苏州园林简介
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2023年2月13日发(作者：)初中（八年级）（上册）语文学科教案
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教学过程设计
课型：讲读课备课人：高朝贵
分析修改
苏州园林
教学目标
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，
从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。重点难
点
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
教学时数：二课时
第一课时
一、导入
1、导语:《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟
大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，
让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
2、作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代
著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对
语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他
创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇
小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶
圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园
林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明
文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从
写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，
2．教师检查预、读准字音。
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样
重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（y
ōng）
镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）
3、理解词语。
标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可
以作为学习、仿效标准的典范
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
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因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
阅历：文中指由经历得来的知识。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。
4、快速阅读课文，整体感知，思考：
（1）本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是
什么？
（2）抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？
（3）这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又
是从哪几个方面进行说明的？
明确：
⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或
多或少都受到苏州园林的影响。
⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图
画。
⑶整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花
草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门
和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
（4）提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？
明确：说明顺序：逻辑顺序（总——分、主要——次要）
提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，
而不采用空间顺序?
明确：
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所
有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，
按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局
部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进
而采用了逻辑顺序。
（5）根据以上问题请给课文划分层次。
明确：
第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体
特征。
第二部分（３～９）分项说明苏州园林的特征。
第三部分（１０）总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，
引人回味。
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（或者）本文的结构层次也可以如下：
第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。
第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏
州园林的特征。
这部分可分两层。
第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。
第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。
第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止
这些，引人回味。
三、学习第1段
1、哪句话点出了苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用？
2、“标本”的原意是什么，在文中为何义？
3、这样开头有什么好处？
四、学习第2段
1、提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几
层内容？
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）
第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者
的角度描写的。
2、提问：课文的第二部分内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相
照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方
面是重点，作者作详细说明。然后6、7、8段从局部说明其图画美：
每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
四、布置作业
课后练习一。
第二教时
教学要点：学习第二部分，体会语言的多样性，完成课后作业。
一、学习第二部分
（一）阅读第3段，思考下列提问：
1、本段具体说明的中心内容是什么?
2、苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?
3、为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、
打比方）
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（二）阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)
1、这段文字的结构特点是。用“||”划分
这段文字的层次。
2、这段文字的说明对象是，其中又
以为主。
3、苏州园林假山和池沼的共同特征是
4、文中概括苏州园林假山特点的一句
是。
5、文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”
中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?
6、池沼的配合中，池沼的相同点是什么？池沼的不同点是什
么？
7、具体说说池沼是怎样配合的？
8、这段文字用了什么说明方法?
（三）阅读第五自然段，回答问题：
1、概括本段的段意
2、苏州园林栽种和修剪树木注意了些什么？
（注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间
映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道
树。）
3、指出本段运用的说明方法。
4、这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作
用是什么?
5、本段的说明顺序是什么?把本段文字分为三层。
（逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明
栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；
一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和
栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木
的画意美。）
（四）简要分析第六自然段
1、这段文字的结构特点是
2、在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的
镜子……”这样做想达到什么目的？
（为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深
度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。）
（五）学习7、8、9段，思考提问
1、这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
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2、这三段都是什么结构？
3、这三段主要用了哪些说明方法？
二、学习本文语言的多样性
提示：本文语言的多样性，主要表现为多种表达方式的运用。
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发
言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描
写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有
动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是
不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第4、7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、
趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不
少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的
第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——
使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对
苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业
课后练习二、三
六、反思：