南京财经大学是几本
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2023年2月13日发(作者：)目录
中文摘要：...................................................................................................1
Abstract:........................................................................................................1
一、流动儿童的概念及这一群体的特殊性...................................................2
（一）关注这一群体的原因.........................................................................2
（二）这一群体在心理方面的特殊性..........................................................2
二、研究的目的、对象及方法.....................................................................2
（一）研究目的..........................................................................................2
（二）研究对象..........................................................................................3
（三）研究方法..........................................................................................3
三、流动儿童的心理健康状况及心理健康辅导情况....................................5
（一）流动儿童心理健康状况分析............................................................5
（二）心理健康教育对流动儿童群体的特殊重要性................................11
（三）打工子弟学校心理健康教育课程开设情况不理想........................12
四、部分打工子弟学校未开设心理健康课程的原因..................................17
五、对打工子弟学校心理健康课程开设的建议.........................................20
（一）关于打工子弟学校.........................................................................20
（二）关于政府........................................................................................20
（三）关于社会公众.................................................................................21
参考文献.....................................................................................................22
附录.........................................................................................................24
南京财经大学本科毕业论文
1
城市流动儿童心理健康教育的现状及思考
——以南京市区部分打工子弟学校为例
摘要：流动儿童群体因其身份和地位的特殊性，从未淡出过我们的视野。当心理教育已在西方普及，
国内的心理教育课程尚不成体系；当越来越多的流动儿童出现心理问题，打工子弟学校尚没有没有
能让孩子们走出阴影的心理教师。本次研究选取南京三所颇具规模的打工子弟学校，针对学生、家
长、教师分别做调查，得到他们对于流动儿童自卑心理、学校开设心理课程以及对学校办学条件的
看法和认识。希望这一结果能引起更多的人关注打工子弟，关注他们的心理健康、上学条件，并给
予支持。
关键词：流动儿童，打工子弟学校，心理健康教育
Abstract:Mobilegroupsofchildrenbecauseofitsspecialnatureofidentityandstatus,neverfadeour
epsychologicaleducationhasbeenpopularizedintheWest,thepsychologicaleducation
reandmoremigrantchildrensufferfrompsychological
problems,migrantsdy
selectedthreelarge-scalemigrantschoolinNanjing,todoresearchforstudents,parents,teachers,toget
theirviewsofinferioritycomplexformigrantchildren,.theschoolofferringpsychologicalcourseandthe
sultcanleadtomorepeopleconcernedaboutthe
childrenofmigrantchiildren,concernedabouttheirmentalhealth,schoolconditions,andsupportthem.
Keywords:Migrantchildren,Migrantschool,Mentalhealtheducation
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2
一、流动儿童的概念及这一群体的特殊性
流动儿童是指，在现行的城乡政策框架下，流动人口的子女无法享受到与城市同龄
儿童同等的教育机会，却同时也被排斥于乡村正式的教育体系之外，是一个被“边缘化”
的庞大群体。这一群体称为“流动儿童”。
（一）关注这一群体的原因
根据流动儿童的概念，我们已经不难看出这一群体社会地位的尴尬，他们被冠之以
“边缘化”的标签。去哪里读书、读什么书、能读到什么阶段，这些在我们看来是非常顺
利成章的事情，到他们那里都成了难题。
他们社会地位的尴尬性、接受义务教育的困难度等等问题，成为我们不得不关注这
一群体的理由。与此同时，我们要看到的是这一群体数量的庞大。2012年5月31日之
前，我国流动儿童数目已多达6000多万。这一数字足以让我们想见千万家庭被孩子上
学问题难住的困境。
随着流动儿童数目的增多、流动儿童面临问题解决难度的增大，关注并且想办法帮
助这一群体是我们所必须做的。
（二）这一群体在心理方面的特殊性
如果说这一群体的教育问题是我们必须解决的硬性问题，那么保证这一群体心理的
健康就是我们要解决的软性问题。之所以说这一群体在心理方面有一定特殊性，也是因
为他们被“边缘化”的结果。当一个孩子被贴上“从农村来的”、“没有户口”、“上不起公立小学”、
“不知道能在这个城市呆多久”、“要回老家考试”等标签时，很难保证他的心理不会因此而
产生阴影甚至扭曲。从公平正义的角度来讲，同样身为孩童的他们，也应当具备一个享
受阳光生活的条件和心态，他们的心理健康和城市的孩子一样需要被关注，甚至需要被
关注的更多。
他们的特殊性就在于容易产生自卑、伤心等消极心态，并且因敏感而不容易愈合。
二、研究的目的、对象及方法
（一）研究目的
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3
以南京市为例，了解部分打工子弟学校的流动儿童心理健康状况及学校开设心理健
康教育课程的现状，通过调查所得的数据引发个人对于流动儿童教育的一些思考，并希
望社会上有越来越多的人士关注、帮助这一群体，希望更多的流动儿童能接受规律性的
心理辅导，不要留下童年的心理阴影。
（二）研究对象
本次研究的对象主要是流动儿童的心理健康状况及所选取的打工子弟学校心理健
康课程的开设情况。研究过程中还涉及到流动儿童家长、打工子弟学校教师，对于他们
的研究结果同样有助于分析流动儿童的相关问题。
（三）研究方法
1、采取问卷调查的方式。
笔者选取了南京市3所具有一定规模和办学条件的打工子弟学校，分别是：河南村
外来工子弟学校、玄武区红山外来工子弟学校、安徽六安驻宁藤子村良君学校。
在这三所学校中，分别选取50名学生、50名学生家长、10名教师作为调查对象。
由于各学校不允许进入班级发放问卷，因此笔者主要是在学校门口采用拦截的方式
做调查。且考虑到小学生的认知和理解力有限，所以针对学生的问卷均由小学四至六年
级的学生作答。且为了调查结果的对比性更强，对于家长的问卷也均由四至六年级的家
长作答。共发放面向学生的问卷150份，面向家长的问卷150份，面向教师的问卷30
份。所发放的330份问卷全部有效。
2、问卷的设计和内容。
针对学生的问卷主要包含三部分内容：有无上过心理教育课、心理教育课的基本情
况、是否有自卑的心理。
针对学生家长的问卷主要包含四部分内容;孩子是否上过心理教育课、孩子是否有自
卑的心理、是否希望学校开设心理教育课程、对学校办学条件的看法。
针对教师的问卷主要包含四部分内容：所带班级是否开设了心理教育课程、所带学
生是否有自卑心理的、对心理教育课程开设的看法、对学校办学条件的看法。
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针对三份问卷的主观性选择题目，利用SPSS20.0分别做可靠性分析，得到相关的
信度结果如下：
表一：学生问卷的可靠性分析结果
可靠性统计量
Cronbach\'s
Alpha
基于标准化项
的Cronbachs
Alpha
项数
.766.7365
表二：家长问卷的可靠性分析结果
可靠性统计量
Cronbach\'s
Alpha
基于标准化项
的Cronbachs
Alpha
项数
.791
.7735
表3：教师问卷的可靠性分析结果
可靠性统计量
Cronbach\'s
Alpha
基于标准化项
的Cronbachs
Alpha
项数
.768.7373
根据结果可以看出：
针对学生的问卷Cronbach\'sAlpha值为：0.766，标准化后为：0.736；
针对学生家长的问卷Cronbach\'sAlpha值为：0.791，标准化后为：0.773；
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针对教师的问卷Cronbach\'sAlpha值为：0.768，标准化后为：0.737。
三份问卷信度均＞0.7，可见三份问卷的可信程度较好，调查结果可以用于进一步
的分析结论。
三、流动儿童的心理健康状况及心理健康辅导情况
（一）流动儿童心理健康状况分析
1、在针对学生的问卷中有这样几个问题：“你会因为自己就读的学校而感到自卑吗？”，“你
希望去公立学校上学吗？”，“你觉得自己比公立学校的小朋友条件差吗？”。利用SPSS
20.0对这三个问题进行统计分析，得到如下结果：
针对打工子弟学校学生问卷当中的3个问题做描述性统计分析:
表4：学生问卷问题1的描述性统计分析结果
你会因为自己就读的学校而感到自卑吗
频率百分比有效百分比累积百分比
有效
是6744.744.744.7
不是3020.020.064.7
不懂什么叫自卑，没什么感
觉
5335.335.3100.0
合计150100.0100.0
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6
图1：学生问卷问题1的描述性统计分析结果
根据表4和图1，可看到44.7%的学生会因为自己就读的学校感到自卑；35.3%的
学生尚不懂什么叫自卑，没什么感觉；只有20.0%的学生不会因自己就读学校而自卑。
表5：学生问卷问题2的描述性统计分析结果
你希望去公立学校上学吗
频率百分比有效百分
比
累积百分
比
有效
希望6644.044.044.0
不希望2416.016.060.0
在哪个学校就读
都行
6040.040.0100.0
合计150100.0100.0
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7
图2：学生问卷问题2的描述性统计分析结果
表5和图2显示，44%的学生希望去公立学校上学；40%的学生表示在哪里就读都
行；只有16%的学生表示不希望去公立学校上学。
表6：学生问卷问题3的描述性统计分析结果
你觉得自己比公立学校的小朋友条件差吗
频率
百分比
有效百分
比
累积百分
比
有效
觉得9664.064.064.0
不觉得5436.036.0100.0
合计150100.0100.0
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8
图3：学生问卷问题3的描述性统计分析结果
根据表6和图3可看出64%的学生认为自己比公立学校的小朋友条件差，剩下的36%
的学生不觉得。
2、针对打工子弟学校学生家长问卷当中的1题做描述性统计分析:
表7：家长问卷的描述性统计分析结果
认为孩子在这所学校就读有自卑心理吗
频率百分比有效百分
比
累积百分
比
有效
有6543.343.343.3
或许有，不太确
定
5335.335.378.7
没有3221.321.3100.0
合计150100.0100.0
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图4：家长问卷的描述性统计分析结果
据表7和图4，可以看出，有43.3%的家长认为孩子在这所学校就读有自卑心理，
35.3%的家长表示“或许有，不太确定”，21.3%的家长认为自己的孩子没有自卑心理。
3、针对打工子弟学校教师问卷当中的1题做描述性统计分析:
表8：教师问卷问题1的描述性统计分析结果
所带学生中是否有因为是打工子弟而自卑的
频率百分比有效百分
比
累积百分
比
有效
有1136.736.736.7
不清楚，没和学生交
流过
1343.343.380.0
没有620.020.0100.0
合计30100.0100.0
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图5：教师问卷问题1的描述性统计分析结果
由表8和图5看出，43.3%的教师对于“所带学生中是否有因打工子弟身份而自卑的”
这一问题表示“不清楚，没和学生交流过”；36.7%的教师表示所带学生中有自卑的；20.0%
的教师表示所带学生没有自卑的。
表9：教师问卷问题2的描述性统计分析结果
是否和心里感到自卑、被歧视的学生交流过
频率百分比有效百分
比
累积百分
比
有效
有1240.040.040.0
没有1860.060.0100.0
合计30100.0100.0
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图6：教师问卷问题2的描述性统计分析结果
对于“是否和心里感到自卑、被歧视的学生交流过”这一问题，表9和图6显示，60.0%
的教师表示没有；40.0%的老师表示有过。
4、根据以上对三类分卷的描述性统计结果，可以看出，不论是学生、家长还是教师，
对于“没有自卑心理”这一答案的结果都稳定在20.0%左右，也就是说80.0%的学生都不
能被认为是心理上无自卑感的。
而对于学生的问卷调查结果还告诉我们，大部分学生都认为自己比公立学校的小朋
友条件差。这也是极易导致自卑心理产生的表现之一。
对于教师的问卷调查显示，大部分教师没有和心理上有自卑感的学生交流过，这反
映了教师在心理教育上的不主动，这对于学生的心理健康亦是一个不利因素。
综合上述，此次问卷调查可以反映出打工子弟学校的学生心理健康问题并不乐观，
家长和教师需要更多地观察孩子的行为、谈论孩子心理上的变化和问题。
（二）心理健康教育对流动儿童群体的特殊重要性
早在上世纪90年代，我国一部分专家学者就提出要在中小学设置心理教育课程。“儿
童心理学理论和教育改革实践表明，小学高年级学生已具有一定的自我认识能力，具有
强烈的认识自我的需要，具备学习心理学知识的能力。至于初中、高中学生更是具有接
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受心理学知识的可能。因此从中小学学生能力发展水平说，设置心理课程是可行的。”[1]
或许在上世纪末设置心理课程对于学校的财政来说是一个巨大的挑战，但是在今
天，当国家对于教育领域越来越重视、拨款越来越多时，在小学高年级以及初高中设置
必要的心理健康教育课程理应不是什么难事。对比西方的心理健康教育水平，我们的重
视程度、实践程度又落在了后面。素质教育若是没有心理健康作内在的支撑，那么培养
出来的学生未必能成“才”。
如果说每一位孩童在12岁左右就应当接受较为系统的心理健康教育，那么对于流
动儿童，更要从他们“被流动”开始，就被投入更多的心理上的关照，从他们有一定的认
知能力开始，就进行适量的心理健康教育。
（三）打工子弟学校心理健康教育课程开设情况不理想
1、没有独立的心理健康课
在针对三个不同对象的问卷中，有一个相同问题，即：学生是否有上过心理健康课。
对于这样一个问题，我们得到的结果非常却有意思。
图7：学生的回答
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图8：家长的回答
图9：教师的回答
可以看到，不同被访者对于这样一个问题给出的答案却不同。能够解释这种不同的
有两种可能：
（1）学校开设心理健康教育课是针对特定的某一个年级，由于不同被访者所代表的年
级不同，因此导致了有的上过心理课，有的没上过心理课的差距。
（2）学校并未开设心理健康教育课程。不同被访者给出的答案不同，是因为不同人对
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于课程的理解不同。一种认为是写在课程表中的才是课程，因此认为学校没有这一课程，
因为课程表中并没有心理辅导课。另一种认为只要自己曾经有过类似的一堂的课也好、
几分钟的演讲也罢，这都算是课程。
以上两种情况在实际情况中都是存在的。但仍有84%的学生，87.33%的家长，以
及100%的教师认为学校没有开设这一课程。这一结论较好的支撑了现实情况。据了解，
目前在北京、南京等打工人员密集的大城市，一部分打工子弟学校虽然艰难的生存了下
来，但是都未开设独立的心理健康课程。
2、鲜有的心理辅导课却未取得实质效果
在上图反映的数据中，仍有16%的学生，12.67%的家长认为学校是开设了这一课
程的。结合问卷调查过程中所了解的情况以及学校的相关介绍，我们了解到部分打工子
弟学校虽未开设独立的心理教育课程，但却设有心理辅导室，辅导室的负责人偶尔也会
抽选个别班级上一两节心理课。
（1）那么针对这一部分上过心理辅导课的学生，探究上心理辅导课的频率与心理辅导
课有没有用之间的相关性。
H0：心理辅导课的频率与心理辅导课的作用无关
H1:心理辅导课的频率与心理辅导课的作用有关
利用SPSS20.0做列联表分析，得到结果如表10：
表10：卡方检验结果
卡方检验
值
df
渐进Sig.(双
侧)
精确Sig.(双
侧)
精确Sig.(单
侧)
Pearson卡方
.017a1.897
连续校正b
.00011.000
似然比
.0171.897
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15
Fisher的精确检
验
1.000.640
线性和线性组合
.0161.899
有效案例中的N
24
a.2单元格(50.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为1.88。
b.仅对2x2表计算
P=0.897＞0.05，因此接受H0，拒绝H1。即：心理辅导课的频率与心理辅导课的作
用无关。
可见，心理辅导课上的次数多少并未对其有效与否起到什么影响，那么心理辅导课
有没有用呢？
（2）那么，是否上过心理辅导课，对于学生自卑心里有无改变呢？
H0：是否上过心理辅导课与学生是否因自己学校感到自卑无关
H1：是否上过心理辅导课与学生是否因自己学校感到自卑有关
表11：是否上过心理辅导课与学生是否因自己学校感到自卑的卡方检验
卡方检验
值
df
渐进Sig.(双
侧)
Pearson卡方4.564a
2.102
似然比
4.4242.109
线性和线性组
合
4.2281.040
有效案例中的
N
150
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16
a.1单元格(16.7%)的期望计数少于5。最小期
望计数为4.80。
表11显示，P=0.102＞0.05，因此接受H0，拒绝H1。即：是否上过心理辅导课与
学生是否因自己学校感到自卑无关。
H0：是否上过心理辅导课与学生是否认为自己比公立学校小朋友条件差无关
H1：是否上过心理辅导课与学生是否认为自己比公立学校小朋友条件差有关
表12：是否上过心理辅导课与学生是否认为自己比公立学校小朋友条件差的卡方检验
卡方检验
值
df
渐进Sig.(双
侧)
精确Sig.(双
侧)
精确Sig.(单
侧)
Pearson卡方
.398
a
1.528
连续校正b
.1591.690
似然比
.3921.531
Fisher的精确检
验
.643.341
线性和线性组合
.3961.529
有效案例中的N
150
a.0单元格(0.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为8.64。
b.仅对2x2表计算
表12显示，P=0.528＞0.05，因此接受H0，拒绝H1。即：是否上过心理辅导课与
学生是否认为自己比公立学校小朋友条件差无关。
由此可见，是否上过心理辅导课对学生的心理健康状态没有什么影响。不论学生是
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多长时间上一次课，学生们都不认为心理辅导课有用。不论是否上过心理辅导课，学生
的自卑心理、认为自己比公立学校小朋友条件差的心理都没有显著的改变。
综合上述的结论，我们可以得出，在打工子弟学校并未独立开设心理健康教育课程
的情况下，鲜有的心理辅导课也并未取得帮助改善学生心理和健康状况的成果。心理辅
导课上老师带孩子们做一做游戏，让孩子们听一听故事，这种无目的的心理教学方式显
然少了些针对性。这样的结果让我们更加为打工子弟学校孩子们的心理健康状况和发展
趋势感到担忧。
四、部分打工子弟学校未开设心理健康课程的原因
对于打工子弟学校普遍未开设心理健康教育课程的状况，我们在感慨其课程设置不
够合理的同时，也要看到打工子弟学校在“夹缝中求得生存”的艰难。
打工子弟学校因其生源不固定，办学条件不合格等原因，一些规模不够大的学校经
常会被强制关停。他们没有固定的办学地点，开课时用的教室都是租来的，有些甚至就
在小区里租几间屋子当作教室。他们也没有固定的教师，一对夫妇带所有课程是很常见
的现象。
在本次调查中被访的三所学校均是南京地区规模较大的打工子弟学校。他们有规整
的校舍，有操场，有完整的一至六年级。但就算是这样颇具规模和影响力的打工子弟学
校也没有开设心理健康课程。这原因显而易见，最根本的是没有条件开设，包括经济条
件、师资条件。那么这三所学校的办学条件究竟能否让学生、家长和老师们满意呢？
在三类问卷中，这一问题均有涉及。利用SPSS20.0分别做数据的统计分析结果如
下图10、11、12所示：
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图10：学生的看法
图11：家长的看法
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图12：教师的看法
对于南京市条件较好的三家打工子弟学校，有55.33%的学生，32%的家长，40%
的教师认为办学条件是很好的。
利用SPSS20.0的多重响应对多选题进行分析。教师们对于“您认为学校最需要改进
的是什么地方”的回答为：
表13：多重响应分析结果
$哪里需要改进频率
响应个案百分
比
N
百分比
$哪里需要改
进a
最需要改进的地
方
1722.7%56.7%
最需要改进的地
方
1013.3%33.3%
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20
最需要改进的地
方
2533.3%83.3%
最需要改进的地
方
2330.7%76.7%
总计75100.0%250.0%
a.值为1时制表的二分组。
表13显示，教师们认为最需改进的地方依次是：师资力量、教学质量、教师教学
条件、校园环境。
利用同样的分析方法，对于学校无法进行上述改进的原因，教师们给出的结果为：
学校无力改进、政府的财政拨款太少、学校不够重视这些方面的改进。
根据这一结果，可以看出，对于已经具有定办学条件和规模的打工子弟学校来说，
如何提高师资力量、教学质量是比改进硬件条件更为重要的事情。而学校之所以没有进
行进一步的改进，也是出于无奈。并非是学校不愿意去提高，而是学校对此无能为力，
更多地还要寄希望于政府的拨款等政策帮扶。
五、对打工子弟学校心理健康课程开设的建议
（一）关于打工子弟学校
对于打工子弟学校来说，在目前的政策情况下，能做的更多地是准备工作。这个准
备包括：做好开设独立心理课程的准备，教师的聘用和分配，课程的课时数课设置，课
程开设的年级数等。这些准备过程并非是学校可以突然拍板决定的，而是需要和不同年
级的学生做交流和沟通，了解学生心理的变化，从学生的需求出发探究出课设课程的方
案。
（二）关于政府
1、政策支持：
政策支持包括户籍方面的政策支持、流动儿童上学的政策支持、对于打工子弟学校
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办学的政策支持。户籍问题是根源，但在短时间内却难以解决。流动儿童上学的政策虽
然一直在改进，虽然一直都提倡公立学校要接收部分流动儿童入学，但是公立学校高昂
的学费，苛刻的入学条件，让流动儿童家庭难以负担和满足，这样的政策虽出台了，但
却落实不到实处。相比之下，笔者认为对于打工子弟学校办学政策的支持更具有操作性
和实用性。给予打工子弟学校特殊的办学政策，让他们比现在更容易生存下去，有更稳
定的校舍、生源、教师，这个对于流动儿童家长来说定是福音。
2、财政支持：
财政支持主要是对学校硬件条件的支持。例如教学楼的建设、教室的硬件配备、操
场的建设等等。目前在小学已经普遍流行起来的电脑课，在打工子弟学校仍然没能普及。
条件稍好一点的学校能有机房，但也只有几十台电脑，由于课程的设置和硬件条件的局
限，每个学生一学期接触电脑的次数非常有限。在信息化发达的今天，小学生若是还不
会电脑的开关机、打字，这岂不是素质教育的不完善之所在。
3、教育支持：
教育支持主要是针对教师和教学质量而言的。打工子弟学校的教师通常是不固定
的，教师们自己都过着不稳定的生活，如何让他们为学生带去安定感呢？许多教师没有
教师资格证、没有相当的文化水平，他们的教学质量可想而知。政府对于此可以做的很
多，例如组织定期的打工子弟学校教师培训，对他们进行考核，合格的颁发相关资质证
书，不合格的继续培训等。此外，教师们每月所领的薪水也着实让他们没有充分的动力
去提高教学的质量。这就需要对他们的薪资进行必要的补贴，或是给予一定的物质激励。
对于教学质量，可以定期选派公立学校优秀的教师来打工子弟学校做示范课。这对
于打工子弟学校的老师来说是难得的学习机会，对学生来说也是体会更好教学水平的机
会。
（三）关于社会公众
让打工子弟的孩子们感受到温暖，平等。这是我们作为社会公众的一员力所能及的
事情，也是我们理应去做的事情。想要消除流动儿童心里自卑的阴影，最好的办法就是
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让他们生活在没有歧视和地位差别的社会中。
参考文献
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南京财经大学本科毕业论文
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[17]卢德平.留守儿童面临的十大问题及社会综合干预对策［R］.“十一五”与青少年发展
南京财经大学本科毕业论文
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研究报告：639-675.
附录
针对打工子弟学校学生的问卷调查
各位小朋友：
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你们好！这是一份关于你们心理状况和校园情况的调查问卷。希望你们能认真看清每个
问题，根据自己的真实情况选择答案。如果有看不明白的问题，可以向自己的父母、老
师、高年级同学请教，不要因看不懂就随便选择答案。谢谢你们的配合！
学校：__________________________年龄：___________年级____________
1、在校期间，有没有上过心理教育/心理辅导课？
A.有（回答第二题）B.没有（直接回答第五题）
2、多长时间上一次心理教育课？
A.一周1-2次B.两周1-2次C.一个月1-2次D.一学期中1-2次
3、上心理健康课的老师是专门上这门课的吗？
A.是B.不是，其他课程老师来上的
4、你觉得心理辅导课有用吗？上完课之后是否感觉心情好多了？
A.是B.不是C.没什么变化
5、你会因为自己就读的学校而感到自卑吗？
A.是B.不是C.不懂什么叫自卑，没什么感觉
6、你希望去公立学校上学吗？
A.希望B.不希望C.在哪个学校就读都行
7、你觉得自己比公立学校的小朋友条件差吗？
A.觉得B.不觉得
8、你对自己的教室、操场、校园环境满意吗？
A.满意B.不满意
调查结束，谢谢你的配合！
针对打工子弟学校学生家长的问卷调查
尊敬的各位家长：
你们好！这是一份关于您孩子就读学校的调查问卷，调查结果将用于学术论文的写作，
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不涉及个人隐私问题。希望您能根据自身的情况回答以下的问题，非常感谢您的配合！
孩子就读学校：_______________孩子的年龄：____孩子的年级：___________
1、就您所知，您的孩子在校期间有没有上过心理教育相关的课程？
A.有B.没有
2、根据您对孩子的观察，您认为在这所学校就读有让他（她）感到自卑吗？
A.有，很明显B.或许有，不太确定C.没有，没有自卑的表现
3、您觉得学校开设心理教育课程对孩子的心理健康发展有帮助吗？
A.有B.没什么帮助，形同虚设
4、您希望学校开设心理健康课程吗？
A.希望（回答第五题）B.不希望（回答第六题）
5、您希望心理健康课程多长时间上一次？
A.一周1-2次B.两周1-2次C.一个月1-2次D.一学期1-2次
6、您认为孩子就读学校的办学条件怎么样？
A.很好B.一般C.不好
7、您认为学校的办学条件和师资条件不够强的原因是什么？（可以多选）
A.政府的财政投入不足B.学校不够重视这些方面的建设C.学校没能力改善
调查结束，谢谢你的配合！
针对打工子弟学校教师的问卷调查
尊敬的各位老师：
你们好！这是一份关于您所在校园的调查问卷，调查结果将用于学术论文的写作，不涉
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及个人隐私问题。希望您能根据学校的真实情况回答以下的问题，非常感谢您的配合！
您所在学校：______________________
1、您是否是某个班级的班主任？
A.是B.不是
2、您所带的班级是否有开设心理健康教育课程？
A.有B.没有
3、您所带的学生中是否有因为自己是打工子弟而感到自卑的？
A.有B.不清楚，没和学生交流过C.没有
4、您是否和心理上感到自卑、被歧视的学生交流沟通过？
A.有B.没有
5、您认为打工子弟学校是否有必要开设心理健康教育这样的课程？
A.有（回答第六题）B.没有（回答第七题）
6、您认为心理教育课程应该多长时间上一次？
A.一周1-2次B.两周1-2次C.一个月1-2次D.一学期1-2次
7、您认为学校的办学条件怎么样？
A.很好B.一般C.不太好D.不好
8、您认为学校最需要改进的是什么地方？（可多选）
A.教室教学条件B.校园环境C.师资力量D.教学质量
9、您认为学校无法进行上述改进的原因是什么？（可多选）
A.政府的财政拨款太少B.学校不够重视这些方面的改进C.学校无力改进
调查结束，谢谢您的配合！