庄子的作品
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2023年2月12日发(作者：)21《庄子》二则
第1课时北冥有鱼
教学目标
1、反复诵读，理解文意。
2、借助注释读懂课文，积累文言词语。
3、品析语言，体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。
重点难点
重点：结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。
难点：品析语言，体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。
课前准备
制作教学课件
课时安排
教学过程
一、情境导入
由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
PPT出示：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自
己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区
别，这就是所说的化为物（指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。
二、作者及作品
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。下面我们来认识一下庄周：
（PPT）庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学
派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，
“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无
为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介
绍逍遥游。
（PPT）《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍
遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、
自由自在地活动。
三、自读课文，疏通文意。
1、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
纠正字音冥míng鲲kūn徙xǐ谐xié抟tuán
2、倾听朗读，把握节奏。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
5、检查字词学习情况。
PPT:
重点实词：
（1）其翼若垂天之云：悬挂
（2）是鸟也，海运则将徙于南冥：迁移/是：这，指示代词
（3）《齐谐》者，志怪者也：记载，动词
（4）水击三千里：拍打
（5）抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔/旋风
（6）去以六月息者也：离开/气息，这里指风
（7）其正色邪？：真正的颜色
（8）其远而无所至极邪？：表示选择
（9）亦若是则已矣：罢了
句子翻译：
怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用气息吹拂的结果。
四、再读课文，探究问题。
1.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么
联系？
明确：鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才
能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。
2.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
明确：鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知
有几千里。说明庄子想像力丰富。
3.文中引用《齐谐》的话有什么作用？
明确：借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
4.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
明确：“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。
这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大
小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也
好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。
5.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里
高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”
等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
介绍《庄子》：《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》的文章，
想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风
格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
6、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄托于生动的
形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言
说明什么道理？
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
7、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局
限呢？
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译：天色深青，难道这就
是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是有局
限的。
既然人的认识有局限，那庞大而神奇的鹏鸟是否也有局限呢？
“其视下也，亦若是则已矣。”翻译：鹏鸟在高空往下看，也就是这个样子
而已。
庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也
是有局限的啊。
五、课堂小结：
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借
知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着
积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
六、拓展延伸
1.你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
要求有自己的独特见解，并能对自己的观点进行简要的阐述，言之成理即可。
2.庄子名言积累
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
狗不以善吠为良，人不以善言为贤。
节饮食以养胃，多读书以养胆。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也无涯。
六、课后作业
背诵课文。
板书设计
第2课时庄子与惠子游于濠梁之上
教学目标
1．积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”
中反映的庄子生活的诗意。
教学过程
一、导入新课
播放导入视频。
同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾
说，从逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，
好像不从逻辑上讲，庄子便赢了似的。为了一探究竟，请同学们打开课本，一同
去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。
二、了解惠子，感知作品背景
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖
和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐
国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为
与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都
商丘与老乡庄子成为朋友。
三、自读课文，疏通文意
1、学生自读课文，教师指正读音。
2、倾听朗读，把握节奏。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
（PPT）积累常用的文言词语及句子。
(1)文言词语
一词多义：
固：A.固
．
不知子矣(固然)
B．子固
．
非鱼也(本来)
(2)文言句子翻译
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的
乐趣，这是可以完全确定的！
四、活动探究，体会文章情感
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
明确：这是他愉悦心境的投射与外化。
他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快
乐，即“人乐鱼亦乐”。这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。
2.这场争辩谁是胜者？请你说说它“巧妙”在何处？
明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼
的心理呢？
“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的
韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律
上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从
艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推
理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界
的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬
托出庄周的快乐。
4．在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都
有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析。
明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识
的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意
发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子
则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，
他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
五、课堂小结
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽
然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为
之感染。
六、《庄子》散文的艺术特色
第一，想象奇幻。
第二，构思巧妙。
第三，善用寓言故事和比喻。
第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
七、布置作业
1.熟读背诵课文。
2.搜集有关庄子的故事和文章读一读。
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