分米用什么表示
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2023年2月15日发(作者：忍冬科)《分米的认识及简单的单位换算》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版
内容来源：小学三年级《数学（上册）》第三单元
课时：第10课时
授课对象：三年级学生
设计者：许秋莉/荥阳市高山镇高山学校李强/荥阳二小楚卫萍/崔庙实小
备课时间：2016年8月7日编号：____________
课题分米的认识及简单的单位换算课时1课型新授
学习目标
1.借助尺子直观和手势表示，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道
1分米=10厘米、1米=10分米。
2.知道长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率，会进行长度单位毫米和厘
米，分米和厘米、米之间的单名数换算，并能说出换算时的思考过程。
3.能结合生活实际，通过估计、判断、验证恰当地选择长度单位。
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
在实践活动中，体会并认识长度单位，知道分米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2.教材分析
本单元的教学处于测量教学的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生
熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也
为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
3.学情分析
在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、毫米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位分米，许多学生
在生活中已经有所了解。因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经
常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。由于学生有较好的知识和经验基础，可以采取开门见山的方式介绍有关内容。
评价任务
1.在直尺上找出1分米并会用手势表示大概长度，列举出生活中哪些物体的长（宽、
厚）度大约是1分米，知道1分米=10厘米、1米=10分米。（目标一）
2.在理解基础上熟练说出长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率，根据进率进行
推理换算，并说出换算过程。（目标二）
3.根据生活经验选择合适的长度单位填空。（目标三）
由于学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对分米的表象。因此，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举
出生活中长（宽、厚）是1分米的物体，以此来加强学生对1分米的长度的认识。在研究1米等于多少分米时，也应把机会留给学生，为学
生提供自主探索的空间,教师适当指导，可以引导学生通过米与厘米、分米与厘米的进率这些已有的知识来推导米和分米的进率，交流思考过
程，锻炼学生的逻辑推理能力。同样，在单位换算教学和练习时，要引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。
教学设计
教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价
环节一：设疑导入
活动一（2分钟）
1.师：我们学过了哪些长度单位？请大家用手势表示1米大约
有多长？1厘米大约有多长？1毫米大约有多长？
2.提问：我们手中的学生尺长2（）
这道题该怎样去做呢？填“米”和“厘米”合适吗？填什么单
位好呢？引出今天要认识的一个新朋友“分米”。（板书：分
米dm）
1.谈话导入，手势表示熟悉的长度单
位，激发学生学习兴趣。
2.通过选填单位，知道“分米（dm）”
是一个比厘米大，比米小的长度单位。
通过教师介绍了解长度单位“分米”和表示分米的符
号“dm”。
环节二:认识分米
目标1:借助尺子直
观和手势表示，认
识长度单位分米，
初步建立1分米的
长度观念，知道1
分米=10厘米、1米
=10分米。
活动一（9分钟）
1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，并说
明有时候量物体的长度用分米作单位。
2.数一数：1分米中有多少个1厘米？（板书）1分米=10厘
米
3．借助手势和生活实际，帮助学生建立1分米的长度观念。
4．利用米尺，分组讨论。
想一想，1米等于多少分米？
5.小组汇报讨论结果，教师板书。
1米=10分米
1.利用米尺直观认识1分米的长度是多
少，并知道分米和厘米之间的关系“1分
米＝10厘米”。
2.借助直尺用手势表示出1分米的长
度，说出生活中哪些物体的长度大约是1
分米，建立1分米的长度观念。
3.通过米与厘米、分米与厘米的进率推
导米和分米的进率，得出“1米＝10分
米”。（评价目标一）
比划1分米的长度，相互之间进行验证。
举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体，加强对1
分米的长度认识。
探索分米和米之间的关系。
用米尺验证推测。
环节三:简单的长度
单位换算
目标2：了解长度单
位之间的进率，会
进行长度单位毫米
和厘米，分米和厘
米、米之间的单名
数换算，并能说出
换算时的思考过
程。
活动一（3分钟）
1.到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间
各有什么关系吗？把这些长度单位按照从小到大的顺序进行排
列。
知道相邻的两个常用的长度单位之间的
进率是十。
（评价目标二）
梳理已经学过的4个长度单位，体会十进关系。
活动二（11分钟）
1.出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板
书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2
厘米=（）毫米）
(1)根据提示讨论：1厘米是（）毫米？2厘米是（）个10
毫米？就是（）毫米？指名连起来说一说。
(2)动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
（3）小结。
2.课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果
以分米为单位，是几分米？
（1）独立思考后，讨论交流。
（2）动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
（3）小结，思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
会进行长度单位毫米和厘米，分米和厘
米之间的换算，并能说出换算时的思考
过程。。（评价目标二）
通过想“l厘米是10毫米和10厘米是1分米”，推理
“几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有
多少个10厘米”，叙述思考的过程。
活动三（5分钟）
3.归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情
况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？
通过对比厘米换算成毫米与厘米换算成
分米的异同，说出单位换算时的思考方
法。（评价目标二）
总结单位换算时的思考方法，从而掌握换算的方法。
环节四：巩固提升完成23页下边“做一做”。
先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？
请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回
答。
教材练习五第3题。
说一说这些物品用其他长度单位可以吗？
通过有关长度单位之间的简单换算，加
深对长度单位之间进率的认识和理解。
根据生活经验选择合适的长度单位，在
估计、判断、验证的过程中，不断调整
认识，形成良好的长度观念。
（完成目标二、三）
同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，
全班交流。
选填长度单位，交流，想象相应长度，与头脑中熟悉
的表象产生对比，判断、验证。
环节五：全课总结梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。在梳理全课知识的过程中提升归纳、总
结的能力。（完成目标三）
学生谈收获。
作业/拓展教材练习五第4题。