大学学分有什么用
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2023年2月16日发(作者：结婚主持人台词)龙源期刊网
学分制会带来什么
作者：宋亮
来源：《教育》2013年第32期
按所修学分进行收费是学分制教学改革的一个显著表现形式。那么，学分制教学较之原本
的教学机制，将带来怎样的变化？正在参与学分制收费改革设计的山东省教育厅高教处相关负
责人李霞的观点很有代表性：“学分制收费的核心是选课制，由此将带来高等学校教育教学和
人才培养模式的一系列改革。”
推动高校管理精细化
中国的一些大学实施学分制后，学生的确获得了更大的学习自主权。学校与学生之间从简
单的管理与学习关系，演变为具有更多类似合同约定的契约关系。选课使得学生的学习和学校
教学安排产生了直接联系，一旦哪门课程安排不力，就产生了违约事实。学生身份向消费者的
转变，产生了消费者选择权并受到了契约保护。高校为保证教学履约，就必须加快教学资源建
设，开设数量充足的课程供学生修读。理论上，选课后的每个学生都将有自己独特的一张课程
表。80%以上的必修课将实现同一门课程两名以上教师授课，学生可以相对自主选择上课时段
和授课教师。通过学生选课，将推动淘汰教学责任心不强、教学效果不好的教师，有利于教师
自觉提高教学水平。
“与此相适应，高校必须深化内部管理体制改革，修订专业人才培养方案，制定与学分制
管理相适应的教学管理、收费管理、教师管理、学生管理、学籍管理、选课管理、实验室管
理、成绩管理、教学质量管理等规章制度，这将是对高校现有管理体制的重大挑战，也是高校
破除原有体制诟病，焕发生机活力的重要机遇。”李霞表示。
要真正实施“按学分收费”，尚有很多问题需要解决，比如：学生的自主选择与学校的教学
设计有冲突怎么办？师资短缺，学生可选的课程不多怎么办？解决这些问题，离不开学生的参
与。
让学生发展更自由
按学分制收费后，大学生提前毕业或在校创业更加成为可能。不少高校学分制改革后，实
行弹性修业年限，以4年制本科为例，可以提前1年毕业或延长到8年毕业，因此3年至8年
都是合法的修业时间。如果学生需要在校期间创业，允许离校2次共计2年，学校将会保留其
学籍。学生还可以在更大范围内修读双学位和辅修第二专业，所有专业都具有选修双学位、辅
修第二专业的资格。
改革后，学生课程考核不合格，或考核合格但对成绩不满意，可以申请重修，多次重修的
课程按最好成绩记载入学生档案。不再有留级和降级，部分课程还可申请免修和免听。
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2011年9月，武汉大学正式实行学分制改革方案。学校规定，课程不及格，可免费补考
一次。补考再不及格，或需要再次重新学习该门课程的学生，学校可按学分再次收取学费，学
分学费标准不得超过原来学习该门课程的费用标准。
“此项改革，将赋予学生在选课方面更多的自主权。”武汉大学教务部副部长黄本笑说，同
时该项措施还可鼓励各学院开设更多面向全校学生的通识课程。若有学生3年就可以将课程修
完，再收4年的学费就不公平。按学分收费也鼓励一些学有余力的学生，跨学科学习更多的课
程。同时，他认为学分制收费也将给教师带来良性竞争，会提高整体教学质量。
“我现在的课表，怎一个乱字了得！”武汉大学2010级学生张好雨无奈地说，由于选课竞
争，喜欢的专业课被其他学生选完了，他只能选其它课，结果自己课表的时间很冲突，都没有
时间选体育课。张好雨的无奈反映了他对自己学业的责任感。学分制收费撬动了学生的责任
感，“逼迫”学生认真学习，“毕竟每节课都要收钱”，同时也对教师形成了激励和淘汰机制。对
比原有的学年学费制度，学生只要按部就班就能完成学业，而学分制则引入了经济杠杆，迫使
学生更好地自我管理。
也要防浑水摸鱼乱收费
按学分收费以后，一些高校会不会借改革之机巧立名目收费，变相提高收费标准？会不会
比以前按学年收费价格更高呢？教师“会不会人为提高挂科率”？
在社会广泛关注、物价局监督和学校一再的保证下，高校利用学分制收费改革提价的空间
并不大，但也还是有缝隙可钻。比如，校方故意混淆不同学科的学分内涵，给不同学科的学费
定价有的一致，有的不一致，偏向于向高标准看齐，已成为学分制改革趁乱涨价的一个明显漏
洞。
山东大学今年实行学分制收费后，就被认为是收费明显增加，有学生就发帖称，实际缴费
普遍比报考指南的标准高出了两三千元。2013级土木工程学生赵晓说，在报考指南上，他所
学专业的学费标准是4300元。而通知书上，大一的学费是6500元，上涨了2000多元。同
样，艺术类学生的学费也上浮了不少。
山东大学的学分制收费，是将原来按学年收费，改为弹性的按学分收费的典型模式。学分
制收费包括两部分，一部分为专业注册学费，按照学生实际在校就读的学年收费；另一部分就
是学分学费，按照学生修读课程的学分收费。按照官方网站所刊登的《山东大学本科生预收学
分学费标准表》，学生每选一个学分，就要花100元。改革的确给公众带来了不适应，新政还
需要时间来消化。
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