匆匆课件
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2023年2月16日发(作者：最美文字)第1页共9页
匆匆课堂课件
匆匆的课堂课件
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶
俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感
悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并
把喜欢的句子抄下来。
课前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可
贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和
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我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的
一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇
文章告诉我们什么？
2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔
涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
6．练习把课文读熟，指名读给大家听。
7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而
去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读
等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不
懂的地方，做上读书记号。
3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
4．组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时
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一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已
在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复
返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话
说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候......”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情
感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：”;在默默里算着，......我不禁头涔涔而泪潸
潸了。”
2．“溜”字你体会到什么？
◇出示句子”;于是──洗手的时候......这又算溜走了一
日。”
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消
逝的？
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4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在
时候，时光又
溜走了。）
◇出示句子”;过去的日子如轻烟，......像游丝样的痕迹
呢？”
2．写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做
______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;如
___________,被__________。
三、读书体会，感悟写法
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散
文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文
选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文
章都很值得我们去读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时
日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这
样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不
会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生
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命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放
而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨
的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流。
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写”;饭碗、伶伶
俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
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2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感
怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家
就是--朱自清.(板书：朱自清)
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自
然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎
样来抒发他的情怀呢？
二、整体感知，读中悟学
1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读
顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，
正音。
（2)每个自然段分别说了什么？
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名
读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和
感受。
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设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不
同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文
章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、细读探究，品味感悟
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：”;阅读是学生个性化的行为，不应以
教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的.思维
和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和
理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行
品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文
字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖
上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎
样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，
就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时
又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻
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的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生
共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互
动。
(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水
盆””;饭碗”“双眼”下面加点。）
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什
么？
C.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时
一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读
的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创
设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积
累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的
手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨
过，从我脚边飞去了。
A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的
词？
C.男女生赛读。
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D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生
创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，
珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，
重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有
感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己
的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会
呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到
了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课
我们再来品味，寻找答案。
六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的
散文，学习积累优美的语言。