课堂纪律管理
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2023年2月12日发(作者：)1
如何组织好课堂纪律
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得
好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可
以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高
课堂教学效率。纪律教育是教学工作的一个有机组成部分，组织教学
活动是向学生进行纪律教育的基本途径之一。组织教学必然包含着纪
律教育。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪
律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不
低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的
一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守
纪律的途径和方法。下面是我对管理好班级的几点看法。
（一）树立正确的课堂纪律管理观：一般来讲，教师的教育观念
直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。所谓课堂
纪律好，就是课堂上学生必须的自由讨论和活动以及活跃的课堂气
氛，是激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其主体作用的真正体
现，这是我们所提倡的；而有的老师则认为，要做好课堂纪律管理，
就必须加强教师对学生行为的控制，实施惩罚。但实践证明，过分强
调课堂上教师对学生行为的控制是不正确的。过多的惩罚容易伤害学
生的自尊心，使师生之间产生对立情绪，只能有表面的效应，但无实
际效果，也不利于培养学生的自觉纪律。实际上，良好的课堂纪律并
不排除学生在学习过程中流露的经过思考、讨论、从而得出答案的情
绪。
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（二）建立和谐的师生关系：和谐的师生关系是搞好课堂纪律
管理的关键。马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。教
师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和
监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因
素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课
堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相
融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需
求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协
调一致，良好的课堂纪律自然容易形成。
（三）恩威并施，树立教师威信，提升教师自身的魅力。做一个
学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要
注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师
要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生
的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，
还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉
近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认
真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生
学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、
鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好
课堂纪律。
（四）运用多种方法，灵活处理课堂。面对个性各异的学生，要
控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。
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1、教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件
的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些听起来顺
耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再
说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹”因人而异，因事而异，能
让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。
2、不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时
对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。
一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，
不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”
“一丑遮百好”的心理。
3、冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考
几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让
学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教
师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨
别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。
4、突然提问。当发现学生不注意听讲,睡觉,或者和别人讲话时，
突然向他(她)发问，这个问题是刚讲过的，只要注意听讲肯定会答上
来，但也要有一定的难度。这可引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。
5、停止讲课。如果发现有同学捣乱，教师可即刻停课，并注视
着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位捣乱同学的注意。
但要注意停课时间不要太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，
也不可瞪眼相视，那样将会引起捣蛋学生的反感。
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6、调整座位。有个别同学在课堂上一直捣乱，老师劝阻多次无
效，可调换他的座位。可把他和学习好的同学调在一起，或调他从后
边到前排，便于教师控制。有的教师把爱吵闹的同学安排到教室最后
一排，这会使学生认为老师不喜欢他们，影响他们的学习情绪。
7、适当惩罚。无沦在任何情况下，惩罚一定要适中，同时要少
用。要做好思想工作而不是大发雷霆或者训斥。这样违纪的同学才会
心服、口服。若老师以此为依据，把学生赶出教室或告诉学校等，这
样会大伤学生的面子。过分严厉的惩罚常会引起不端行为，并招致学
生的怨恨和反感。好的老师应该学会不体罚学生但教学效果同样好。
8、课后处理。有时有的学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取
相应的措施无效，可暂不管他，在这些行为不足以让你无法讲课的情
况下，最好继续讲好自己的课，待下课后再找他们了解情况，询问其
原因，对症下药，作好细致的思想工作。若还不行，可求助于学校领
导，或学生家长，万不可在课堂上花费大量的时间来对付一两个学
生。
9、个别谈话。在课堂上发现了学生违纪行为，无论教师采取什
么措施和方法，也不管学生违犯了哪一条纪律，课后教师一定要找本
人进行谈话。谈话中，师生一起分析所发事件的原因，以及它的严重
性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利于今后在课堂上专
心听课。
（五）及时、细致地做好课后教育工作。有时在课堂上批评自尊
心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于
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形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系
课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交
谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错
误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，
没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师
做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。
（六）建立学生、家长、班主任、老师的“互动”关系。在教学
中，老师多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的
进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任，与班主任、建立亲密
的“联盟关系”并从班主任那里了解违纪学生的另一面，共同做好思
想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，
上好自己的课有较大的帮助。
总之“如何控制好课堂纪律”是一门学问，值得每个老师认真总
结、用心思考。