欧姆定律课件
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2023年2月16日发(作者：生活方面怎么写)第1页共9页
八年级物理课件：《欧姆定律及其应用》
一、教材分析
（一）、内容说明：
《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第
七章“欧姆定律”的第二节内容。
（二）、内容解析：
1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电
阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻
上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由
简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个
重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量
之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关
键。
2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学
研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得
出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行
分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。
3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个
基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的
思路和方法，体会”;控制变量法”研究多个变量关系的实验方法
及“等效替代”的方法，同时也为后面学习”;测量小灯泡的电
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阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内
容。
二、学情分析
（一）、学生思维特点：
初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象
逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体
形象的知识来支持。
（二）、学生知识情况：
学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻
的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学
习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定
量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有
形成科学的体系。
三、学法指导
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：
1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、
归纳出”;新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行
讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正
比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。
2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正
掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时
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保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻
器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。
3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅
读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的
能力。
四、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构
心理特征，我制定如下教学目标：
（一）、知识与技能
1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计
算。
2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。
（二）、过程与方法
1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.
2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力.
（三）、情感态度价值观
1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。
2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。
五、重点、难点、
为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，
我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我
认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的
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重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节
课难点。
六、内容方法
（一）、教学内容
1、欧姆定律及其应用，
2、电阻的串联与并联。
（二）教具使用
教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示
教板。
学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。
（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让
学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）
（三）、教学方法
基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出
以下几点：
1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理
学以实验为基础的特点，体现新课程”;注重科学探究，提倡学习
方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学
研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。
2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、
分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导--启发的教学状态之
中，以求获得教学效果。
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3、是注重渗透物理科学方法--控制变量法和等效替代法，
让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方
法，培养学生的探究能力和创造性素质。
我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通
过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形
成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
七、教学过程
（一）“创设情境”--设置悬念
试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指
必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没
有不良的感觉。
引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大?它与电路的电
压和电阻有什么关系?通过演示，创设物理情景激发学生探究心
向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家
庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现
新课标从生活走向物理的基本理念。
（二）”;温故知新”--引入概念
我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴
趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活
实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从
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学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现
物理、探究物理、认识并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0.2
0.4
0.6
表二：U=3V
R（WΩ）
5
10
15
I
0.6
0.3
0.2
结合表格提出以下问题：
1、实验时用到的物理方法是什么?
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2、分析表格，你能得出什么结论?
学生回答后，教师总结得出欧姆定律。
（三）“水到渠成”--得出公式
I=U/R
对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事
迹，对学生进行思想教育。
（四）”;精讲例题”--学以致用
在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴
趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从
物理走向社会”的教育理念。
对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教
育学生学会规范解题。
（五）”;及时训练”--巩固新知
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效
果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论
研究，教师引导来巩固新知识。
（六）“顺理成章”--串并电阻
1、探究串并联电路中电阻的关系：
①学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观
察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。
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②学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变
大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡
的变亮了。
2、出示问题：为什么串联后电阻变大?并联后电阻变小?从前
面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。
学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，
所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。
3、问题：
①电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系?
②5Ω的电阻与10Ω的电阻串联总电阻可以用多大
的电阻来代替?
③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系?
②两个10Ω的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替?
采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并
联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明
规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜
想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，
可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他
会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。
（七）”;总结反思”--提高认识
由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴欧姆定律及其有关
概念；⑵串并联电阻的特点；⑶根据串并联电路的电流、电压规
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律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，
把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法
的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应
用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
（八）“任务后延”--自主探究
学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规
律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质
的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既
使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到
拔尖和”;减负”的目的。
八、板书设计：
我的板书分为两部分，左边是欧姆定律的内容、公式、电阻
的串并联。右边是例题的解题过程。这样的设计既能突出重难
点，也为学生规范解题起到示范作用。
以上，我从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重
点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几方面阐述了自己对
本节课的认识。不当之处，敬请各位评委教师批评指正。