弹力定义
-丝锥规格对照表
2023年2月15日发(作者：油田)《弹力》说课稿
各位评委，大家好：
今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学流
程、板书设计五个方面谈一谈关于本节课的设计。
一、教材分析
《弹力》是人教版高中物理第三章第2节内容。弹力是学生在进入高中学习了力的概念
后，进一步学习的一种性质的力，是高中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它
是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外
延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。本节课通过实例，从生活中常见的形变现
象出发，理解到弹力存有；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生
以感性理解弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了本节课的三维目标
（一）知识与技能
1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
1.通过观察老师演示实验和自己动手实验，培养学生总结、归纳水平
2.通过思考、讨论，培养学生团队协作水平和语言表达水平
（三）情感态度与价值观
从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去理解事物本来面目，不被
表面现象所迷惑的科学观。
二、学情分析
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了
一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的理解和一定的理念
基础。在高中教学中要进一步协助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判
定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形
象直观的实验教学协助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世
界的乐趣，领悟科学探究的真谛。，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的
重难点
教学重点：弹力产生的条件、大小及方向的判断
教学难点：（1）微小形变的理解
（2）弹力方向的判断
三、教学策略
本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教
学方法。
（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→复习提问→学生探究→分析归纳→得出
结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
（2）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题
形象化，以便于学生的思考分析。
四、教学流程
第一环节——设计问题，情景引入
1.我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性理解，引导学生分
析得出小车和弹簧之间存有着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开
阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。
2.通过复习提问：
（1）力的概念是什么？
（2）力有哪两个作用效果？
（3）你能发现身边哪些物体发生形变了吗？请举例
第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
展示四幅形变的图片，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让
学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观理解。
为了响应开课，接着给学生介绍微小形变的基本概念并演示显示微小形变的装置：瓶子形
变和桌面的形变。调动学生的想象力，将微小的形变放大。让学生明白：所有的物体都有
形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才能够显示。
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：橡皮筋
把纸团弹出，二是：受压直尺将硬币弹出。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以
力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力
产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下
的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3.弹力有无的判断
弹力有无的判断能够采用假设法。
产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生
分析如图中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。
4.弹力的方向
常见的弹力：支持力，压力，拉力
通过实例，让学生讨论，分析，总结出几种常见弹力的方向
结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被
压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
G
F
五、板书设计：
§3.2弹力
一.形变
1.定义：物体在力的作用下的形状或体积发生的改变
2.分类：弹性形变和非弹性形变
3.弹性限度
二.弹力
1.定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。
2.产生条件：（1）直接接触（2）发生弹性形变
3.弹力的方向：从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向相反