中学数学
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2023年2月13日发(作者：)第1页共5页
中学数学教学参考
【摘要】为了推进课程改革，我校提出了“构建高效课
堂，提高课堂效率”来优化教学过程，随之而来的是我们各学
科在教学中都引入了“导学案”，导学案的使用让课改所倡导
的“自主、合作、探究”的教学理念有据可依，它让学生切实
从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来，使学生对所学
知识有一个自主学习探究的过程，然而，在初中数学教学中如
何用好导学案导入新课是一个值得不断思考的问题.
【关键词】导学案；导入；新课
为了推进课堂教学改革，彻底改变满堂灌、低效率的课堂
教学模式，我校在借鉴他人的成功经验的同时，结合自己的实
际情况，针对传统课堂教学中的弊端，改进课堂教学方式，努
力构建以生为本、充满生命活力的课堂模式，提高课堂教学效
率.为此，在2012年上半年我们每一个教师都完成了任教学科
的导学案的编写工作，为我们正在践行的课堂教学改革做好铺
垫，力求在之后的课堂教学过程中不断优化教学过程，全力打
造高效课堂.导学案的使用让“自主、合作、探究”的教学理念
有据可依，它让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中
解脱出来，使学生对所学知识有一个自主学习探究的过程，体
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现了“先学后教”与“先做后教”的自主学习的精神，反映了
生本教育的理念及方法论追求的价值.然而，“先学”“先做”
在我们开始使用导学案的教学中如何体现，是一个值得思考和
探索的问题.下面我结合初中数学教学实际浅谈导学案如何导入
新课.
1.“导入”要有明确的目的性
“导”是为接下来课堂教学的各个环节做准备的，是教师
用来帮助学生掌握教学内容的，所以学生学什么，教师应在教
学一开始就预示出来，把学生的注意力吸引到即将学习的知识
内容上，进而使学生明确学习目标，对新知识有个初步的感受
和理解，引发自主探求知识的积极性等，主动参与到课堂学习
中.
比如，在教学一次函数概念时，可让学生先思考并完成下
列问题：
①把一个长12cm，宽6cm的长方形的长减少xcm，宽不
变，则长方形面积y与x的函数关系式为___________.②小明
为赞助希望工程现已存款100元，从现在起他每月存10元，如
果设从现在开始的月份数为x，小明的存款为y元，则y与x
的函数关系式为___________.③探究与交流：上述两个函数有
什么共同特点？这些函数可以写成怎样的一般形式？你还能举
出在实际生活中具有这种函数关系的实例吗？
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这些问题直接针对课堂要学习的内容，引导学生先自己去
了解一次函数的概念及其一般形式，让学生对课堂所学的内容
做好铺垫，而且培养学生自我学习和总结的能力，还可以鼓励
学生举更多的实例来对一次函数概念有明晰的认识.
2.“导入”要有趣味性
对新课的导入要善于激发学生学习新内容的兴趣和心理需
要，学生对数学的喜欢往往是因为兴趣的、生动的、充满趣味
的导入，可以让学生迅速把注意力转移到课堂学习中，并使他
们能充满热情地、积极主动地去探究问题，寻求解决方法.使学
生真正快乐而轻松地学习，而不是靠过多的外在压力来驱使他
们学习.
比如，在教学用列举法求概率时，可让学生先自己去探
究：
①分小组活动，同时掷两枚硬币10次，记录下所有不同的
结果（相同结果不重复记录），小组间相互补充得到的所有可能
结果.②先后两次掷一枚硬币，记录所有可能的结果.③比较两
种试验的所有可能结果是否一样.
让学生在亲历动手操作的过程中，体验数学学习的乐趣，
同时，也培养了学生主动获取知识的探究精神和合作交流的意
识.
3.“导入”要有启发性
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有效的“导入”要从学生实际出发，在充分发挥教师主导
作用的前提下，善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问
题，激发学生的求知欲，这样不仅容易诱发出每一名学生的已
有经验、对问题和现象的个人观点和认识，还使学生处于一种
“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态.引导学生积极开
展思维活动，为了顺利地完成探究，教师可在导入时对完成的
方法进行适当的提示和指导，
引导学生去思考，在“导入”中努力达到启而能发，发而
能导，导而不乱.
4.“导入”的难度要适当
导入的目的是让全体学生都能参与到课堂中，但每名学生
的学习是有差异的，这就要求我们在导入新课时应把握层次性
和难易程度、表述的方式等要适合本班学生的心智发展水平，
对不同的学生提供不同的挑战.探究新知毕竟是在学生还没有真
正开始学习新知识的情况下进行的，不但要考虑到学生现有的
认知水平，不宜过难，使学生失去探究的欲望，又要考虑到学
生对新知识的好奇心理，利用学生已有的发展水平与教学要求
之间的矛盾来促进学生的发展，难度设计要像摘树上挂着的桃
子一样，使学生“跳一跳，摘得到”.这样，学生既不会对要学
的新知有厌烦、恐惧的负面心理，又能让学生对自主探究的成
果有一种成就感.这样不仅能够帮助学生树立自信心，还能保持
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对学习的兴趣和积极性.同时，学生参与的形式可多样化，以保
证课堂学习的效率.
5.“导入”应有开放性
部分导入可体现开放性，增加学生思考问题的多面性.在教
学过程中，教师要认真钻研教材，围绕新课程提出的教学目
标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开
放性作业及时加以布置.合理开发教材资源，深入挖掘智力潜
力，积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手
段.根据所学内容适时适量选择开放性问题，让学生“各有说
法”，让不同层次的学生都学有所获.
“导入”是为新知识的学习打下一定的基础，也在培养学
生的自主学习能力，在一定程度上减轻了教师在教学上的压
力，重点、难点较易突破；同时，给学生一个自己往前走的空
间，让他们自己去交流与探究.学生在这个学习过程中，可能会
遇到挫折，有时也许需要花费一定的时间和精力，但它却是自
己学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，也是自身能力
和智慧发展的内在需求.