蟋蟀的住宅教学反思
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2023年2月16日发(作者：小提琴结构)Lettheprocessspeak,andtheprocessistheonlywaytoturnwhatissaidintowhatisdone.通用参考模板（页眉
可删）
《蟋蟀的住宅》教学反思15篇
《蟋蟀的住宅》教学反思1
《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。
今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略
的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间
放在了引导学生读课文上面。
根据课文的层次，或以自然段为单位，或者按照意义段来读，
考虑到教学时间不宽裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只
是强调要读准确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基
本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的能力，是课程标准明
确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各
自的见解。
如读完本课前第二自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址
的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，
孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温和的阳光”、“不肯
随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重
两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度
有了比较深刻的认识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲
到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板
上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及
九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效
果不错。
蟋蟀是怎样建造住宅的，也是解读课文的一个重点。遗憾的
是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太
够，只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土
等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析对比，
也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示，更不要说指
导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之
中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，
教学效果不理想。
《蟋蟀的住宅》教学反思2
长期以来我们一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，
“语文教学应在教师和学生的平等对话中进行”，在这节课中，
我着重关注学生的学法，用学生的“学”关注教师的“教”。从
而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受
到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流，“充分发挥师
生双方在教学中的主动性和创造性”，“逐步培养学生探究性阅
读和创造性阅读的能力”。
变换角色，再读课文。
师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识老师的住宅吗？
生：不认识！
师：（惊讶、不认识）老师住的楼房100多平米，二层楼，
比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。
今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评
谁的住宅有名。好不好？
生：（欢欣鼓舞）好！
师：要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么
样？有什么特点？请各评委了解一下。用“—”画下有关句子，
并能把每一个特点用一个词概括出来。
（个人自学，小组讨论、交流）
生：蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
生：蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的
住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅
好？
生：当然是老师的好！
师：我的住宅比它好，为什么没它有名呢？
（引导学生再读课文）
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干
不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
师：通过比较，你们认识到建筑专家―――蟋蟀住宅的出名，
是__自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找
出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到
惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座
住宅真可以算是伟大的工程了。
（指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的
精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。）
《大纲》要求：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。”在导入课文后，我设计让学生研
读课文，自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：蟋
蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提
高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会__主要内容。
由于本课情景创设较好，能够从学生的生活实际——“住宅”入
手，从他们自己选择住宅都有一定的标准继而为文中蟋蟀选择住
宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能
通过各种形式来展示，充分发挥了学生的主体作用。使学生的个
性得到发展。
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴
趣，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方
面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、
吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、
过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。
《蟋蟀的住宅》教学反思3
本学期的听评课活动又开始了，我在四年级二班执教了部编
本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。语文组
的所有老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国
著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱
之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的
经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观察事物的方
法，并激发学生观察周围事物的兴趣，教学重点是了解蟋蟀的住
宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不
肯随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上
面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。
《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教
学，在课前有充分的准备；在教学中也有丰富而创新的教学智慧，
包括互动、指导、等方面的智慧。学生做到了积极主动愉快的学
习。具体做法如下：
首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，
提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的
地方应该叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方
也叫住宅呢？引起孩子的学习兴趣。这样的引入既富有童趣，也
表达了作者对蟋蟀的喜爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中
感受作者的感情。
这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为
这堂课的重点教学内容，并注重__内在的联系。从文本来说，主
要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住
宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀
的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上
下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅
和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
在课堂上，我采用了小组合作学习的学习方法，让学生好好
地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与
文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升
华。我在引导学生默读课文思考老师提出的问题。在体会蟋蟀不
肯随遇而安的特点时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，
并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐
蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞穴，
而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课
文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。课外学习文
中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生
主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课
堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此，在课中我还注意了及时
捕捉学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。
本堂课中有许多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，
并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策，另外课堂
设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修
建部分的时间稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还
拖了堂。如果时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅
读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领会作者的写作手
法。
《蟋蟀的住宅》教学反思4
课堂教学中的许多情况往往有着很大程度上的随机性。课标
中指出：“尊重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是
个性化的行为。”
今天教学《蟋蟀的住宅一课》，学完后，我总结到：蟋蟀只
是一个小小的昆虫，可是却凭着它柔弱的工具建造了伟大的住
宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。
生：我以后要学习它坚持不懈的精神。
生：我要向它学习，无论做什么事都要认真。
生：我要学习它吃苦耐劳的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，
力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。
通过学生的回答，我看到学生已经完全掌握了__所要表达的
思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小调皮张
文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年
都要毁害好多庄稼，农民都想消灭它们。”听了他的话，我没有
立刻急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们
认为他说得对吗?同意他的观点吗？
同学们议论纷纷：
生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农民伯伯来说太重
要了。
生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要
一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我
们去学习呀。
这时，更多的.同学举起了手，课堂气氛更活跃了。
生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每
个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不
好。就像张文宇一样，虽然他平时很调皮，但是他在学习上特爱
动脑筋，爱思考问题，这点非常值得我学习。
生：三人行必有我师，也是这个道理。
还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答
案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。
反思
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲解。课
堂教学应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。教师应
该根据课堂的实际情况做适当的调整，让自己的设计意图融进学
生的思维。
上面的案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是教
师没有想到的，如果这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反
驳，我觉得这不是“尊重学生在学习过程中的独特体验”，不是
以学生为本的体现。教师充分利用课堂中的生成资源，让学生去
想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一
分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点
《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到，教师要与课堂一起成长。
对学生的意外之举要给予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳
暗花明又一村”的景象。
《蟋蟀的住宅》教学反思5
每一篇__中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着
作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的__，最
容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是
在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何
种方法表达出来的这种情感经常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》
这篇课文为例，反思自己的阅读教学。
一、字里行间总是情
《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。
文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。课
文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住
宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地
想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和
其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要
慎重的选择住址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖
掘。它的“不肯随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不
肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点。而这一点也正是蟋蟀
的个性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周
安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成
弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲
娱乐之功能。当四周都已经静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来
享受它的美丽生活。这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感
情。在描写蟋蟀建造住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、
铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋
蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯随遇而安，而且还这
样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真是让人心生敬佩。从初
秋到深冬，蟋蟀一直在这样不停的建造和修整，也更加的说明了
小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，作者不禁发出感叹说蟋蟀的
住宅是一个伟大的工程。而这所有的一切都源于作者对于它的特
殊感情。从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀，去喂养它们，
而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为。
《蟋蟀的住宅》这篇课文中，到处都能发现作者字里行间透
露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的浓厚
兴趣来学习课文时，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特点和如何
建造这项伟大的工程了。
二、情到深处看表达
于永正曾经说过：“__一旦被选进语文教材，成了“课文”，
它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习
它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字
这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇__
来之后不但要了解__写的内容，更重要的是知道作者如何把这写
内容写出来的。
《蟋蟀的住宅》这篇课文中，从题目我们就可以看出作者将
蟋蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样
的词句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过
用拟人的修辞方法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。在课文的
第二自然段中作者写到：“蟋蟀和它们不同，它不肯随遇而安。”
为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较，准确的运用“慎
重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建造住宅的过
程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的
动作，更容易让人产生共鸣，加深理解。
而在课堂上对于这些表达上的知识点，极少涉及到，只是重
视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生
只体会到了文字表面上所蕴含的情感，并未深入的思考，作者是
怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就
蜻蜓点水一样，继续着自己的“教案之旅”，并未考虑到学生
对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行
间的情感之外，还要去寻觅遣词造句的的方法，让学生真正明白
文字表达的重要性。
三、读写结合自成文
在体会__感情的基础上，去深入思考作者是如何写出这些内
容的，即作者在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生能力的
培养。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只
重视情感态度价值观目标，更应该重视能力目标。比如，在《蟋
蟀的住宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文
中将蟋蟀住宅的特点描写的详细具体，但是需要用个别词语概括
的说出来，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进行举例
说明如何概括其特点，然后放手给学生充足的空间去思考，进而
概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼__的内容。另外，在
蟋蟀建造住宅的过程中，作者描写的极为具体，我们仿佛能看到
蟋蟀那忙碌的身影，而这些都源于作者准确地运用了名词和动
词。而作者为什么能够写的如此的生动、具体呢？主要原因在于
作者长期细致地观察，而这种观察也正是我们现在学生习作中所
缺少的，学生不知道如何去观察一件事物，不知道整体和部分之
间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进
行本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写详
细，就要耐心地、细致地去观察，这样才会有所发现。学以致用，
“学”就是为了“用”服务的。所以，在此基础上，可以引导学
生进行读写训练，将文中学到的观察方法及其表达方法运用到自
己的习作当中，写一篇观察笔记，就会有不俗的表现。
作为语文学科，我们到底要教给学生什么，我想不是短短的
文字当中所包含的感情，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓
的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积累的过程，在这个
过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做
到这一点，就需要我们教师对教材进行更加深入的解读。
《蟋蟀的住宅》教学反思6
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是
19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年
级的学生，课文内容容易激发学生的学习兴趣。
上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，
准备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期
盼，却忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却
令人失望，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下
心来寻找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节
课，留给我的启示很多很多：
课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，
学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前
学习状况。这堂课前，因为我认为这篇__容易激发学生的兴趣，
即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简单地布
置了预习任务——读五遍课文，疏通__的字词，了解__的主要内
容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀
的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到
相应的帮助时，积极参与的同学很少。当学生选择好后，让学生
体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。
若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上
到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。
学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出
“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让
学生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中，
教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根据__内容说
出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组讨论，然后进行
汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又采取了这种探究
方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削
弱学生独立思考的能力，让学生养成依赖的“恶习”。若对第一
个教学环节采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更
好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维
受到了束缚，教师的拓展受到了限制。
朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标
指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种
对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇
课文，为了让多数学生的注意力集中，我多次采用了全班齐读这
种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外
一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的
情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈
现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的
激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会
水到渠成，答案也会精彩纷呈。
一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前
进。
《蟋蟀的住宅》教学反思7
《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册第二单元的一篇观察笔记。
在__学习前，先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通
过他的小故事引起学生对法布尔__的好奇感，了解法布尔从小的
兴趣为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要
坚持，将来终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的
兴趣，以此提升学生延伸阅读的能力。
在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的
特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常规的课堂可以分为“起
因-经过-结果”，可在观察文里我们却不可以分析，于是我选择
了让学生先自我分析：本篇__与我们之前学的课文有哪些不同？
在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起学生的导
读兴趣。
同样我在__中也采取了教学四步走：
一、导入：
同学们齐读课文：蟋蟀的住宅
师：住宅指的是什么？
生：房子、屋子、窝
师：那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？
生：因为蟋蟀与其他昆虫不一样。
师：回答的非常对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人
给蟋蟀骑过一个特别好听的名字，谁记得？
生：促织
师:谁来背一背？
由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的
作用，介绍蟋蟀，总起全文。
二、分析作者的写作手法：
（1）在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀和它们
不同，不肯随遇而安，不利用现成的洞穴，靠自己一点点的挖掘”
中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读兴趣；
（2）随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特
点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛
草扮演着······”用“柔软的工具”与“伟大的工程”做
对比，都在进一步的阐述蟋蟀的个性。
（3）作者在__中采用了拟人的手法，详细描述了蟋蟀建筑
住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞赏。把
蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活
动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者观察的细心和敬佩之
意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的观察思考才为人类带
来了这一鲜为人知的秘密。
三、总结感悟：
1、学习作者认真观察事物的方法，学会多用脑、勤思考。
2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。
四、进一步了解“昆虫中的工程师”，拓展延伸；
在讲解__后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建造
师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海
燕同志专门跟孩子们分享了“工程师”“设计师”“建造师”的
工作重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学
生结合生活实际，真正明白工程师的伟大，写一篇自我感悟。不
仅把课文掌握的更牢稳，更提高了写作的提高。
在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去
引导，孩子们自会创造出一片自己的天地。
《蟋蟀的住宅》教学反思8
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文
时兴趣不大，觉得__有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉
到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建
住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据
法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的
修建过程。
而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶
劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经
说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇__，要看明白作者
的思路。”抓住了__的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。
基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我在设计
的时候作了一些尝试。
１、抓住题眼：
我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地
去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文
本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华
水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论
证这个结论。
这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主
探究。
２、突出重点，注重__内在的联系：
从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交
流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情
况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，
重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学
生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引
导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀
舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突
出了重点，揭示了__的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩
子的需求。
３、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程：
读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除
此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中
抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”
的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含
义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，
在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。
就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不
起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情
境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，
一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时
捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及
最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。
课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想
方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动
参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
《蟋蟀的住宅》教学反思9
《蟋蟀的住宅》是法国著名作家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住
宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而
安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要
内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩__的表达方法，并
注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观
察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样
运用富有情趣的语言来表达的。。
这节课设计是首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重
点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介
绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对
比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发
了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后
采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建
筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位
听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上
网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学
生把学到的知识运用到实践中去。
《蟋蟀的住宅》教学反思10
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，
是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀
着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特
点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者
是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同
时，体会作者表达的思想感情，揣摩__的表达方法，并注意把这
些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的
方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有
情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，
点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感
悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性
和人文性的统一。
1、自主探究，引导学生质疑。
在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁
边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流
并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的状况，老师归
纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地
方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方
能够看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有
什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“伟大的
工程”？
我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做
进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而
然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学
生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极
大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法，这节课我是十分重视读的。除
此之外，我还运用了多种读的方法。
比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。
蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎
样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自
我读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它
们不一样，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？
在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢
穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。
教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子
们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。
课外学习文中的表达方法写自我喜欢的小动物。这都是在想方设
法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与
的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
《蟋蟀的住宅》教学反思11
本节课讲授的成功之处：
1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住
宅，这样极大地调动了学生的积极性。
2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来
衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情
感教育。
3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学
生进一步认识蟋蟀的住宅，让学生进一步认识蟋蟀的住宅，让学
生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。
不足及改进：
由于时间限制，在阅读上用的时间不够。
在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可
爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，
同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。
《蟋蟀的住宅》教学反思12
在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点
带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师
的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋
蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖
掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的。
学生找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就
突破了难点。
在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采用对比的方式，
把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较，从而体会蟋蟀在
选择住宅时总是“慎重”。
《蟋蟀的住宅》教学反思13
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是
19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。课文主要
介绍了作者观察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。
课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住
宅，语言十分风趣，对于四年级的学生，课文内容容易激发学生
的学习兴趣。
上课之前，我查找课件，寻找相关资料，准备教学流程，我
对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体—
—学生。上完之后，效果却令我非常失望，因为整个课堂气氛太
过沉闷。积极参与的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此
种结果，我静下心来寻找根由。哦，我没有把学生的主动性充分
调动起来。这节课，留给我的启示很多很多：
一、课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。
新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必
须符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇__容易
激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所
以，我只简单地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课
件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课
文5-6自然段。用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个
词概括出来，写在句子后面。然后在小组交流，最后派代表汇报。
我去巡视时，发现学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。积极参
与的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落
实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，我像一只折翅的
鸟儿，早已无法飞翔。
二、学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。
语文新课标指出"将课堂还给学生"，让学生发挥主体作用，
主动参与教学，让学生培养学生分析，综合，应用，实践语言的
能力。这堂课中，我利用课件出示思考题，让学生根据__内容说
出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画
出蟋蟀住宅各部分的特点并概括，然后小组交流，后来进行汇报。
这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削弱学生
独立思考的能力，让学生养成依赖的"恶习"。若对这个教学环节
采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效
果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，
教师的拓展受到了限制。
三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。
语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，
让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习
惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，我多次采
用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感
受，很少采用另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使
得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊
讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，注重学
生情感的激发，最后，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅
及住宅的特点时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。
总之，整节课，我讲的多，没有让学生“以读为本，读中
悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生兴趣，理解重点，突破
难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到
位，虽然安排了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之
间相互交流、相互启发，共同探究所得成果不大，共同交流的时
间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当
“观众”被动接受。这一堂课留给我的思考很多，但这些思考也
必然激励我不断前进。因此，在今后的教学过程中，在小组合作
时还加强指导，真正让每个学生都能积极参与知识的形成过程。
并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百
遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”
这一主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。
《蟋蟀的住宅》教学反思14
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一
篇观察笔记。法布尔的__在三年级时学过一篇——《蜜蜂》，所
以对学生来讲作者并不陌生。
在教学时，我着手让学生体会以下几点：
1、引题设法激起学生的学习兴趣，利用动物和人类的“住
宅”的联系及区别，说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，
在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，在学习时，我
鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画
了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等
也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致
地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合
课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的
喜悦。在教学时我先请学生自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点
的语句画出来。然后，小组讨论，把找到的特点，用最简练的词
语概括出来，写在书的空白处。学生经过自学研究比较容易找到
并概括出蟋蟀住宅的特点。并适时地进行拟人句的学习，这其实
是__很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇
优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者，因
为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出
拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机
会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指
导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自
然的教育。
3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业
时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、
课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的
时间久而匆匆带过。
4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动
带入课堂，实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。因为曾
学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，
也想把这一活动走向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上
开展。不过提供的两篇范例倒给学生很好的启示，让很多学生在
拟写广告语时又有了新的补充。
《蟋蟀的住宅》教学反思15
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇__，
课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开
课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有
方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问
题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待
同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特
点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具
体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特
点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪
子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。