北京圆明园图片

北京圆明园图片

暮颜-气动绞车

北京版五年级下册语文课件：《圆明园的毁灭》

【篇一】

一、学习目标

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园消灭的历史，

记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

二、学习重难点

有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

三、学习用具

多媒体教学、班班通根底设备

四、学习过程

（一）揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）大声的说出这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。（板书：圆明园）

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生答）

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地骄傲啊！让我们带着

这种骄傲之情再来读读课题。（齐读）

（二）朗读感受，体会辉煌。

那么，圆明园里毕竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

这节课，让我们再一次走进从前辉煌的圆明园，请同学看自学指导

（请同学们默读课文，找一找，圆明园里毕竟有些什么，能让人们如

此地赞美它呢？5分钟后，检查自学成果）

（生答第三段，总结为建筑。生答第四段，总结为文物。具体讲解三

四段）

检测：生答复第三段。（总结为建筑，板书）一起来观赏这些精致的

建筑。此时你有什么感受，（生答骄傲傲慢震动等）带着你的感受再读第

三段。法国作家雨果也对圆明园做出了高度的评价。（出示课件）

在第三段中消失了一些关联词，默读，谈感受，同学们在以后的写作

中，也可以学习课文的表达方法，用一些关联词。

圆明园中有这么多雄伟而精致的建筑，所以由衷地发出感慨“闲逛园

内------”谈感受，再读

看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）

（出示：圆明园是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。）

2、除了这些精致而雄伟的建筑，圆明园里还有什么？（第四段）

（1）最宝贵的历史文物指那些文物？

（2）理解“上自——下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

（3）这2500多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜想）

（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大

臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，

年复一年，竟高达数十万尊。）

而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中还

有的珍宝啊，可以用什么词来形容？（琳琅满目，应接不暇等）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

（出示图片，最终定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3

个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是

圆明园众多宝贝中的一点点啊！你觉得这些宝贝除了数量众多，还可以怎

样形容？（价值连城）

（5）所以，我们可以当之无愧地说——（齐读）

（出示：圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。）

同学们此时此刻，你又有什么感受？带着你的感受读一读。

（三）研读“消灭”，激荡情感。

是啊，这就是圆明园，一座举世着名的皇家园林，当时世界上的博物

馆、艺术馆。是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。可如今，我们却再也

看不到它了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）由于圆明园被彻底

的消灭了。

（补充课题）谁来读一读最终一段。

这一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心？画下来，并在旁边写下你

的感受和体会。

生答复，并带着体会读这一段。

（指名读，出示句子：他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走；拿

不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

（1）“统统掠走”是怎么掠走？

（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？教师这里有两段资料，是一位当年参与掠夺的士兵写

下的。（让生小声朗读这段话）

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四周八方冲进圆明园，有的

搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的选择高级皮外套，有的去拿镶

嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的

口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝

宝石，珍宝和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的

绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家

具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛

台开枪射击，以此取乐。大局部法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全

部捣碎。当10月9日，法国军队临时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被

毁坏的惨不忍睹。）

2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火-（齐读）

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

(播放《火烧圆明园》片段)

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），

面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指

导朗读最终一段）

这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。莫非这样的损失

是可以估量的吗？（生读不行估量）

这把火，烧毁了园林艺术的珍宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗

资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失也是可

以估量的吗？（生再次读）

清政府的腐败无能，英法联军的贪欲残暴，导致了圆明园的消灭，同

学们，面对这断壁残垣，你又有什么感受呢？拿起手中的笔，写下自己的

感受吧！（小练笔）

（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）（沟通）

（四）总结升华

在我们祖国渐渐强大的今日，我们不能遗忘过去屈辱的历史，

让我们永久记住历史告知我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们

要努力用自己的双手建立强大、富强的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不

再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

（五）当堂检测

课文的题目是“圆明园的消灭”，但为什么用那么多笔墨写圆明园从

前的辉煌？

【篇二】

教学目标：

学问目标

学会10个生字及新词，认读2个字。

力量目标

理解为什么要用较大的篇幅写圆明园从前的辉煌。

思品目标

体会的情感，产生对祖国历史文化的喜爱及对侵略者的憎恨之情。

教学重点：

了解圆明园从前的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎

样消灭了圆明园。

教学难点：

懂得“写圆明园的消灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园从前的辉煌”。

查阅资料：

收集有关圆明园的资料，在小组中进展沟通。

教具预备：

课件

教学课时：

2课时

第1课时

教学过程：

一、提醒课题

（出示圆明园图片）同学们，你们熟识这幅图吗？（板书：圆明园）

圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的消灭）

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑雄伟的皇家园林，是清政

府集中了全国的能工巧匠和消耗巨额资财，前后共用了150年修建而成的。

这座中外着名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，

变成了一片废墟。今日，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的消灭》

这段历史。

观看课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？

二、检查字词

1.出示疑难生字：毁剔瑰烬

读准字音：瑰剔。

2.出示形近字，理解字义，然后组词。

剔踢煌蝗烬尽你用什么好方法能记住它？考考同桌。

3.词语理解

（1）出示：圆明园万春园长春园

皇家园林众星拱月举世着名不行估量金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗

情画意

流连其间奇珍异宝烟云覆盖

园林艺术的珍宝建筑艺术的精华化为灰烬

请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？

（2）重点词语理解

众星拱月：群星围绕着月亮。比方很多东西围围着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精巧灵活，剔透，剔除多余的局部而使透空明晰。

形容精工制作、内部镂空的工艺品。

金碧辉煌：形容建筑物特别华美，光荣夺目。

举世着名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。

（3）近义词、反义词

近义词：围绕（围绕）雄伟（宏伟）

估量（估量）奉命（遵命）任意（随便）宝贵（珍贵）

反义词：损失（收获）破坏（建立）

销毁（保存）精华（糟粕）

三、整体感知

1.自由读课文，读通顺、读流利。

2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几局部？

3.说说你读懂了什么？

四、学习第一段

自由读第一段，第一段写什么？“不行估量”说明白什么？

齐读第一段，为什么用感慨号？怎么读？

为什么圆明园的消灭造成了如此大的损失？信任大家通过下节课的

学习肯定会找到答案。

五、作业

１.抄写生字、词语。

２.熟读课文，思索课后1题。

第2课时

教学过程：

一、情境导入

这节课我们连续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆

明园是一座举世着名的皇家园林，它的消灭是祖国文化不行估量的损失，

也是世界文化不行估量的损失。”（板书：损失不行估量）

请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）

看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）

今日，让我们走进从前这座举世着名、辉煌无比的皇家园林，去倾听

它的诉说。

二、研读课文

轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉

说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在

旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观看、询问、倾听、启发。）

（在学生仔细自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉

说的主要内容”引导学生进展深入阅读。）

（一）从前辉煌

1.学习2自然段。

指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几局部组成？

出示

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有

很多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地围绕在圆明园的四周。

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。

出示：圆明三园全景图

请看，这就是从前规模宏大、布局精妙的圆明三园。

出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。

师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。

生练读，留意体会。指名读。

2.学习3自然段。

轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆

明园内的建筑、景观丰富多彩）

默读思索：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在

旁边。

同学沟通。指名汇报：规模不同象征不同创意不同风格不同

你从哪些词句中体会出来的？读出来。

指名读相关句子。

随机出示

圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中很

多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……

指导朗读，完整地体会圆明园中建筑雄伟繁多，风格特点各异，建筑

艺术登峰造极。

师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先详细后总结、先描写后

谈论抒情的表达挨次。）

3.学习4自然段。

出示

圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。

你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园宝贵的历史

文物。）

圆明园都有哪些宝贵的历史文物？读一读，画下来。

出示

有上自……下至……还有……。它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

指名读，齐读。

为什么说“圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆”？

（圆明园保藏着最宝贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下

至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年月长远，种类繁多，可称作“奇

珍异宝”。）

指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且慢慢宝贵无比、价值连城。

为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的珍宝、建筑艺术的精华”？

全文其次段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了怎样的思想感情？

把这种骄傲傲慢读出来，把这种对祖国的喜爱读出来！练习读。

指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思索，领

悟这三个自然段从不同方面记叙的挨次。

（二）惨遭消灭

然而，就是这样一座规模宏大、建筑雄伟、保藏着很多宝贵历史文物

的圆明园，却被英法联军消灭了……

1.学习5自然段。

出示

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内但

凡能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走

的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名

侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云覆盖整个北京城。我国这一

园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

自由读，谈谈感受。

再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？

默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后

尝试有感情朗读课文，预备沟通。

（“掠”、“毁”、“烧”。“但凡能拿走的东西，统统掠走。”“但凡”和

“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放

过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。

“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，

他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的珍宝，建

筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，

毁掉的又是什么？找出相关内容沟通汇报。

（这一设计仍旧以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，

使学生的情感由刚刚对圆明园绚烂文化的喜爱过渡到对侵略者的痛恨上

来。）

2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历

史吧！

播放电影中英法联军抢掠、燃烧圆明园时的一段录像。

学生谈观后的感受。

（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩

目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪欲、暴戾恣睢和中国人的愤怒、

痛惜与无奈。

3.在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什

么中国军队不进展反抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这毕竟

是为什么？

生争论沟通，指名答复。

小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者

避匿……致使圆明园的消灭，造成了祖国文化史和世界文化不行估量的损

失。

（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振

兴中华而努力读书的远大志向。）

4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照顾的关系。

（三）问题探究

课文题目是圆明园的消灭，应重在写“消灭”，为什么却用较大的篇

幅写圆明园从前的辉煌？

默读课文，边读边揣摩布局谋篇的写作思路，领悟运用比照形式表达

思想感情的写作方法。

（文本从课题看，应重在写“消灭”，但实际上却用了大量的篇幅写

它辉煌的过去，从而使消灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起

读者的痛心与仇恨。）

三、真情表达

出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？

有人要重建圆明园，你有什么看法？

（在这两个问题的争辩中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，到达

真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）

1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法安静，此时此刻，你

肯定会有很多感想，把你感受最深的一点写下来吧！

2.指名读自己所写内容，生观赏、评价。

3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的珍宝，这把火烧

毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中

华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神！

四、布置作业。