安康学院是几本

安康学院是几本

-忽雷太极拳

《教学与管理》 ２００８年３月２０日

－一 ， 蠲ｌ课改对巾学历史教师昀素质要求及其实坝

２ｌ世纪之初，适应新的国际教育形势的变化，我

们国家开始了全面的新课改，制定了各课程的新目

标，其中历史课的总目标是：“对学生进行公民教育

和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社

会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确

的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国

家的合格公民奠定基础。”在这种新的要求下，中学

历史的素质内涵相应的也要发生改变，其提高途径也

要围绕这个目标做较大的调整。

一

、专业知识素质要求及其实现

中学历史教师知识素质大体反映在三个范畴及

三个层次上：一是高层次的历史专业知识，二是较低

层次的历史教学内容要涉及的各种相关学科知识，三

是较高层次的教育、教学理论与方法知识。在新的目

标要求下，做为中学历史教师，首先要注意不断充实

与提高自身的历史专业知识素养，使自己对重要历史

知识既熟悉史实又深刻认识，这是提高历史教师素质

的基础和主要内容。“只有当教师的知识视野比学校

教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育

过程的真正能手、艺术家和诗人。”因此中学历史教

师在这方面应多下功夫，多读几本中外通史，尽量弄

清楚重要历史问题的前前后后，并根据中学历史教学

的特点既能讲清楚历史过程，又能分析历史原因。在

此基础详读断代史、专业史的国别史，以及经济史、思

想史、文学史、科技史、教育史、文化史、战争史、中西

交通史等。在广泛阅读这些专业书籍时最好做读书笔

记，摘抄重要史料，作专题卡片，努力加宽加深自己的

历史专业知识，使教师自己首先成为博学者。然后，还

要有重点地选读一些史学名著。如司马迁的《史记》、

班固的《汉书》、司马光的《资治通鉴》、刘知凡的

《史通》、郑樵的《通志》、希罗多德的《历史》，修昔

得德的《伯罗奔尼撒战争史》、塔西佗的《日耳曼尼

亚志》、恺撒的《高卢战记》等。在平时，历史教师还

应把在阅读报刊杂志及看电视、上网络的过程中得到

的各种历史知识及时记录下来，以备教学时使用。

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◎陕西安康学院 尹行创

由于中学历史教学涉及到的知识领域极为广泛，

历史教师在课堂教学中常会遇到诸如考古学、人类

学、民族学、社会学、地理学、文学艺术、数理化等方面

的内容，因此中学历史教师也应注意补充一些与历史

相关的学科基础知识，以提高自己的整体学识水平。

中学历史教师还要及时学习教育心理学、教学方

法论、学科教育的新理论、新方法，并不断地把这些所

学新的方法运用到日常课堂教学之中，使自己的教育

方法更加科学，更符合教育教学规律，克服教学的盲

目性。要善于把实际教学经验与理性知识紧密结合在

一起，使中学历史教学质量不断提高。这是为完成对

学生进行公民教育和人文素质教育这个目标教师必

须过的第一关。

二、思想修养素质的要求及其实现

中学历史教师要深刻领会“为学生形成正确的

世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家

的合格公民奠定基础。”这句话的内涵，但要真正实

现这个目标，教师自身的思想修养素质先要得到提

升，然后在完成系统传授历史基础知识的过程中，必

须把以思想教育内容适时包容进去，并自然地渗透到

讲授中去，长期下去，就会在潜移默化中达到教学目

的，否则就不能全面完成中学历史教学任务。

即使是一名系统接受过思想修养理论课教育和

政治理论课教育的历史教师，如果不能理论联系实

际，对自身的思想修养素质不去严格要求，认真提高，

仍然不能很好地完成思想教育任务、不能在讲授历史

过程中给学生以思想启迪、不能使学生知古鉴今，明

白做人的道理。因此历史教师要不断学习吸收新思维

理论、新认识理论、新思想方法，懂得在中学教育阶段

如何进行历史教育即如何安排和讲授历史问题，明白

中学历史教学的方针，以提高对中学历史教学的理性

知识，这是中学历史教师提高自身思想素质的重要一

环。在这里还应强调的一点是中学历史教师在提高自

身思想素质的时候，一定要注意努力提高自身的辩证

唯物主义和历史唯物主义理论水平，提高对历史发展

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尹行创：新课改对中学历史教师的素质要求及其实现

规律的认识，加深对爱国主义的理解，深化对社会主ｆ“在讲授历史、植物、动物和地理课的９０％，物理和数

义的情怀。 ｌ学课的１００％，都要使用黑板和彩色粉笔。在我看来，

体现思想修养素质的另一重要方面是教师的职ｌ不这样做，就不可能设想会： 一个发展抽象思维的过

业道德修养，这主要表现在应热爱中学教育事业并献・程。”

身中学教育事业。历史教师要清楚地认识到自己肩负Ｉ 当然，现代的课件制作和多媒体教学方式可弥补

培养新时期建设人才的神圣使命，因此必须真心实意｛板书很多不足，其整齐、直观、生动等特点，是手写板

地热爱自己的本职工作。把全部精力和心血都奉献给ｉ书所不具备的优势。（在受信息设备限制、没有条件

教育事业。还有应具备为人师表的人格素质，这既包ｌ实施多媒体课件教学的地方除外）对教师的要求是：

括良好的教养和性格，也包括高尚的人格、丰富的生Ｉ精心的课件设计；严密的内容规划。并兼顾教学环节

活经验、远大的追求等。在这里，道德修养不仅关系到Ｉ的多个层面，做到了这一点，教师就会轻松而有效地

教师自身品格完美，而且有着强烈的为人师表的示范：完成教学任务，这也是新课改所要求的“要努力创造

性，有以身立教的作用。 ｆ条件，利用多媒体、网络组织教学，开展历史学科的计

三、教育技能素质的要求及其实现 ｌ算机辅助教学。”它是现代课堂教育的趋向。

教学技能素质是提高中学历史教育质量的关键。ｊ 四、教学相结合的素质要求及其实现

新时期下教学技能素质除传统的如备课技能、讲课技： 这方面，历史教师应时刻关注现实中（无论中

能、课堂管理技能、考评技能、组织历史课外教育活动ｌ外）对历史有重大影响的事件或人物或地理变化，并

技能、语言技能和板书技能（此技能在没有条件实施１恰到好处地将之用于教学中，真正做到古今中外的紧

多媒体课件教学的地方仍适用）等外，还应掌握多媒ｌ密结合，它可提高学生对厉史课的认知感、新鲜感。要

体课件教学这个现代技能方法。 ｌ特别注意对教学思想理念发生影响的政策性事件，如

备课技能是在安排教学过程时要注意突出教材ｌ新课改下的《历史新课标》，即对我们的历史教学方

内容的重点和难点，以保证学生都能接受和理解；讲ｌ面发生重大影响，历史教师应熟读之，及时调整自己

课技能是要求教师熟练掌握多种在历史课堂教学中一的教学思维，教学理念相应发生改变。另外还要注重

行之有效的教学方法和教学技巧，并能在具体教学时ｌ自身的进修，“必须不断地掌握历史学科研究中的新

机动灵活地自如运用。由于历史课堂教学情况千变万Ｊ动态，学习和吸收新的教育科学理论，认真总结和汲

化，因此历史教师要根据不同的教材性质和特点进行｛取国外的成功经验，在传统的历史教育水平上有所发

优化选择，综合使用；课堂管理技能要学会在教学过 展和创新。”

程中观察学生的各种反应，注意其在听课过程中的表ｌ 历史教师素质的提高是一个渐进的过程。为加快

现和动作，看其是否注意力集中，以便及时引导或纠ｌ这个过程的提高，还可以邀请一些富有教改经验的同

正。在进行课堂教学管理时要特别注意尊重学生，即 行教师来听自己讲课，请他们认真评议并提出具体改

要维护好教学秩序，又不能轻易伤害学生的自尊心，１进意见。也可以听其讲课，观看他们的历史课堂教学

否则会引起教学秩序的混乱；考试技能是指教师要遵Ｉ录相，并注意从专业杂志、报刊上及时吸收好的新的

循试题科学化、规范化和标准化的原则，减少试题及１教学技巧，把优秀的教学经验、方法、技巧渗透到自己

参考答案的人为化因素，评卷要力求公正和客观。考：的日常教学工作之中，全方位改变为应试而教的角

试既是检查学生的学习效果，也是检查教师的教学效Ｉ色，以完成向新课改目标的转变。

果；组织历史课外教育活动技能是指对课堂教学之外｛ 参考文献

的各种历史教育活动的组织、指导、指挥及参谋策划１ ［１］历史与社会课程标准解读．北京：北京师范

能力，组织历史课外活动小组，带领学生进行实地考』大学出版社．２００１．

察、访问、参观，尽量满足大多数学生的历史求知欲ｌ ［２］瓦・阿・苏霍姆林斯基．给教师的建议（下）．

望；对于语言表述技能，国外教育心理学家认为，教师Ｊ北京：教育科学出版社．１９８１ ．

在达到必要的智力和知识水平后，对教学效果有重大： ［３］瓦・阿・苏霍姆林斯基．给教师的建议（上）．

影响的因素是思维的逻辑性和口头表述能力。历史教ｌ北京：教育科学出版社，１９８１．

师只有用生动、准确的口头语言进行形象介绍，才能ｌ ［４］历史课程标准．北京：北京师范大学出版

帮助学生形成正确的历史能力，认识历史发展规律；｝社，２００１．

板书技能要求的是板书设计应做到文字简练，句子整： ［５］于有西．中学历史教学法．北京：高等教育出

齐，以方便学生记忆，是直观性很强的辅助教学手段，Ｉ版社，１９８８． （责任编辑刘永庆）

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