提醒幸福

提醒幸福

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2023年2月12日发(作者：)

《提醒幸福》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂

课的设计：

一、说教材

1．教材分析

《提醒幸福》是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学

用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发

展。本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通

过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。

《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。作

者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。

这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、

语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。

2．教学目标

根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位

一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：

（1）知识目标

理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。

（2）能力目标

品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

（3）情感目标

引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享

受幸福。

（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）

3．教学重点

让学生领悟幸福“无处不在”。树立正确的幸福观。

4．教学难点

“幸福”为什么要“提醒”。引导学生领悟幸福。

二、说学情

中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。

但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言

的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。

综合上述情况可以确定如下几个关键词：西藏当兵、医生、作家。

三、说教法

《中等职业学校语文教学大纲》提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参

与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重

点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写”，以课内知识为触发点，

从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学

生的知识和生活的积累。

拟采用以下教学方法：

1．跳读法：本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时

找关键词、句，概括出要点，提取精要。

2．朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并

说说它的妙处。

3．比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。

4．讨论法：所有教学重难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻

炼了学生的口头表达能力。

5．练习法：在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。课堂之中添加练习，

巩固课文知识要点。

6．运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习

兴趣。

7．综合性学习

遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况，本课的学法主要在于引导学生在学习中进行

独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程

真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

8．以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏

等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。

四、说学法

学法指导：

教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使

学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自

主的主体意识。在中职语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为

主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。

这种学习方式可分两步进行：

第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解

的语句；

第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决

问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。

五、说课堂教学程序

素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，根据单元教学要求和新课标理念

及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

一是让学生充分预习。在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、

生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学能力；

二是将重难点分解，利用两个课时进行：

第一课时，本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章

写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为

什么要“提醒幸福”。

第二课时，本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比

句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并

制作一个小网站《幸福加油站》。

具体教学过程如下：

课前准备

（采用FLASH或PPT制作课件，运用网络布置预习作业）

（一）运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号

内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

1.根据注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩）

①shānshān（姗姗）

②chàng然（怅）

③chóuchú（踌躇）

④zhuìzhuì不安（惴惴）

⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）

⑥南yuán北zhé（辕辙）

⑦zhān前顾后（瞻）

⑧相濡以mò（沫）

⑨yìyì夺目（熠熠）

⑩niáoniáo婷婷（袅袅）

2.录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩）

第一组：

（1）形容走路缓慢从容的姿态。（姗姗）

（2）不如意的样子。（怅然）

（3）指久旱以后所下的雨。（甘霖）

（4）希望得到。（希冀）

（5）犹豫不决。（踌躇）

（6）枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。（枕戈待旦）

第二组：

（1）形容又发愁又害怕的样子。（惴惴不安）

（2）形容恳切教导。（谆谆告诫）

（3）比喻行动与目的是相反的。（南辕北辙）

（4）形容做事以前考虑周密谨慎。（瞻前顾后）

（5）用以比喻同处困境，互相救助。（相濡以沫）

（6）形容闪光发亮。（熠熠夺目）

（7）形容女子走路体态轻盈的样子。（袅袅婷婷）

（二）运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性

学习。

1．作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等）

2．网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH或PPT）

（以上内容，各小组在指定时间内放在班级公用帐号内进行交流，教师网上检查作业，并

选取优秀作品在第一课时播放）

3．网上布置预习思考题。

阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

（2）作者认为要怎样享受幸福？

（3）为什么要“提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？

4．对全校学生进行网上调查。（虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分）

调查的内容：你幸福吗？（学生可自行点击）

第一课时

说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路

入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提

醒幸福”。

（一）课文导入

同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的调查，你们想

知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）

我很幸福：15%

我不幸福：48%

没感觉：37%

小时候我们曾经唱过一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”

但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉

我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。

主要是让学生积极参与到教学中，激发他们学习的兴趣。

（二）幸福是什么？

1．比较阅读

这是本课要重点解决的一个问题。为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我

先请大家听一首老歌。比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。

（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意）

提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识

的宝库里，在闪光的智慧里。

讨论后归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。

学生讨论后整理如下：

①避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

②幸福就是没有痛苦的时刻。

③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，

女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。

⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。

⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人

和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

生：讨论两者的异同，讨论后归纳。

同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

异：《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸

福，强调的是劳动给大家带来的幸福。

《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸

福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。

教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答

案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

2．众说纷纭话幸福

师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为

单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作

品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站

播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC

师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同

学谈谈看了这些画面之后的感想。

生：讨论后归纳。

（1）幸福无处不在。

（2）关键在于你平时是否用心去感受。

那么怎样才能时时感受到幸福，从而更好的享受幸福呢？

让学生从视觉、视觉等多种感关，以讨论、阅读等形式理解什么是幸福。

（三）感受幸福

1．对比之中见幸福

师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，要学会把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。

这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两

组画面。（屏幕显示FLASH画面）

第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上课。

第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么？请你用自己的语言表达你此

时的感受。

生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。

师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？

（出示FLASH画面）

学生讨论后总结：幸福是无处不在的。

2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。

学生讨论后明确：

①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。

②幸福绝大多数是朴素的。

③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

⑤幸福有时很短暂。

⑥幸福可以扩大也可以缩小。

教师总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实地体会到；所

以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

也是让学生通过听觉、视觉，通过阅读、体会，让学生去感受幸福、珍惜幸福。

（四）第一课时小结

写作思路：提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。

六、说练习设计

根据单元要求和学生实际情况拓展延伸

1．解释下列词语并给划线字注音。（课内）

无足挂齿南辕北辙枕戈待旦相濡以沫

惴惴不安希冀怅然熠熠

2．请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，完成相关的练习：

（课外）

（1）找出并朗读课文里比喻句、排比句及你感受最深的语句，力求理解它。下面分析例

句：

①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

②人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。

④既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。

（2）以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。

设题意图：

第一题：考查学生对基础知识字词的掌握。

第二题：一方面引导学生深入理解文章中句子的含义，另一方面为第二课时学生品读鉴赏

课文和学生说说、议议平凡的幸福这两个环节做好充分的准备。

参考答案：

第一题：

无足挂齿：不值得一提。

南辕北辙：心理想往南去，车子却往北走。比喻行动和目的相反。

枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。

相濡（rú）以沫：濡：沾湿，使沾湿；沫：唾沫。泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿

润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。

惴惴（zhuì）不安：形容又害怕又发愁的样子。

希冀：希望。

怅（chàng）然：不如意的样子。

熠熠（yì）：形容闪亮发光。

第二题：

（1）①“灵魂的快意”指精神上的欢愉，“器官的舒适”指身体感官的快乐。两者有时是一

起出现的，有时可能正相反。许多人往往错把两者混为一谈，尤其常常把“器官的舒适”当成了

“灵魂的快意”。②句中运用借喻修辞格。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是

没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，

是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽

略现有的幸福人们往往在幸福来到之时并不意识到这就是幸福，因此，也不会珍惜幸福，享受

幸福，直到失去幸福时才会去回味幸福、追念幸福。③苦难给人的感觉强烈，人们往往会被它

的来势汹汹而吓倒，可是与幸福比较，它是不足为道的，因为幸福是“生命的黄金”，是生命中

最美好的时光，它对于人生的价值之高是苦难远远不能相比的。④经过辛勤的耕耘，获得了丰

硕的成果，心灵得到了满足，这就是极大的幸福。

（2）略。

七、说板书设计

提醒幸福

毕淑敏

1．板书能体现围绕提醒幸福的教学思路。

2．板书能体现课文教学的主要内容，且突出了重难点。

3．整个板书简洁、清晰、醒目。

“说课”总结：

由于在教学过程中提倡民主教学，发挥自主与合作学习的整合优势，充分调动学生的积极

性，本文教学任务完成得很好，既巩固了基础知识又锻炼了学生的实践能力。

谢谢！

睿源标准教案

校区陇西班级

新

六

龙

班

教师

尚论

鸳

教材

华章

作文

课时2日期10．11

备

注

教学

目标

⑴培养学生的观察能力和想象能力；

⑵让学生掌握想象作文的要点；

教学

重点、

难点

如何在规定的时间内完成一篇符合要求的高质量的想象作文。

教学

考点、

突破点

培养学生美好、积极的想象力

教学

步骤

与方法

课前

前测

①古诗选字组古诗；

方式

或

方法

观察法

知识

呈现

①确定好文章中心；

②要大胆想象；

③想象要合情合理

④要表达自己的真情实感

方法

或

方式

讲授法

任务教学法

练习

与操练

根据图片内容发挥想象力，口述童

话故事；

步骤

与

方法

观察法、讨论法

归纳

总结

想象作文并不难，展开想象是关键，

丰富想象又合理，生活积累是源泉。

方式

与

方法

归纳法

知识

迁移

与延伸

科幻小说要注意具体、详实。

方式

与

方法

讲授法

作业

设计

以“梦想”为题，三十分钟之内完

成一篇想象作文。

课后

过关

方式

与

方法

教学

后记

《插上想象的翅膀》教案

授课教师：尚论鸳授课班级：新六龙班

【教学目标】

⑴培养学生的观察能力和想象能力；

⑵让学生掌握想象作文的要点；

【重、难点】

如何在规定的时间内完成一篇符合要求的高质量的想象作文。

【教学方法】

师生互动法、讨论法

【教学对象】新六龙班

【教学用具】教案、ppt、白板笔

【教学过程】

一、谈话导入：

从前有个画家，画了一幅画，上面是一家当时人们想都不敢想的飞机，但是后人真的造

出了和画上一模一样的飞机。为什么这位画家在当时能画出这样一幅画呢？对了，就说明这

位画家有着丰富的想象力。其实，不光画画需要丰富的想象力，作文也是如此。

一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。”由此可见，

想象对我们学习、进步有着重要的作用。因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造

力。会成为我们一生的学习、工作打下坚实基础的。

下面，老师先考察一下你们的观察力：从下列词语中，各挑出一个字，连成一句古诗。

不远万里舍近求远高瞻远瞩低声下气各抒己见不约而同异口同声

诗句：远近高低各不同

二、知识呈现

想象作文就是对大脑中已有的表象进行加工改造，创造出新的形象，再用凝炼的笔触

表现出来。它不同于一般的记叙文，因为它不是写已经发生的或看到的现实生活，而是想象

出来的。那么，怎样写好想象作文呢？

（一）、确定好文章中心

任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望。

想象作文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬，

也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以表达美好的愿望和理想；

也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。

（二）、要大胆想象

写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象，要不同于常人的思维，想象得越新颖，

越出人意料，写出来就会越有新意。

比如《神笔马良》一文，作者就大胆想象出马良要为穷人画画，感动了神仙。因而他得

到了神笔，画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。

再如：《神奇的乐园》

（三）、想象要合情合理

想象是以现实生活为基础，以丰富的知识积累为前提的，因此我们写想象作文，一定

要从实际生活出发，展开合理的想象，决不能凭空地胡思乱想。

如乌龟和兔子赛跑，乌龟跑得慢，兔子跑得快，根据它们的特点，才编出了龟兔赛跑

的有趣故事。

再如：《“巨无霸”机器》。

（四）、要表达自己的真情实感

想象作文是自己对未来的幻想，是把我们的理想具体化，仍然是表现我们美好生活的，

饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想象作文时，也应该在描写未来的同

时表达自己的真情实感。

三、迁移延伸

除了畅想未来和童话故事，你们也非常喜欢科幻剧，对不对？例如19世纪法国科幻小

说家凡尔纳写过《海底两万里》《八十天环绕地球》等著名的科幻小说。

它们虽然都是想象，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经

过、结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了，觉得就是实实在在的

一件事，一个人。同时，想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，

就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你

的言行。这样写出的文章才会言之有物，具体生动。

四、操练内化

同学们根据图片内容，展开自己的想象，讨论五分钟后自编一则童话故事，选代表口述。要

求：吐字清晰、语言流畅、主题鲜明。

四、总结归纳

想象作文并不难

展开想象是关键

丰富合理又具体

生活积累是源泉

五、作业设置

以“梦想”为题，三十分钟之内完成一篇想象作文。

要求：①字迹工整；

②想象大胆、合理，并且有鲜明的主题；

③体裁不限，可以是童话故事，也可以畅想未来或者进行有创意的发明创造……；

④字数450字左右；