己亥杂诗写作背景
-成语集锦
2023年2月16日发(作者：紫青宝箓)第1页共12页
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学校五班级语文?己亥杂诗?教案
?己亥杂诗?共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年愤然辞官
南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，
统名曰?己亥杂诗?。下面就是我给大家带来的学校〔五班级语文〕?己
亥杂诗?教案〔范文〕，期望能关怀到大家!
学校五班级语文?己亥杂诗?教案范文一
教学目标：
1、学问目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、力量目标：品尝语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵
诗歌。
3、情感目标：领悟的拳拳爱国之心。
重点：品尝语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点：领悟的拳拳爱国之心。
教学过程：
一、导入
这一年，是鸦片战斗的前一年，曾经强大的清帝国行将没落;
这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，
百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见
所闻、所思所想记录在了315首〔日记〕体组诗?己亥杂诗?中;这一年，
是1839年，道光十九年，农历己亥年。今日，我们就来学习龚自珍写
于己亥年的杂诗当中的一首。
二、呈现目标
三、解题
?己亥杂诗?共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年愤然辞官
南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂
诗，统名曰?己亥杂诗?。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战斗的前一
年。本文选自?己亥杂诗?的第五篇。
四、简介
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龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改
革弊政，受排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，
并精通经学、文字学和史地学。〔文章〕奥博纵横，自成一家。行文独
具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇
肆，成就尤大。有?龚定庵全集?。
五、朗读全诗
1.老师范读，同学轻吟。
2.全体同学齐读并背诵。
六、理解诗句
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落
尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。
七、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了宽敞无边的离愁别
恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，
东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃抱负，亦未
割断自己与朝廷的感情牵连。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使
委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。以落红自比，言外之意是
自己虽然辞官，但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情，情中有景，
情景交融。诗后两句正是一片拳拳忠君爱民之心的形象表达。
八、小结全文
这首诗写辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治
抱负至死不变的执着看法。以“落红〞自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1.背诵并默写这首诗。
2.完成练习册。
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学校五班级语文?己亥杂诗?教案范文二
教学目标：
学问与力量
1、朗读背诵并默写?己亥杂诗?。
2、联系写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的表达特点。
过程与〔方法〕
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。
情感看法与价值观
体会诗人期望社会变革和期盼人才辈出的猛烈的爱国情感。
教学重难点：
在诵读的根底上，理解诗意，体会情感。
课时支配：
一课时
教学预备：
PPT课件
设计理念：
充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学
设计时将语文根底学问、根本力量的踏实训练，与学校高年段的阅读
要求贯彻到教学中，在同学自学自悟，独立思考的根底上，我适当的
点化引导同学学习、学会〔学习方法〕、形成学习力量，在此过程中，
情感的体验是必定的催化剂和目的。
教学过程：
一、以错字板书激趣，营造学习气氛
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一
篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗(把“己〞写成“已〞)
3、指名读课题，同学觉察错误书写并指正(请同学讲解并〔总
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结〕“己〞和“已〞的区分和怎样记住它们的字形。)
4、全班齐读课题，解释诗题
①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前同学已
经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥〞两字的意思，同学自己汇
报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后同学通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南
下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。)
②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(同学
依据课前的搜集汇报：鸦片战斗。)
③小结：这一年，正是鸦片战斗的前一年，曾经强盛的大清帝
国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓
民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
(PPT出示)
5、简介龚自珍
同学把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形
式进展汇报呈现。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与同学相距太
远，平常缺少此积累。但为了不低估同学的潜力，我还是接受以同学
课前搜集和预习汇报为主，老师补充为辅的教学方式，来培育同学的
自主探究和独立思考的力量，再就是为了培育同学细心的习惯，以错
字板书激趣，营造学习气氛，激发同学走进文本。
二、初读全诗，整体把握
完成“自主学习〞局部
1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
2、看看通过自学，能读懂什么?
小结：同学们自学力量真强，自主学习局部完成得又好又快。
【设计意图】从读顺诗句到借助解释与工具书，以及用自己
宠爱的方法自学给六班级同学自学自悟，自主学习的时间与空间，是
后面沟通、汇报。
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完成：“师生诵读局部〞
1、指名读，齐读，练读。(订正字音与停顿)
2、师配乐范读。
同学们都读得这么投入，我也被你们的朗读感染了，我也想读
一读。
3、同学再配乐读整首诗
【设计意图】先让同学自读自悟，给同学独特解读的时间和情
境，在同学读上瘾的根底上，我用艳羡的语气求得我示范配乐朗读的时
机，让同学在倾听比较中更激发想读的欲望。
借助工具书理解诗句的意思，汇报沟通
同学小组自由沟通，解决以下内容
(1)九州生气恃风雷
“生气〞真的是指的中国“发脾气〞吗?在这里用“生气勃勃
的局面或者景象〞这种说法更符合前文“九州〞这样的语言环境。
(2)万马齐喑究可哀：万马哑了到底让人觉得哀痛。
(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞〞再次振作
精神。
“不拘一格〞什么意思?在那个年月“拘〞着什么“格〞吗?(清
朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经〞
禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是期望打破死板、陈旧的制度，
选拔任用各个方面的人才。
【设计意图】这一过程让同学们清楚地看到在自己的努力下
能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是同学自学力量培育，
进展学习力量实践的时机。引导沟通的时候，针对同学学习的难点进
展指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗〔说说〕这首诗
或许讲了什么?
【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅
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读力量培育的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培育同学
学习力量。
老师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都
觉得对“万马齐喑〞“风雷〞这些词的理解有些模糊。我们就从这第一
句开场，深化读书，共同学习。
【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用
在教学关键点的刀刃上。
三、深化诗意，理解诗情
初读时，我们大体了解了诗意，如今我们再读全诗，透过文字
去想象，你仿佛看到怎样的画面?
1、同学细细地读诗，自己想象画面
2、小组汇报沟通，商量想象到的画面
小结：刚刚听了每个小组的发言，老师被你们沉醉了，同学们
真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不得!
如：
汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究
可哀。
A、一提到“万马〞你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)
那是何等吵闹、壮丽!而这“万马齐喑〞呢?看到这个词语你眼前消灭
的是怎样的场面?
B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪
里读出来的?
联系上文“九州〞知道说的是“举国上下死气沉沉的局面〞。
C、这“举国上下〞包括哪些人?(君、官、民)又是怎样的死
气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。
同学沟通汇报之后，老师随机补充
(1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝竟然带老
婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑〞!
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(2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，
大气都不敢出。只顾得，剥削欺压人民!(ppt图片3)这是当年外国人拍
摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以
御敌之兵，且无可以充饷之银〞啊!
(3)(ppt图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能
作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这
样一个母亲，由于贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：
“儿且勿死，为娘今日趁一粥〞，还“掩怀拭泪不敢哭〞
看到这一切，用一个词说说你此刻的心情：(哀痛、生气)这万
千心情同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻心情的一
个字：“哀〞
大家读读这行诗。
【设计意图】此诗中的“万马齐喑〞既是全文的教学重点、难
点、又是关键点。这个意象所表达的情感“哀〞是上文“九州生气恃风
雷〞的缘由，也是下文“我劝天公重抖擞〞的根底，抓住这个词，就
是抓住了教学的重点。突破这个难点接受了多种方法，使得文本的内
涵丰富起来。同时带着同学走进文本的时代，感受与激发情感。教学
时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了同学情感的震荡与共
鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、同学学习的难点，进
展扎实的、有层次地语言训练。
正由于“哀〞、恨，所以大家期望着一场大的变革的风雷来
唤醒这九州的生气啊!
1、他期望的“九州生气〞是怎样的?(板书：九州生气)用平
常积累的词语说说。(国泰民安、生气勃勃、国泰民安)
2、刚刚同学们说到“风雷〞是巨大的社会变革，你期望这风
雷涤去什么?炸醒什么?
3、他期望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期
盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场
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变革来的更猛烈些吧!读!
小结：期望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，
叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。
同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激扬啊!放声读
吧!
汇报诗的其次句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才〞
大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(多名同学汇报沟通：
用自己的话和表演来劝告)
小结：1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国
门，第一次鸦片战斗的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重
创。读!
2、距离这首诗不过三年，其次次鸦片战斗失败英法联军火烧
了圆明园，间续签订了19个不公平的条约。读
3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急
了啊!再读!
读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读其次句。
【设计意图】
1、同学能理解的地方以读代讲，让同学在充分的读中感知、
感悟、借助充分地读体会感情。教学环节简明，符合情境情感的进展
需要。
2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会
再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方
法的训练，也是处理教材其次个层次整体观念的表达。
四、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1、将整首诗完好的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿
望，你确定会有更深切的感受。同学沟通汇报，
①这首诗表达了怎样的愿望?
这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人
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期望社会变革和期盼人才辈出的猛烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。
2、感悟写作方法
这看不见摸不着的心情，通过制造了“万马〞“风雷〞“天公〞
这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情〞的表达方法与我们常见的“借
景抒情〞“触景生情〞既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真实的感受他的情。
【设计意图】回到全诗的整体，带着同学整理和内化学习的内
容，回忆课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反响。
五、拓展延长，布置作业
1、拓展：PPT出示?己亥杂诗?第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使同学课内阅读和课外阅
读相结合，通过比照更加深了同学对本首诗歌创作的理解和感悟，
2、作业：诵读默写。
3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上
【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱
国的情感的进一步深化和搜集力量的培育。
板书设计：
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
变革
万马齐喑九州生气
不拘一格
学校五班级语文?己亥杂诗?教案范文三
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教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟情感，体会不懈追求抱负的精神。
2、培育同学对我国古代〔文化〕的爱好。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时支配：
一课时
教学过程：
一、导入新课
二、解题
?己亥杂诗?共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年愤然辞官南
归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，
统名曰?己亥杂诗?。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战斗的前一年。
本文选自?己亥杂诗?的第五篇。
三、简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主
改革弊政，受排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，
并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具
风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇
肆，成就尤大。有?龚定庵全集?。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔
了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委
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落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，以落花自比，寄予了要培植人
才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了宽敞无边的离愁别恨，
这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即
天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃抱负，亦未割断自
己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是一片拳拳忠君爱民之心的形象表达。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委
落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。以落红自比，言外之意是自己
虽然辞官，但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交
融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻〞说明自己的心志，在形象的比方
中，自然而然的融入谈论“化作春泥更护花〞。本意虽然是辞官，仍
会关怀国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治
抱负至死不变的执着看法。以“落红〞自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
板书设计：
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红〞自喻
三四句写不甘退伏，憧憬将来寄予爱国情怀
夕阳西下吟鞭东指落花自比
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浩荡离愁轻松快活有所作为