说课的步骤

说课的步骤

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2023年2月12日发(作者：)

说课的基本步骤(10篇总结)

温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下

载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

说课的基本步骤(总结)第1篇：

物理说课的基本步骤：

下头以电磁感应中自感一节为例,谈一谈物理说课的几个基本步骤。

1、说清教材结构,驾于教材之上

每一种教材都有必须的知识体系,任何一个单元都不可能脱离这一知识体系

而单独存在,而是相互联系,相互加深的。所以,在讲授某一节课之前,有必要说

清楚教材的结构和这一节资料在本教材或本章节中的作用和地位。要理清教材的线

索和思想主线,以及教材在处理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材

的重点和难点。

比如,在自感的说课中,先要说清电磁感应这一节以及自感这一节的教材分

析;①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅仅是已学过的电场和磁场

知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应现

象的发现,在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系

及规律,使得人类进入了一个充分利用电能的新时代,使人类礼貌迈进了一大步,

所以,本章无论是在知识资料上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而日

光灯作为自感现象的一个应用,其作用是众所周知的。②特点：本章教材有一个共

同的特点就是以多个实验事实为基础,让学生得出感性认识,再经过理论分析总结

出规律,从而构成理性认识。③线索：本章教材抓住磁通量的变化及变化率为核心

线索贯穿全章,从自感电动势产生的条件→大小→方向→应用④结构：

本章分为四个单元,第一单元是电磁感应现象;第二单元是法拉第电磁感应定律;第

三单元是楞次定律及其应用;第四单元是自感。结构十_大面积提高教学质量,全面

提高学生的本事和素质,我们的教学就应当建立在学生的基础上,我们的教学进度

就要受学情的控制。所以,在教学设计时,事先要有充分的思想准备,对于课堂中

可能出现的现象(比如学生可能提的问题等)应采取什么样的措施,用什么样的手段

来有效的提高课堂效果,比如说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础

好和基础差等,要事先有必须的了解,做胸中有数。仅有这样,才能做有的放矢。

6、说清教学手段,突破重点难点

工欲善其事,必先利其器。好的教学方法还必须有科学而有效的教学手段才

能发挥它应有的作用。在教学中,除了充分发挥传统的挂图、实物演示、实验等教

学手段的作用外,有时为了突出重点和难点,还能够采用先进的多媒体教学等教学

工具。比如在自感中,除了做好通电自感断电自感两个主要实验外,为了突破自感

产生的原因这个教学难点,能够采用电脑技术(如3D、Authorware等)来生动形象

地展示当电路自身电流变化而导致磁场变化,从而产生自感的过程,使得原本无形

的物理过程,变得有声有色,这样既能够激发学生的学习兴趣、激活教学气氛,又

能提高教学效果,另外,在通电自感实验中,为了改变实验效果,可快速、反复敲

击开关,这样由于自身电流在不断变化,因而与线圈相连的灯泡将一向不亮。所以,

教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素之一。

7、说清教学设计,发挥主导作用

教学设计是教学的主体部分,是综合了上头六项资料后设计出来的具体的教

学方案。它包括两个方面：⑴教学过程：比如新课引入,如何提问,如何分析,如

何归纳以及课堂小结,布置作业等;⑵为什么要这样设计。即每个教学步骤,或是

实验、或是练习题等为什么要这样设置,要达什么目的,能够起什么样的指导作用。

这些都是说课时要说清楚的重要资料。

比如自感的教学程序可设计为：①提出问题,引入新课

②实验演示,观察现象

③分析现象,得出结论

④比较分析,总结规律

⑤反馈练习,巩固知识

⑥学以致用,深化主题

⑦课堂小结,构成体系。

总之,说课的对象是教师,不是学生,要说清楚怎样教、为什么这样教。

说课的基本步骤(总结)第2篇：

生物说课的基本步骤：

一、说教材

《__实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的资料。

本节首先是以问题探讨的形式展示了渗透作用的实验现象,学生经过分析现象认识

半透膜的作用;然后经过分析水分进出红细胞的现象以及探究植物细胞的失水和吸

水使学生认识细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最终经过离子运输的实例认识细

胞膜是选择透过性膜。其中本节的植物细胞的吸水和失水的探究是全书的第一个探

究活动,经过这项活动,学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得必须

的体验和感悟,将为学习后面的探究活动打下必须的基础。

二、说学情

本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的

了解,经过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基

础,为新知识的学习奠定了认知基础,并且还具备了必须的认知本事,思维的目的

性、连续性和逻辑性也已经初步建立,学生具备自主、合作和探究的基础,但往往

对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考,需要教师的引导。

三、说教学目标

【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上,继续进行探究植

物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题,作出假设;学习科学探究的

一般方法和步骤。

【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中,领悟科学探究的思想方

法,提高运用知识解决实际问题的本事,养成与他人交流,取别人之长的品质;初

步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。

四、教学重难点

【重点】学会科学探究的一般过程

【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计

和操作。

五、说教学方法

教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学

习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式,构成自主、合作、探究的学习模式。

六、说教学过程

(一)联系生活,导入新课

首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律,然后联系生

活实际：在日常生活中,白菜放置时间长了,以及萝卜条放在盐水中,都会萎蔫;

而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得坚挺这些生活现象说明了什么生物学原

理呢

学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植

物细胞也会吸水和失水。

(二)新课讲授

继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢若解决这个问题

首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图,引导学生说出二

者结构最大的不一样：(植物细胞最外层有细胞壁,成熟植物细胞还有中央大液泡),

同时引出原生质层这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系,为后

面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。

之后,引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水,最核心的问题是

什么启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜

引导学生分析上述问题有探究价值,之后引导学生作出大胆推测,并给出科

学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜,与红细胞的细胞膜在组成上和结构

上都十_大液泡的材料,综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后

对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。

引导学生参考教材中的操作步骤,结合实验方案,分组动手实验操作,观察

实验现象并记录实验结果,完成下头表格。

说课的基本步骤(总结)第3篇：

一、教材分析

1.本课时资料,教材资料课时安排,在此之前初步的认识、基本技能,培养

学生分析问题、解决问题的本事.

2.教材重点、难点

教学重点是在教材资料逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提确定,是在

整个知识体系中处于重要地位和突出作用的资料.教学难点是指学生学习过程中学

习阻力较大或难度较高的某些关节点,是学生理解比较困难的知识点或问题不容易

解决的地方.

3.教材地位和作用

资料在一章中地位,应用广泛的重要工具.它是在学生学习了――基础上,为

以后进一步学习――奠定了基础对培养学生观察问题、分析问题、解决问题的本事

有重要作用,培养高一学生的空间想象本事和逻辑思维本事的重要资料。

二、目的分析

根据教学大纲的要求,学生对空间图形的认知特点

(1)知识目标：理解,掌握,领会。

(2)本事目标：培养学生知识迁移的本事及数学表达本事,

提高学生的空间想象本事以及空间问题向平面转化的本事。

(3)德育、美育目标：经过教学进行辩证唯物主义思想教育,数学审美教育,

提高学生学习数学的进取性,

事物变化过程的内在联系,认识变与不变的矛盾对立统一规律,对学生进行

辩证唯物主义的教育

三、教法分析

弗赖登塔尔曾指出:数学教学的核心是学生的再创造.经过精心设置的一个个

问题链,激发学生的求知欲,最终在教师的指导下发现问题、解决问题.为了充分

调动学生的进取性,使学生变被动学习为主动学习,本课时拟用启发式问题教学法.

在教学过程中,坚持精讲精练的原则,向四十_大胆参与课堂教学,使他们听有所

思、练有所获,使传授知识与培养本事融为一体.

知识点发现的全过程逐步展现给学生,让学生体会知识发生、发展的过程及

其规律,从而提高学生分析和解决实际问题的本事。

为了调动学生学习的进取性,使学生变被动学习为主动愉快的学习。在概念

的建立上,借助电脑,演示轨迹变化的动画过程,从而使学生直接地理解并提高学

生的学习兴趣和进取性,很好地突破难点和提高教学效率,从而增大教学的容量和

直观性、准确性。充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则

四、学法分析

在教学中,学生始终是主体,教师只是起主导作用。教学矛盾的主要方面是

学生的学。学是中心,会学是目的。所以,在教学中要不断指导学生学会学习。学

习者在必须情境中对学习材料的亲身经验和发现,才是学习者最有价值的东西.在

教授知识的同时,必须设法教给学生好的学习方法,让他们

会学习.经过本节课的教学,让学生学会从不一样角度分析问题、解决问题;

让学生学会引申、变更问题,以培养学生发现问题、提出问题的创造性本事.

[教学环节]说理由：

课堂上创设问题情境：培养学生进取思维,引导学生猜想尝试,探索,充分

调动学生的主动性。教师站在学生思维的最近发展区上,经过现实材料的引领,使

学生所学的知识进一步得巩固,让学生在解决问题中期待新问题的产生。

探索过程：一个人的洞察力能够经过解数学题提高起来探索过程,会面临困

惑、挫折和失败,可是,这却是一个人学习,智慧发展的内在要求,消耗的时间和

精力,会得一种难以言说的丰厚回报。

问题既是一切数学活动的出发点,又是一切数学活动的目的地,数学活动促

使更高一级的问题产生,使探究不断地深入。

用自我的.研究成果解决实际问题,让学生感受知识的力量,享受成功的喜悦,

并转化为学习的动力

小结：帮忙学生构成知识体系,全面深刻地掌握不等式证明的常用方法.

变式：经过变式教学,可使学生所学的知识得巩固与提高,必须程度上培养

学生的创造才能

一题多法：引导学生从不一样层次、不一样侧面揭示问题的本质,排除思维

定势的消极因素,使学生的思维适应变化的条件,达变通灵活的目的

分析：经过教师启发,让学生逐步回忆所学的知识,并应用它们来分析问题、

解决问题,以构成比较系统和完整的知识结构

观察：是发现的前提基础,让学生充分体会观察是一种重要的思维方式；同

时也提高了学生的观察本事。

交流：使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望,在困惑中探求,在紧张

中沉思,在进取的交流、讨论中达成共识,从而深刻体会事件之间的关系与概率之

间关系的必然联系。

让学生在解决问题中学会思考,学会交流,学会合作。

学生在教师的引导下,对上头交流讨论的结果进行归纳、猜想、类比,教师

和其余同学进行补充完善培养了合作精神,提高了归纳、猜想、类比等思维本事

提出问题：让学生思考,创设问题情境,激发学生学习的欲望和要求,唤起

学生对旧知识的回忆,发现问题往往比解决问题更重要,事物的必然定有其规律性,

让学生产生强烈的问题意识,在期待中新问题最终产生了！

开门见山：让学生明确学习目的,为新课指明方向。从学生的现实状况出发

重新组织教材,将学过的知识自然融入新情景,以旧引新,以新强旧的分析

巩固：让学生出题、再解题的意义在于进一步巩固所学知识。同时体会数学

来自于生活,应用于生活,生活中处处有数学,加深对学好数学必要性的认识

语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。

板书：正确、工整、美观,板书设计系统、醒目。

教态：自然大方、和蔼亲切、富有活力与活力。

说课的基本步骤(总结)第4篇：

一、地理说课的基本步骤：

地理说课的内涵主要是指地理教师依据教学大纲,遵循地理教学规律,以口

述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握,对教材和学情的

分析,对教学目标的把握,对教学方法和学法指导的设想等。下头以人教版七年级

地理下册《8.2欧洲西部――传统的畜牧业》为例,简单说明中学地理说课的几大

步骤。

一、说教材

人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部,共四部分,第一框题

发达国家集中的地方,第二框题以制造业为主的工业,第三框题传统的畜牧业,第

四框题繁荣的旅游业。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和

制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧

业一向是该地区重要产业,本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规,采用倒叙

方法,从人们的日常饮食习惯特点出发,引入欧洲发达的畜牧业;之后教材活动资

料,从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件;又从地理位置等方面

分析本区的气候成因,由表及里,如抽丝剥茧,简述了自然环境对人类生产活动的

影响,突出了以人地关系为核心的教学思想。

二、说学情

1、经过初中前阶段的学习,学生初步掌握读地形图、气候图的方法;

2、初一学生认知本事参差不齐,所以在学习欧洲西部地形时,让其动手设计

贴地形图,调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时,每组讨论归纳,由中等生作中

心发言人,进一步培养其分析问题本事和语言表达本事。思考性强的问题先由一般

学生回答,尖子生点评,用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望,发挥学生

主体作用,不断提高认识,解决问题的本事。

三、说目标

1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传

统的畜牧业。

2、本事目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出,地理课经过多

种途径感知身边的地理事物,并构成地理表象,初步学会根据收集的地理信息,经

过比较、抽象、概括等思维过程,构成概念,进而理解基本规律。所以本节课本事

目标主要表此刻：

(1)培养学生读图收集信息,归纳的本事;

(2)培养学生综合分析、评价地理环境的本事。

3、情感目标：《地理课程标准》在情感态度与价值观这一部分要求学生关心

家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

(1)自然环境对人类生产生活的影响;

(2)我国西部牧区面积广大,更有许多优良畜牧品种,经过本节课的学习,启

发学生借鉴西欧经验,为祖国西部开发建设献计献策。

四、说重点难点

根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：

教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点,描述温带海洋性的气候特征;分

析欧洲传统畜牧业的发展条件。

教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。

五、说教法

针对本课的特点,依据自主探究式教学法,对学生分组进行导学,在学生进

行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上,采取精讲深化、分析

综合、设疑辨论等教学方法,圆满完成教学任务。

六、说学法

运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息,引导学生分析欧

洲传统畜牧业的发展条件及原因,让学生学会分析地理问题的方法,并充分利用收

集资料、贴图、讨论等方法,让学生进取动脑、动口、动手,增强学生的参与协作

意识。

七、说教学构思

(一)导入新课

[活动一]

交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

[投影]欧洲人的生活图。(定格在餐桌上)

教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础

上,经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动,引

出本节课的主要资料――传统的畜牧业。这样做的目的让学生感悟生活,发现问题。

这也是地理新教材的基本理论之一,即学习对生活有用的地理。

(二)展开探究过程

[活动二]

[投影]欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。

从导入过程让学生了解欧洲西部畜牧业发达,但这只是直观现象,还应从地

理角度探究其构成原因。鉴于学生的认知本事,此处适宜教师运用活动帮忙学生探

究。目的在于让学生感知牧场情景,进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然

条件有关

学生在预习的基础上回答并引出活动三。

[活动三]

让学生读课本图8.23欧洲西部地形图大致了解该地区的位置、地形、海拔,

由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸,地处中纬度地区,地势低平,南北

多山且多东西走向,中部平原广大,这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布,

适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。

[出示]欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台,用磁性贴将大不列颠岛、伊

比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、

西欧平原、波德平原吸在轮廓图上。

教者明确地形特点：地势低平,南北多山地,中部平原广大。

经过学生读图,使学生明确本地区地形特点;贴欧洲地形图,让学生上讲台既

做运动员,又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣,又能帮忙理解,记住主要的

山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本,课堂上以学

生为主体,教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于注重差异,培养本事。

本区的畜牧业发展除与地形有关外,还与气候有关,那么,本区的气候怎样

呢

[活动四]

[投影]欧洲西部气候图

分组讨论：1、该地区主要气候特征,引出温带海洋性气候的概念。

2、这种气候对畜牧业生产有何影响

教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽,冬季温和,年降水均匀。

2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

分组讨论,根据初一学生的心理年龄和认知本事及知识水平,安排中等生作

中心发言,尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征,又明白这种气候适宜

于牧草生长。这样既解决了问题,又培养了学生的言语表达本事。

[活动五]

再读课本图8.22欧洲西部的气候,从图中让学生读出温带大陆性气候、地中

海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛组

织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分

布、归纳,最终点评。

(三)深入探究过程

1、经过学习,我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业发

展的影响。但那一地区有没有种植业情景如何

设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较,了解本区充分利用当

地自然条件发展畜牧业,这并不意味着没有种植业,只是种植业为畜牧业服务。

2、学生阅读课本P.62材料

明确：欧洲西部地区劳动力短缺,生产高度机械化、现代化、自动化,以制

造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业,在国际市场上可

获得更高的利润,也是本区畜牧业一向发达的又一原因。

设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外,社会经济条件亦是影

响因素。至此难点迎刃而解。

我国西部地区与欧洲西部的纬度相似,也以畜牧业为主,有很多牧场,优良

畜种。

[诗歌欣赏]《敕勒歌》

但本区畜牧业发展比较粗放,发展潜力很大,如何借鉴西欧的经验,结合西

部开发,大力发展我国的畜牧业,为祖国的发达、富强贡献力量!是各位同学值得

思考的问题。

经过学生欣赏诗歌――敕勒歌,引出我国西部牧场,加强学生渗透,激发热

情。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用,使学生树

立科学的地理意识和地理价值观,同时实现了本节课的情感目标。

(四)拓展与练习

1、我国西部有哪些牧区有什么优良牲畜品种

2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同

八、说板书设计

讲完课后能够让学生设计板书,或者教师自我设计如下：

九、说问题设计

教师能够依据活动设计问题,要注意问题的新颖性和活动性,要结合学生的

实际,要有必须的层次和深度。

十_大的方面,从宏观上来说一下,具体详细能够放在下一个教学程序里说明。

如：

1、参与式

2、互动式

3、讨论式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、

开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据

是什么。

四、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式

方法。达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合

作中学会学习。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情景下,是要在说教学程序的过程中写出板

书提纲的。如果时间很紧张,你能够提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也能够。

能够配合讲解适时出示,达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出

这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知

识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自我所编制的教案,实现教学目的,完成

教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有必须的

教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不一样,是由说课教

师给特殊听众(领导,专家或同行)唱”独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活

动的范畴。

2、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今日的我们更应懂得”授

人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教

学过程中,针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景,告诉学生掌握知识的

方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习独立性学习再创造性学习,由被动性学习主

动性学习再进取性学习,这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以

说课中学法指导应当作为一个重点。

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的资料,又

是说课资料的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,

为教师掌握教学资料规定了必须达的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视

课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料,二是要说课标中规定

的本部分资料对学生的本事要求。

4、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成

的关系,但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基

础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的’教学资料,有连贯而清

晰的教学步骤,有启发学生进取思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说

课,则是教师在总体把握教材资料的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节

具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说

课主要是回答自我为什么这样备课的问题.所以,说课教师不能只按照自我写好的

教案把上课的环节作简单概述。

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标”新”在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调构

成进取主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和构成正确价值

观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立

学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养

创新精神和实践本事,增强社会职责感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学

习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应当有立意高远的课

堂教学活动。

6、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相

脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体资料,就会构成有骨无肉.

二是要避免教学目标与教学资料相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计

以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学

重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说

课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。

7、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导

教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做说做法,明道理;

说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何

而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的

教改经验和成果。

说课的基本步骤(总结)第6篇：

历史说课的基本步骤：

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书

中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、

学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确

立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计

中运用那些方法。那里能够从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细能够放在下

一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式

方法。达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养本事;合作

中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、

开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据

是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情景下,是要在说教学程序的过程中写出板

书提纲的。如果时间很紧张,你能够提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也能够。

能够配合讲解适时出示,达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出

这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知

识、有审美价值等。

说课的基本步骤(总结)第7篇：

一、说课的资料

1.说教材――教材分析(2―3分钟)

说教材包括以下几个方面：

(1)说教材的地位作用。

要说明课标对所教资料的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,

会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学资料在节、单元、年级乃至整套教

材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。

(2)说教学目标的确定。

三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程

与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与

方法的学习。

新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从知

识和本事过程和方法情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标。具体教学实践,

就是要把原先目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与本事、过

程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

可是,思想政治课的教学目标是知识目标、本事目标、情感态度价值观目标。

异常是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂,必须要突出。

(3)说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外,还包括本事和情感的重点。教学难点,是那些比较

抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析

教学难点和教学重点之间的关系。

2.说学生――学情分析(30秒左后)

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,所以教师说课必须说清楚学生

情景。这部分资料能够单列,也能够插在说教材部分里一齐说。说学生包括：

(1)说学生的知识经验。那里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和

生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

(2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习资料所必须具备的学习技巧,

以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

(3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差

异所构成的学习方式与风格。

3.说教法与手段(1-2分钟)

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教

学方法和手段的理论依据是什么。

(1)说教法组合及其依据。教法的组合,一是要研究能否取得最佳效果,二是

要研究师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,

穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识

基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是

教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,所以教师在说课时还

要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒

体、计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教具

的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段

过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学

目标、教材资料、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段

的。

4.说教学过程(10分钟左右)

说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为仅有经过这

一过程的分析才能看说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学

个性与风格。也仅有经过对教学过程设计的阐述,才能看教学安排是否合理、科学

和艺术。教学过程通常要说清楚下头几个问题：

(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及

师生双边活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用

和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

(2)说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体此刻突出重点、突破难

点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师

的教学深度和教学水平的标志。所以教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重

点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选

择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明

突出重点的步骤、方法和形式。

注意：板书设计。板书设计必须要有,边说边写。板书类型能够是纲目式、

表解式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、

简洁。可分主板书和副板书。

5.说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目

标的期望,又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、

智力开发、本事发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

(3)具体教学过程(三段八步教学法)

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动

的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。

(一)导入新课：(2―3分钟)

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、

社会调查数据展示等形式。

导语设计的依据：一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能

够明白新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的资料,以激发

起学生的求知欲望。这是政治教学十_大限度地调动每位学生主动参与的进取性,

大大提高学生的参与度,确实让课堂因互动而精彩。

这一阶段学生有陈述,有补充,有质疑,有说明,有喝彩,有掌声,课堂活

跃、热闹。但同时必须要求学生动静结合,该动时动,该静时静,有起有伏;展示

过程中要有点评,教师要善于捕捉信息,进行再次备课。

(4)教师点拨

教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情景基础上,找准问题所

在,然后紧扣教学的重点资料和学生展示的自学成果及暴露出的问题,对学生不能

解决的、新发现的疑难问题,进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生构成明

确的观点、解题思路、方法和技巧,异常是突出对学生的情感态度价值观的教育。

(5)当堂达标

在这一环节主要是进行当堂达标训练,知识迁移拓展。紧扣目标,强化训练,

限时限量,学生独立完成。教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,

教师讲评,重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上,教师引导学生总

结思路方法技巧,并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错

点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用

所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移生活中加以应用,实现知识的内化

和升华,真正让学生感受学习的实效性和有用性。

此刻的讲课比赛,不提倡选择题,传统主观练习题,而是以开放性的思考题

为主。

(6)我思我悟

1、知识：构建知识体系,课堂小结(这一环节主要是进行扣标整合,构成网

络。学生课后自主归纳总结本节课所学的重点资料。把知识梳理成线,构成网络加

深印象;要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点;学生互评,教师点评,评价学生总

结情景,起导向作用)

2,本事：学习及理论联系实际的本事、应用及解决问题的本事、认识及辩证

思维的本事。

3,觉悟：情感态度价值观

4、疑惑：学生质疑,师生合作解答。

(三)课后延伸―走进生活

经过走进生活向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

提升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学

知识解决身边的问题。本部分主要放在课下,承接下一课的学习。

二、说课的要求及注意的问题

要说好课,应当注意以下几个问题：

1、突出说字

说课不等于备课,不能照教案读;说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去

说;说课不等于背课,不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课,不能拿事先写好

的说课稿去读。说课时,要抓住一节课的基本环节去说,说思路、说方法、说过程、

说资料、说学生,紧紧围绕一个说字,突出说课特点,完成说课进程。

2、把握说的方法

说课的方法很多,应当因人制宜,因教材施说：能够说物、说理、说实验、

说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但必须要沿着教学法思路这

一主线说,以防跑野马。

3、语气得体、简练准确

说课时,不但要精神饱满,并且要充满活力。要使听课者首先从表象上感受

说课者对说好课的自信和本事,从而感染听者,引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性――教师同行.语言表达应十_大。普通话标

准一点。讲话语速不要太快,如果拿捏不好,能够多多演练。这是关键!讲话要掷

地有声,不要半推半就,在讲台上要有台风。咬字清晰,语音悦耳,抑扬顿挫。

12、要在试讲前做好充足的准备,把要讲的资料的相关背景等知识了解位,

并把课的资料和这些背景结合起来,让背景知识在吸引人的同时把人引导课本的资

料上来。

13、不用花费时间讲得过于仔细,只要在你讲的时候提就能够了,让听课的

评委明白你有这个环节就能够了。

14、要注意跟台下评委的眼神配合,眼睛的视线不要一向停留在讲稿上,要

使台下的每一个评委都以为你在看他们,注视着他们。要面带微笑,不要太严肃。

15、要有板书,板书就是你的教课大纲,是有始有终的,最终别忘了布置作

业。(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书,能够减少板书或者不板书)板书的时

候忌讳无声板书、长时间课堂空白,能够在板书的同时结合问题和资料,做适当的

讲解。

16、要用多媒体,要跟上时代步伐,网络时代了,上课不用电脑的教师必被

淘汰。最好能采用多媒体教学,这通常是能够加分的,也能体现新课程的理念。试

讲时不允许呈现,可

17、试讲时没有学生参与,可是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以

及新课程教学理念,能够经过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学

习、课前的预习等等。要有师生互动,即使应对教师讲课,也要体现学生活动。

18、尽快切入重点。详讲重点(也就是能出彩地方),不然导入太长,其它杂

七杂八的东西太多会冲淡重点。

19、发挥不宜太多,太多了也会冲淡主题。或者更直接地说,讲课像写文章

一样,围绕中心(重点)行文,废话(可引起学生兴趣)尽量少讲或不讲。

20、不要做无关的小动作譬如摸摸后头,伸舌头这些不太雅观的小动作就免

了

21、必须要着装合体,不要穿着太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持

的,可是必须要整洁得体端庄大方,给人感觉气质非凡。

22、在见面试官时要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳

重的印象。注意肢体语言,不要僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。

23、基本的礼节,了讲台首先问候一下评委教师,报一下自我的牌号(姓名)

还是必要的;讲课后必须要感激评委,把黑板擦干净。注意细节,如拾起地上的废

纸。都能给你加分。

说课的基本步骤(总结)第8篇：

说课的基本步骤:

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书

中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、

学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确

立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计

中运用那些方法。那里能够从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细能够放在下

一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式

方法。达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养本事;合作

中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、

开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据

是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情景下,是要在说教学程序的过程中写出板

书提纲的。如果时间很紧张,你能够提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也能够。

能够配合讲解适时出示,达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利

于巩固新知识、有审美价值等。

说课的基本步骤(总结)第9篇：

微机说课基本步骤：

一、说教材

本节课资料选自河北大学出版社出版的《__》xx版第二册第11章第5节

《XXX》部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料,是信息素养中极为重要的资

料。信息加工的资料有三,即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可

见本节资料是教材的重点资料,另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础,

有承上启下的作用。

根据以上对教材的分析和新课改的要求,我确定了如下的三维教学目标：

知识目标：掌握图表的制作方法,并能根据图表分析数据。

本事目标：帮忙学生建立数据之间的图形关系,能用适宜的图表来表示数据,

培养学生处理信息的本事,养成良好的思维习惯和行为方式。

情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风,并在学习过程

中体验成功的喜悦和学有所用的欢乐。

根据教材资料和教学目标,我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步

骤、图表的分析及应用。

图表的制作是本节课的基础,制作好图表才能对数据进行有效分析,分析和

应用是检验学习效果的依据,所以确定为重点。

依据学生的身心发展和认知结构,我将本课的教学难点确定为图表类型、数

据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据,并对图表数据进行分

析。

学生通常会在数据源选择、图表修改上遇问题,以及不会用适宜的图表来表

示数据,所以确定它们为难点。

二、说学情

教学对象为XX学生,他们已经具有必须的逻辑思维本事,能够自主独立完成

较高要求的学习任务,喜欢具有挑战的任务。经过前阶段的学习,学生具备了基本

的计算机操作本事,并且,刚刚学习过文本信息的加工与表达,会使用工具软件

Word加工处理文本信息等,这也为本节课的教学奠定了基础。

三、说教法

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理

信息、运用信息的本事。强调学生的自主学习和探究学习。所以,对于信息技术教

学,我注意更新教学观念和学生的学习方式,化学生被动学习为主动愉快学习。为

了更好地突出本节课的重点、难点,我采用的教学方法是：

1.先学后教,兵教兵

先学,就是让学生自学,尝试独立操作;后教,是根据学生自学效果,教师进

行精讲、点评,并尽量让学生去教;兵教兵,就是让学生充当小教师主角,自学得

较好的学生操作给其他学生看,经过示范,在学生间起相互促进,相互影响的作用,

达共同提高。

2.任务驱动法

当学生对本节课知识点有初步了解后,利用事先设计好的由易难的任务驱动

他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的资料,解决重点难点。

3.提问引导法

在完成任务的过程中,我经过提出疑问来启发诱导学生,让学生自觉主动地

去分析问题、解决问题,学生在操作过程中不断发现问题──解决问题,变学生学

会为会学。

四、说学法

我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣,学习态度认真,肯

学敢问,并具备必须的计算机操作本事,但也有个别学生遇难题不肯思考寻求方法

解决问题。针对以上的情景,我从学生学习的角度出发,指导他们更好地学习本节

课的资料,具体采用如下方法：

1.示范促进法

对于学习一般的学生,他们碰一时无法解决的问题时,让自学学得好的学生

做示范操作,教师单纯的教变成学生间的学,并构成全体学生相互促进,你追我赶

的学习氛围。

2.主角扮演法

结合任务驱动的教法,让学生充当小教师、决策者等主角去分析问题、解决

问题,充分调动他们的进取性,提高学习兴趣。

3.探究法

对于每个操作任务,鼓励学生思考探究,独立尝试操作,自行分析问题并寻

求解决问题的方法,让学生从学会转化为会学。

五、说教学过程

1.活力引趣,导入新课

2.鼓励自学,掌握图表作用

该环节是学习表格数据图表化的基础,因为不一样类型的图表适用于不一样

情景,学生要先弄清每种图表的作用,在不一样情景下选择不一样图表。高中学生

有自学本事,所以采用的方法是自学法。

3.自学后提问

4.归纳总结,布置作业

这个环节不容忽视,我让学生回顾本节课学了什么,有什么收获。经过回顾,

学生对自我所学与课本各知识点一一对照,从中体验经过努力取得成功的喜悦。再

进一步引导学生搜集身边的数据,利用信息技术进行分析并解决问题。进而提高学

生的信息素养。

六、说板书设计

（略）

说课的基本步骤(总结)第10篇：

政治说课的基本步骤：

一、说教材

1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展

的源泉和动力》最终一个框题的资料。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世

界和改造世界。在前面的章节中,已经学习了矛盾分析法的一些的资料,例如,把

握事物的重点和主流,对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不

仅仅是对马克思主义精髓的学习,并且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。

2、教学目标及重、难点的确立：

(1)在钻研教材后,我确立了本节课的教学目标为：经过本节课的学习,让学

生清楚地认识矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法,明白具体问

题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上,将其运用解决实际问题中去。

(2)本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。

(3)本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论,理解、分析和解决

问题。

确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论,学习这一理论,

就要掌握矛盾分析的方法,并运用实际中去。

二、说学生

我所上的班级是XX班029班。因为他们已经学习了一个学期的哲学,对哲学

的学习方法已初步掌握,但还没有构成比较系统的知识体系。

三、说教法和学法

本节课坚持教与学、知识本事的辩证统一和每个学生都得充分发展的原则,

采用互动教学法,讨论法,努力做教、学法的最优组织。

(1)重视学生的主体参与。学生是学习的主体,教是为了使学生会学。所以,

从学生联系已有的知识去探究新知,经过分析、归纳等环节,这些都是经过他们主

动参与学习过程来完成。例如,西部大开发是否能够走东南沿海的路子学生经过分

析相关资源的有关信息,从而得出解决问题的答案。

(2)注重信息反馈,坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是经过提示矛盾,

解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成学习小组,经过讨论、总结等

步骤、得出答案,并及时反馈给教师,教师则给予适当的指导、点拨。在师生间多

向交流的过程中,不断解决新矛盾,使认识得深化。

(3)坚持发展为本。教、学法的使用,首先要能促进学生的个性发展,并在时

间、空间诸方面为学生供给发展的充分条件。在本节课,我力求使每个学生意识自

我是学习的主人,自我有本事解决每一个问题,各抒已见,给每个学生表现自我的

机会。

(4)注重学科之间的渗透。我在设计练习题时,异常注意了这一点。例如在拓

展延伸的题目中,我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理,

让学生感生活处处皆哲学。

四、说教学程序

(1)渲染意境,激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣,我以白十_大限度地活跃气氛,调动群体合作学习

的进取性,主动性,相互间进行智力启迪和互补,同时也为每个学生供给了表现自

我的机会。在自学的过程中,我引导学生组成学习小组,充分利用网页资源,边操

作、边学习、边思考,解决相关问题。

(4)各抒已见,汇报成果

学生以小组为单位是,汇报自学探讨阶段的成果。这也是检验教学成果的重

要环节。

(5)归纳小结,结束讲课

经过总结本课新学的知识,让学生充分认识具体问题具体分析重要性,使认

识进一步深化。