家校互动
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2023年2月13日发(作者：)-1-
“双减”背景下家校互动式教育的有效路径
探讨
伴随着学习压力的剧增，师生反目、家庭漠视不管的现
象层出不穷，让学生身处于繁重的学习环境中透不过气，这
类状况对初中生的学习能力有着千丝万缕的影响，亟待解决。
而“双减”概念的诞生恰好化解了这一燃眉之急，它是对个
性价值和独特性的追崇，象征着教育理性的回归，但对当下
的教学大环境来说，短时间内完全接受这一概念是一种挑战。
所以本文另辟蹊径，针对家校互动式教育提出了优化策略，
希望教师借此能够引导家长重视对学生的综合教育，本质上
降低学生额外的压力，做到乐问乐学。
一、立足于学校的角度，践行“构建性”理念
双减是近十几年来针对教育改革的一次大规模调整，由
此说明学生被繁重的学习压力和沉重的机构补习压得喘不
过气来，亟需减轻负担，这样才能缓解学生对高强度、高难
度学习的恐惧和反感。立足于双减概念，教师在教学时要更
多地将注意力放到学生身上，而并非学生的成绩和作业上，
只有提高学生的能力，才是教学的真正目标。
因此，教师一定要重视课堂质量的优化，注重和学生构
建良好的互动关系，衬托和谐友爱的课堂气氛，让学生都能
够尽情地表达疑问和心中所想，和教师实现思想上的同频交
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流，以此来提高初中生的表达和沟通能力。除此以外，教师
在布置作业时也要注重作业形式的多元化，切勿仅局限于书
面作业这一种，容易引起学生的疲劳感，造成适得其反的后
果。作业布置尽量分层、弹性、实践和理论相结合，尽可能
地减少机械化、死板式、重复性高的作业，只有探究性的作
业才有可能给予学生发挥头脑的舞台，撬动学生的高阶思维。
若一味停留于书面作业，则会将学生的多数潜能都封印住，
无法激发学生对学习的兴趣，相反会让学生和教师变得越来
越疏远，不利于能力的可持续发展。因此教师必须换位思考，
遵守教学服务个性化的原则，和学生一起探索学习的新途径。
二、立足于家长的角度，用陪伴落实对孩子的关爱
家长是孩子的第一任老师，他们对于学生的教育也是至
关重要的一个环节。俗话说：教育需要多方合力，在“双减”
作用下，家长要发挥自己的力量，扮演好监督者及学校合作
者的角色，重视陪伴自己的孩子，而不是一味地将教育的重
任推卸到学校和教师身上。只有学会用正确的方式关心、爱
护孩子，才能够提高亲子互动的质量，让孩子心无旁骛地潜
心学习，排除外界的多数干扰。久而久之，学生的潜能和兴
趣就会得以凸显，教师可以借助专业的判断力为学生提供针
对性的建议，避免学生在发展的道路上走弯路。
当孩子遵循了“双减”的原则，也就意味着家长要付出
更多的努力，那么家长就要争取做到以下四个方面的“增”，
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分别是：①增加亲子阅读的饱和度；②增加日常生活交流的
体验感；③增加合作关系的亲密度；④增加艺术情感教育的
频率。也就是说，家长不能过于依赖孩子在学校的学习，还
要注重家庭生活中对孩子思想的改善、纠正和塑造，比如：
尊老爱幼、诚实守信、勤俭节约等美德都需要从生活点滴中
得以展现和落实，而非纸上谈兵。家长作为和孩子交流频率
最高的对象最具发言权，只有家长重视“加法”，才能真正
帮助学生在双减的道路上越走越远。
三、立足于社会的角度，灌输社会即学校的理念
社会即学校，这是著名教育学家陶行知先生提出的针对
生活教育的一套思想体系，初中阶段的学生正处于青春期的
关键阶段，生理和心理两大方面都会深受周边环境的影响。
因此，在构建家校互动体系的同时，还需重视在社会中为学
生创造良好的学习氛围，弘扬正确的主旋律，借此培养学生
的社会责任感、创新精神和实践能力，这对于初中阶段学生
能力发展的转折尤为重要。
对于社会而言，初中生就好似一张白纸或者是未经打磨
的璞玉，纵使有的学生嚣张跋扈、蔑视学校的规章制度，但
其本性终究是良性的，社会要彰显“有容乃大”的优势，多
多弘扬正能量的信息，推动学生的健康成长。家长也要配合
教师的工作，带领学生参与一些社会性质的公益活动，让他
们在亲身体验中明白社会人的“不容易”，引导其树立居安
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思危的概念。再者，社会上有很多活动都含有艺术成分，是
校园环境和家庭环境所不具备的，所以教师和学生要多带领
学生接触这些内容，这些内容有助于培养学生的学科素养，
进而提升其综合能力。
结语：总而言之，自“双减”落地实施以来，学生的学
业负担得到了有效地控制，对学习的兴趣和热情也肉眼可见
显露出来。因此，教师要坚持“以生为本”的理念，践行家
校互动式教育，并让家长也能充分理解这一举措的意义，齐
心协力为学生创造无忧的学习环境，这样才能促使学生回归
初心，追求内心深处的真实。只有真正实现家庭、学校、社
会三方的合力共育，学生才不会有后顾之忧，从而将身心全
部投入到学习研究中，向着平衡、和谐、有序的良好状态发
展，成为追梦的少年。