静夜思李白
-
2023年2月13日发(作者：)《静夜思》是唐代诗⼈李⽩的诗作。此诗描写了秋⽇夜晚，旅居在外的诗⼈于屋内抬头望⽉⽽思念家
乡的感受，接下来就由店铺带来李⽩《静夜思》赏析，希望对你有所帮助！
李⽩《静夜思》赏析篇1
《静夜思》原⽂
明代版本
静夜思⑴
床前明⽉光⑵，疑是地上霜⑶。
举头望明⽉⑷，低头思故乡。[2-3]
宋代版本
静夜思
床前看⽉光，疑是地上霜。
抬头望⼭⽉，低头思故乡。
《静夜思》注释及译⽂
注释：
⑴静夜思：安静的夜晚产⽣的思绪。
⑵床：此诗中的“床”字，是争论和异议的焦点。今传五种说法。①指井台。②指井栏。从考古发现来
看，中国最早的⽔井是⽊结构⽔井。古代井栏有数⽶⾼，成⽅框形围住井⼝，防⽌⼈跌⼊井内，这⽅框形
既像四堵墙，⼜像古代的床。因此古代井栏⼜叫银床，说明井和床有关系，其关系的发⽣则是由于两者在
形状上的相似和功能上的类同。③“窗”的通假字。从意义上讲，“床”可能与‘窗’通假，⽽且在窗户前⾯是可
能看到⽉亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望⼭⽉’，便可证实作者所⾔乃是室外的⽉亮。从时间上讲，
宋代版本⽐明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。④取本义，即坐卧的器具，《诗经·⼩雅·斯
⼲》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下⽽安者也”之说，讲得即是卧具。⑤马未都等认为，床应
解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时⼀种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似⼩板凳，
但⼈所坐的⾯⾮⽊板，⽽是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代⼈常为古代⽂献中或诗词中
的“胡床”或“床”所误。⾄迟在唐时，“床”仍然是“胡床”(即马扎，⼀种坐具)。
⑶疑：好像。
⑷举头：抬头。
译⽂：
明亮的⽉光洒在窗户纸上，好像地上泛起了⼀层霜。
我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的⼀轮明⽉，不由得低头沉思，想起远⽅的家乡。
《静夜思》赏析
胡应麟说：“太⽩诸绝句，信⼝⽽成，所谓⽆意于⼯⽽⽆不⼯者。”(《诗薮·内编》卷六)王世懋认
为：“(绝句)盛唐惟青莲(李⽩)、龙标(王昌龄)⼆家诣极。李更⾃然，故居王上。”(《艺圃撷馀》)怎样才
算“⾃然”，才是“⽆意于⼯⽽⽆不⼯”呢?这⾸《静夜思》就是个样榜。所以胡⽒特地把它提出来，说是“妙绝
古今”。
这⾸⼩诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精⼯华美的辞藻;它只是⽤叙述的语⽓，写远客思乡之情，
然⽽它却意味深长，耐⼈寻绎，千百年来，如此⼴泛地吸引着读者。
⼀个作客他乡的⼈，⼤概都会有这样的感觉吧：⽩天倒还罢了，到了夜深⼈静的时候，思乡的情绪，
就难免⼀阵阵地在⼼头泛起波澜;何况是⽉明之夜，更何况是明⽉如霜的秋夜!
⽉⽩霜清，是清秋夜景;以霜⾊形容⽉光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简⽂帝萧纲《⽞圃纳
凉》诗中就有“夜⽉似秋霜”之句;⽽稍早于李⽩的唐代诗⼈张若虚在《春江花⽉夜》⾥，⽤“空⾥流霜不觉
飞”来写空明澄澈的⽉光，给⼈以⽴体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为⼀种修辞的⼿段⽽在诗中出
现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，⽽⾮摹形拟象的状物之辞，是诗⼈在特定环境中⼀刹那间所产⽣的
错觉。为什么会有这样的错觉呢?不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这
时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁⽉光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗⼈朦胧地乍⼀望去，在迷
离恍惚的⼼情中，真好象是地上铺了⼀层⽩皑皑的浓霜;可是再定神⼀看，四周围的环境告诉他，这不是霜
痕⽽是⽉⾊。⽉⾊不免吸引着他抬头⼀看，⼀轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净!这时，他
完全清醒了。
秋⽉是分外光明的，然⽽它⼜是清冷的。对孤⾝远客来说，最容易触动旅思秋怀，使⼈感到客况萧
条，年逝。凝望着⽉亮，也最容易使⼈产⽣遐想，想到故乡的⼀切，想到家⾥的亲⼈。想着，想着，头渐
渐地低了下去，完全浸⼊于沉思之中。
从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭⽰了诗⼈内⼼活动，鲜明地勾勒出⼀幅⽣动形象的⽉夜
思乡图。
短短四句诗，写得清新朴素，明⽩如话。它的内容是单纯的，但同时却⼜是丰富的。它是容易理解
的，却⼜是体味不尽的。诗⼈所没有说的⽐他已经说出来的要多得多。它的构思是细致⽽深曲的，但却⼜
是脱⼝吟成、浑然⽆迹的。从这⾥，我们不难领会到李⽩绝句的“⾃然”、“⽆意于⼯⽽⽆不⼯”的妙境。
《静夜思》作者简介
李⽩(701～762)，字太⽩，号青莲居⼠。是屈原之后最具个性特⾊、最伟⼤的浪漫主义诗⼈。有“诗
仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对⼈民疾苦表⽰同情，⼜
善于描绘⾃然景⾊，表达对祖国⼭河的\'热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语⾔流转⾃然，⾳律和谐多变，
善于从民间⽂艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的⾊彩，达到盛唐诗歌艺术的巅
峰。存世诗⽂千余篇，有《李太⽩集》30卷。
李⽩《静夜思》赏析篇2
唐代诗⼈李⽩的诗《静夜思》，⼀起欣赏这⾸诗。
这⾸⼩诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精⼯华美的辞藻；它只是⽤叙述的语⽓，写远客思乡之
情，然⽽它却意味深长，耐⼈寻绎，千百年来，如此⼴泛地吸引着读者。
静夜思——李⽩
床前明⽉光，疑是地上霜；
举头望明⽉，低头思故乡。
这是⼀⾸⽉夜思乡诗。⼀个秋天的深夜，明亮皎洁的⽉光透过窗户照到床前，也照到了在外乡旅⾏的
诗⼈⾝上。诗⼈揉揉朦胧的眼睛，望望地上，地上好像铺了⼀层雪⽩的浓霜。再仔细看看，这分明⼜不是
霜。它像霜⼀般⽩，⼜像⽔⼀般清。它让⼈感到清冷，也给⼈带来光明。诗⼈不由得抬起头来望望天空，
天空像镜⼦⼀般明净，⼀轮皓⽉挂在当空。哦！原来是⽉光呀！在这夜深⼈静的时候，⽉光显得分外明
亮。⽉亮有缺也有圆，离乡的⼈啊，你什么时候才能与亲⼈团圆？⽉光照到我的床前，也照到家乡的⼟地
上，家乡的亲⼈是不是也看着这同⼀轮明⽉，思念着我呢？想着，想着，诗⼈⼜渐渐低下了头，他开始深
深地怀念起故乡的⼭，故乡的⽔，故乡的亲⼈，故乡的⼀切。他的思想也和这⽉光⼀样，飞得很远，很
远......
创作背景：
李⽩在今湖北省⼴⽔市寿⼭龙泉寺隐居三年，在⼀个⽉明星稀的夜晚，诗⼈抬望天空⼀轮皓⽉，思乡
之情油然⽽⽣，写下了这⾸传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
题⽬“静夜思”点出了这⾸诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能⼊睡。洁⽩的⽉
光透过窗洒满床前,那洁⽩的颜⾊让⼈觉得⼜像是地上铺满了⽚⽚银霜。这⼀⽐喻⼗分贴切⽽巧妙。诗⼈抬
起头来看到那⼀轮挂在空中的明⽉，不禁勾起了⼼中想家的情思：明⽉照在游⼦（离家的孩⼦）的窗前，
也⼀样地照在故乡的⼟地上。故乡的亲⼈啊，他们是否平安幸福？诗⼈⽆法回到故乡，与亲⼈团圆，只好
借这⼀轮共有的明⽉寄去⾃⼰对他们的思念之情。想到这⾥，诗⼈已经不知不觉地低下头来，陷⼊深深的
沉思之中……
“静夜思”是诗⼈离开家⼈后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共⼆⼗个字，却意味深长
地表达出⼀位远在他乡的游⼦对故乡那深深的怀念之情。
《静夜思》教案
［教学⽬标］
1.认识“夜、思、床”等9个⽣字，会写“思、床、前”等7个⽣字。
2.能借助拼⾳，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画⾯，初步感受诗中描绘的景象。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗⼈思念故乡的⼼情。
［教学课时］2课时
第⼀课时
教学过程
⼀、揭题导⼊
1.师：同学们，你们喜欢⽉亮吗？（喜欢）从古⾄今，许多诗⼈、作家和你们⼀样也很喜欢⽉亮，望
着⽉亮，诗⼈、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习⼀⾸古诗《静夜思》。（板书课
题：静夜思）
2.教师指导学⽣理解诗题。
（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（⽤多媒体课件创设情境）
（2）师：请你们⽤“思”扩词，并说说哪⼀个词与诗题中的“思”意思相近。
（3）学⽣⽤⾃⼰的话说说诗题的意思。（在安静的夜晚想念⾃⼰的家乡）
⼆、初读古诗，识记⽣字
1.简介诗⼈。
（1）（出⽰李⽩的图⽚）师：你们知道图中画的是谁吗？
（2）师⽣互动，说说对李⽩的了解。
（3）师：你们看李⽩在⼲什么呢？（抬着头看⽉亮）
(4)师：对，他看到天上圆圆的⽉亮，就想起了⾃⼰的家乡，想起了家乡的亲⼈，于是写出了我们今天
要学的这⾸诗。
（5）（课件出⽰古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。
2.⾃主读⽂识字。
（1）⾃由读古诗。
（2）师：现在请同学们把⽣字圈出来，⽐⼀⽐看哪些同学能准确读出这些⽣字。
（3）带拼⾳读⽣字，巩固汉语拼⾳。
①⼩⽼师领读。
②理解“故乡”，说说你的故乡在哪⼉。
③同桌互相检查，互相正⾳。
（4）请已经认识部分⽣字的⼩朋友当⼩⽼师领读⽣字，并告诉⼤家怎么认识的。
如，⽣活中识字：光——灯光⽉光举——举重举⼿
熟字加偏旁：⽥——思⽊——床古——故
形近字⽐较：忘——望底——低凝——疑
(5)教师检查认读情况。（出⽰⽣字卡⽚认读，开⽕车认读）
（6）放⽣字在诗中，朗读古诗。
三、指导书写“床”“前”“光”
1.课件出⽰⽣字，指导学⽣观察⽣字在⽥字格中的位置。
2.⼝头组词，教师引导。
3.认真书写，同桌交流这些字在⽥字格中的位置，试写⼀个。
4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的⼴字头，横不宜过长，“前”的“⽉”的撇变成了竖）
5.学⽣练习书写，教师巡视，对有困难的学⽣⼿把⼿辅导。
第⼆课时
教学过程
⼀、课题引⼊
1.板书课题，设疑：
（1）课题⾥的哪个字交代了这⾸诗的写作时间？（夜）
（2）哪个字交代了李⽩当时的⼼情。（思）
2.导⼊新课。5.《静夜思》这⾸诗的题⽬交待了写作的时间，从“”可以看出。
⼆、理解诗意
1.引导学⽣⾃由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地⽅标出来。
2.组织学⽣在⼩组内交流，相机指导。
（1）课件出⽰⽉下美景图，感受“明⽉光”。认识⽣字“望”。（边做动作边识记）
（2）课件出⽰图⽚，引导学⽣说说什么时候见过霜，⽤上“什么好像什么”的句式。
（3）简介古诗创作背景，体会李⽩当时的⼼情。
（4）引导学⽣⽤动作来解释“举头”“低头”。
三、想象诵读，品悟诗情
1.课件出⽰李⽩⽉下吟诗图，播放⾳乐，创设情境：如果你是李⽩，你会有什么感受？
预设：（1）远离亲⼈会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。
2.引导学⽣结合情境图诵读诗句，体会李⽩思念家乡、思念亲⼈的情感。
四、教写⽣字“低”“故”“乡”
1.出⽰⽣字，认读，组词，观察占格。
2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐）
3.学⽣书空、描红练习。
4.教师巡视检查。
［教学板书］
静夜思
［唐］李⽩
床前/明⽉/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明⽉，
低头/思/故乡。
［教学反思］
古诗教学中⼀个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学⽣在情境朗读中体会意境，在
读中感知，在读中感悟。如在学⽣朗读了古诗，对古诗的意境有了⼀定理解之后，再让学⽣结合⾃⾝体
验，体会对亲⼈的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。
《静夜思》教案
学习⽬标：
1、认识10个⽣字，会写“⽬、⽿、头、⽶、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这⾸古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产⽣对中华传统⽂化的热爱之情。
教学设计：
⼀、⾃我展⽰，激发学习兴趣
请学⽣背诵⾃⼰已经学过的古诗，让学⽣在⾃我展⽰中产⽣学习古诗的兴趣。
⼆、初读感知，了解诗歌⼤意
1、⾃由读古诗，圈出不认识的⽣字。
2、请学⽣当⼩⽼师，带读⽣字的字⾳。
3、⼩组合作学习，交流记字⽅法，说说怎样朗读古诗⽐较好。
三、⼀边读，⼀边想象诗歌画⾯
1、互相交流，可以让学⽣说说⾃⼰在什么时候见过“霜”；引导学⽣⽤动作表⽰“低头”“举头”的意思。
2、朗读《静夜思》，想象诗歌画⾯。
四、朗读指导，熟读成诵
1、学⽣⾃由练习朗诵，教师随机指导。
2、朗读反馈，练习背诵。
五、复习⽣字
1、将⽣字与⾳节打乱，让学⽣以找朋友的⽅式复习巩固要认的⽣字。
2、⼩组合作，认记⽣字。以⼩组为单位进⾏识字竞赛，并评出优胜者。
3、全班交流认记⽣字的⽅法。
4、⽤“词语转盘”的形式寓教于乐，让学⽣在游戏中复习本课的⽣字。
六、书写指导静夜思教案教学设计最新
1、观察范字，指导书写。
“⽿”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展⽰学⽣作业，肯定优点，指出不⾜。
七、实践活动静夜思教案教学设计最新
观察夜晚的天空，说说⾃⼰看到了什么。⿎励学⽣发挥想象，还可⽤图画来展⽰
内容概括：这篇介绍了关于静夜思教案教学设计最新,31-静夜思，希望对你有帮助！
《静夜思》教案
学习⽬标
1、认识本课10个⽣字，会写“⽬、⽿、头、⽶”四个字，认识两个偏旁“⼇、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗⼈的思乡之情。
3、把⾃⼰看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能⼒。
课前准备
描绘宁静⽉夜的图画，⼩⿊板、头饰；布置学⽣观察晴朗的夜空。
⼀、导⼊激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四⼈⼩组中说美妙的夜空。
a．⼩组交流。
b．推选代表或⾃荐上台说⼀说。让⼤家也感受
c．出⽰课⽂插图“我会说”。(播放插图中⼩⼥孩观察天空时的录⾳：在⼀个晴朗的夜空，我来到⼩溪
边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星⼀闪⼀闪亮晶晶的，还看见弯弯
的⽉亮⼀会⼉躲进云⾥，⼀会⼉⼜跳出来。真美!)
2、引⼊新课：静夜思。(板书)
⼆、初读古诗(出⽰古诗)
1、看课⽂听录⾳或教师范读。(感知课⽂)
2、读课⽂，要求读准字⾳。
a．⾃读课⽂，让学⽣找出后⿐⾳的字，多读⼏遍。
b．指名读、评议。
三、认记⽣字
1、学⽣在⽂中找出⽣字，作上记号，读⼀读。
2、认读⽣字。
a．出⽰。an、ang，指学⽣认读，注意后⿐韵母的读⾳。
b．认读⽣字。(⾃读，⼩组开⽕车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读⾳。)
c．游戏：“运西⽠”。(课件演⽰或把西⽠图贴在⿊板上，每个西⽠背⾯都有⼀个⽣字)
西⽠丰收了，让我们帮忙把西⽠搬上车，运到城⾥去吧!不过，每个西⽠后⾯都有⼀个⽣字，要想办法
记住它，可以⽤组词、说⼀句话、找相近的字进⾏⽐较等办法。
四、精读古诗
1、⾃读古诗，⼩组讨论、交流⾃⼰的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗，体会诗⼈的情感。
a．指名学⽣朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：
床前／明⽉光，疑是／地上霜。
举头／望明⽉，低头／思故乡。
b．配乐朗读。
c．师⽣共同背诵。
师引读每句的前两个字，学⽣补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）
过渡：我们知道这⾸诗是李⽩写的，现在谁想扮演李⽩做可以做做动作。
指名学⽣上台背诵。(戴上头饰)其他学⽣评点。
全班齐背。(配乐)
五、指导写字
1、观察⽥字格中的字。
a．观察“⽬、⽿”在⽥字格中的位置，注意这两个字的宽度。
b．指学⽣说⼀说再书空。
c．学⽣书写后展⽰、评议。
2、学⽣观察“头、来”两个字在⽥字格中的位置。
六、扩展活动
学⽣交流各⾃会背的古诗。
教学⼩结：
《静夜思》这是⼀⾸⼤家都会背的古诗。教学中我就注意引导学⽣朗读。体会诗歌的韵味和美好的意
境。为了提⾼学⽣的朗读、积极性。我做了李⽩的头饰让⽣扮演李⽩并配上动作读。此时学⽣兴趣很浓。
积极性很⾼。在书写“⽬”有个别学⽣要把“⽬”写成“⽇”，对于个别学⽣课后还要再强调。
《静夜思》教案
⼀、教学⽬标
1．认识10个⽣字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．朗读、背诵这⾸古诗。
3．情感⽬标：使学⽣感受到古诗中所描绘的美好意境,产⽣对中华传统⽂化的热爱之情。
⼆、教学重点、难点
会认10个⽣字,写好4个字。有感情的诵读古诗。
三、预习学案
1．借助拼⾳⾃读古诗，注意读准字⾳。
2．认读本课的词语。
安静夜晚床前⽬光举⼿低头⽿朵⼤⽶故乡望见
3．把古诗读给爸爸妈妈听，并让家长给予评价。
四、导学案
（⼀）学习⽬标
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（⼆）教学过程
1．检查预习学案。
2．朗读感悟
（1）播放《静夜思》配乐朗诵录⾳，感受诗歌的韵律节奏。
（2）⼩组讨论交流,圈出组内解决不了的词语。教师相机理解词
语。如“霜”:在哪⼉见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出⼀层⽩⽩的冰晶,那就是霜。)并引导学
⽣⽤动作表⽰“低头”、“举头”的意思。
（3）配乐朗读
同学们,现在你就是思念故乡的诗⼈李⽩,在这寂静的夜晚,独⾃⼀⼈,对着⽉亮,,带着你的⼼情,你的表
情,和动作来吟诵这⾸《静夜思》吧。
（4）背诵古诗。
3．拓展训练
⼀轮明⽉,⼀段思乡情,⼀⾸《静夜思》,李⽩还有很多诗作都写到了⽉亮,我们⼀起来欣赏他的另外⼀
⾸古诗。
课件出⽰古诗《古朗⽉⾏》，学⽣配乐朗诵。
5．学习⽣字
（1）教师在⽥字格中范写⽣字。
（2）学⽣在⽥字格中书写⽣字。
五、课堂检测
1．我会读下⾯的字。
阳像⾦野⾯长更长早晨拉进也⼭出谁
2．看拼⾳写词语
ěrmùmùtoudàmǐ
()()()
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
《静夜思》教案
语⾔活动：《静夜思》
活动⽬标:
1.学习朗诵诗句，说出诗句的⼤概意思。
2.体会诗中作者思乡的感情。
3.喜欢学习古诗。
活动准备：
1．打印的古诗⼀⾸，《静夜思》图⽚两张
2．刚过了中秋节，幼⼉知道中秋节有团圆的意思
活动过程：
⼀:引出古诗
师；⼩朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为⼤家朗诵⼀⾸。
唐代的诗⼈李⽩写了很多⾸诗，其中有⼀⾸诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想
听？
⼆．学习古诗
1．教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？
2．理解古诗
（1）逐句欣赏
⼀边看古诗，⼀边听⽼师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
（2）说说⾃⼰听了诗后有什么感觉？
（3）试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的⽉光，误以为是地球上铺了⼀层银⽩⾊的寒霜。抬起头，遥望天边的明⽉，不由得
低下头来，思念离别的故乡。
（4）看图⽚，想象诗中的意境，并说⼀说使⼈会想到故乡的什么？
（5）迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多⼈在外地⼯作或上学不能回家，他们都很想
念⾃⼰的家乡。
图⽚中的⽉亮很明亮，李⽩在外地做客的那⼀天正好好是⼋⽉⼗五中秋节，诗⼈看见⽉亮想起了⾃⼰
的家乡。
３。学习有感情地朗诵古诗。
三．古诗朗诵表演
请幼⼉⼤胆地上台朗诵古诗。
注意：
床前｜｜明｜⽉光，
疑是｜｜地｜上霜。
举头｜｜望｜明⽉，
低头｜｜思｜故乡。
【李⽩《静夜思》赏析】