龟裂为什么读jun

龟裂为什么读jun

-图论

2023年2月15日发(作者：山语海)

统编版语文五年级上册《18.慈母情深》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识本课生字词，如“失魂落魄震、耳欲聋、忙碌、

攥等。”

2、过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

3、情感、态度与价值观：通过母亲神态、动作、语言的描写体会

母亲的伟大、辛劳、坚强及我对母亲的感激之情。

教学重点：有感情地朗读课文，边读边画出自己感受最深的句子。

教学难点：引导学生结合描写母亲神态、动作、语言、的句段，在交流中

体会慈母情深。

教法：以学生为主体，朗读为重要手段，多媒体为辅助，让学生在形式多

样的（自由读、默读﹑浏览、感情读、等）语言实践中，培养语言的感悟

能力。

教具：多媒体课件

教学过程：

学案教师活动学生活动设计意图

一、直接导入新课

1、今天我们就来学习

著名文学家梁晓声《母

亲》中的一篇课文《慈

母情深》板书课题

2、自由朗读课文，想

象文中的母亲给你留

下怎样的印象？（出示

课件）

板书：母亲伟大

辛劳

坚强

齐读课题

1、自由朗

读课文

（1）这是

个慷慨的

母亲，给

我钱买

书。

（2）这是

个伟大的

母亲

（3）辛劳

的母亲

（4）坚强

的母亲

初读课文

了解母亲

为走进课

文做铺

垫。

二、初读课文，了解母亲

三、再读课文，整体感知

在括号中填课文中出

现的生字新词（出示课

件

1、浏览课文，先独自

画出母亲语言、神态、

动作的句子。细品母亲

是个怎样的人，做好批

注。

2、再以小组为单位互

相交流收获。（出示课

件）

生填写生

字词

学生读

跟老师书

空“攥”

字。

生浏览课

文画句子

做批注

（两分钟

后）小组

交流。

检查预习

情况为学

习课文扫

除字词障

碍。

快速阅读

是高年级

学生已经

具备的一

种阅读能

力，由于

篇幅较

长，快速

阅读能帮

助学生迅

速把握课

文内容。

四、汇报展示，感受情深。哪些句子打动了你？

出示课件：母亲说

完，立刻又做了下

去.....

板书：动作

指导读,速度要加速

出示课件：

我走过一排排缝纫

机......灯泡烤着我

的脸。

出示课件

背直起来了，我的母

亲......我的母亲的

生1、汇报

四个立刻

体会母亲

拼命，争

分夺秒的

动作。

个人读

齐读

生2、汇报

从关键词

角落、极

其瘦弱、

脊背弯

曲、凑、

烤感受母

亲工作环

境的恶劣

及劳累。

生读

学生是课

堂的主

人，让他

们自己动

手动脑，

既发挥个

人自主学

习的主动

性有提升

了小组合

作探究的

精神。

眼睛......

读时要慢读

昔日的母亲的背怎

样？母亲的脸怎样？

眼睛怎样？

板书：神态

出示：母亲掏衣

兜......用龟裂的手

指数着。

抓关键词

生抓住三

个我的母

亲关键句

慢读。

挺直的背

圆润的脸

清澈的眼

睛。

生齐读感

受母亲的

辛劳。

生汇报

皱皱、毛

票，龟裂

感受母亲

挣钱不易

阅读是学

生的个性

化行为，

引导学生

从关键

词、写法、

想象、朗

读等多方

面多元解

读，将教

师的教学

方法变为

学生的学

习方法，

从多个角

度体会情

感，感受

慈母情

深。

出示龟裂的手与白皙

的手的课件

看到这双手你想做些

什么、说些什么？

出示课件：母亲已经将

钱塞在我的手

里......他爱看看书

的。

读母亲说的话

板书：语言

母亲塞得仅仅是钱

吗？

孩子们，母亲劳作的画

面，给钱的细节让我们

感受到——慈母情深

生畅所欲

言。令人

感动。

生汇报：

从塞字体

会到母亲

给钱给得

毫不犹

豫，母亲

的大方

生：不是

是血汗

是母爱

是期

盼......

个人读

齐读

生大声

读：慈母

情深

五、小练笔

六、情感升华，总结课文

出示课件

联系生活实际，写几句

话或编一首诗，抒发你

对母亲的热爱和感激

之情。（播放《烛光里

的妈妈》）

1、孩子们，正是这样

一位母亲，她无私、伟

大、慈爱，让作者获得

了人生中的第一本书，

正是这一本书让作者

在以往的岁月不断进

步，最后成就了一名著

名的大作家，他就是梁

晓声。

2、孩子们。这位母亲

只是天下万千母亲的

学生写话

学生读写

得话及

诗。

小练笔的

设计是为

了更深入

体会慈母

情深人。

让学生从

点滴生活

中感受母

爱，知感

恩，知回

报。

读课题再

次体会慈

七、布置作业

板书设计：

缩影，让我们带着对全

天下母亲的敬意，用最

美的声音再读一下课

题

1、抄写课文中的生字

新词

2、把课上写给妈妈的

话悄悄放在妈妈的枕

头底下。

18、慈母情深

动作母伟大

神态无私

语言亲坚强

生深情读

课题

母情深，

在心灵上

打下烙

印。

板书彰显

母亲的形

象，醒目、

简洁。

18、慈母情深

教学目标：

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个

生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中的主要内

容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，

唤起热爱母亲的情感。

教学重难点：

1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

一、导入新课

孩子们，我们上课之前先欣赏几幅图片。(出示几组关于

母爱的图片，配上音乐播放，感受深深的母爱！)孩子们看完

这些图片你们有什么感受？（母爱）母爱从古到今都是一个

永恒的主题，今天我们来学习著名作家梁晓声写的一篇关于

母爱的文章《慈母情深》，板书课题，齐读课题！

三．检查预习情况，整体感知

1.同学们，课前我们已经预习了课文，哪位同学愿意来挑战

一下本课的生词。（课件出示词语）找生读，齐读。

2.看来孩子们预习的很认真，在本课的生词中有一个字的读

音需要我们注意。“龟”这个字是多音字原来gui，在这里

读jun（课件出示出拼音）请同学们跟老师一块读。“龟裂”

的手是什么样的？（找生说）师总结：（出示龟裂的手的图

片）像这样粗糙的布满裂纹的手就是龟裂的手。我们一起来

把这些词语再读一遍。

3.知道了字的读音，还要掌握字的写法。在这一课中有一个

字它的笔顺要特别引起我们的注意。出示“脊”请同学们看

老师在黑板上写这个字，一定要注意老师的笔顺笔画。同学

们都看清楚了吗？请同学们按照老师刚才写的笔顺笔画把

这个字写在自己的练习本上。

4.同学们字词我们已经掌握了，那么课文讲了一件什么事

呢？下面请同学们以填空的形式概括课文的主要内容。看谁

概括的又快又恰当。

5.生填空，校对答案，自由读一下这段文字。不知道孩子们

发现了没有，像这种用主要字词填空也是概括文章主要内容

的一种方法。

四．品读感悟

默读课文，一边读一边用心体会课文中的哪些描写让你

感受到了慈母情深？用横线画出来，并在旁边写出你的体

会。

（一）描写母亲工作环境的句子

1.同学们找完了吗？（找生读），出示“空间非常低

矮······使我感到犹如身在蒸笼。”从这段句话中体会到母

亲工作环境潮湿、拥挤、恶劣·······

2.同学们还有没有找到其它的地方出示：“七八十台破缝

纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：你们听过缝纫机的声音吗？

（播放缝纫机的声音）一台缝纫机发出这样的声音，那七八

十台破旧的缝纫机同时发出这样的声音你会有什么感受

呢？声音好嘈杂啊，（震耳欲聋）谁能读出震耳欲聋的感觉。

（找生读）他读的怎么样？（声音太小）要想读出震耳欲聋

的感觉我们要重点强调慢读这个词语。谁愿意再来读一遍

（找生再读）这次同学们听出来震耳欲聋的感觉了吧？生齐

读，真是震耳欲聋啊！

３.上面这两段话是什么描写？（环境描写）是的，我们

也可以说是对母亲工作场景的描写，板书：场景描写。3.母

亲就在这样的场景下工作，为了一家人的生活不辞劳苦任劳

任怨，足以让我们感受到“慈母情深”。

（二）找描写母亲的句子

１.除了以上的场景描写有没有同学找出描写母亲的句子

呢？（指生读）出示：背直起来了，我的母亲……我的母亲

的眼睛

同学们仔细观察这句话你有什么发现呢？（这段话把主语写

在了后面，“我的母亲”在文中出现了好多次。按照我们平

时说话，写作的习惯，我的母亲应该放在前面，一句话里面

有一个主语就行了，也就是这样成这样，出示：我的母亲，

背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫

的眼睛吃惊的望着我。

（1）孩子们自由读一下这两处描写，比较哪一种写法好？

并说出理由。（第一处好，因为第一种写法要表达的感情更

强烈，更能更体会到母亲的辛苦，劳累，吃惊，疲惫......等

和我的内疚）。同学们体会到了吗？谁能带着你的体会读一

下？（配乐）（找生读）他读的怎么样？（找生评价）找评

价的学生再读，师：你把语速再放慢一些就更好了。孩子们

现在听老师读（配乐范读），老师读的好不好？（好）你能

不能向老师这样读出母亲的辛苦，疲惫，以及你内心的的愧

疚？谁来试着读一读？（找学生读）嗯，好辛苦好疲惫的的

母亲啊！（再找一学生读）母亲累成这样，我却要钱买书，

我听出了你内心的愧疚！让我们带着对母亲的爱，对母亲的

崇敬再读。（齐读，配乐）。

（2）这段话属于什么描写？（学生会回答动作，神态描写）

正是因为作者对母亲的动作，神态有了如此细致的描写，我

们才有如此深的体会啊！我们也可以说是细节描写，板书：

细节描写

（3）同学们，文中还有哪些类似这样的细节描写呢？（出

示：母亲说完，立刻又坐了下去……）

孩子们仔细观察这一段文字，立刻出现了几次？（四次）

立刻是什么意思？（找生说，马上，赶紧等）从这四个立

刻中你有体会到什么？（体会到母亲为了挣钱一会也不想

停）是啊！母亲为了多挣一点钱，一刻也不想停，体会到

母亲的辛苦。

.看到母亲如此辛苦，如此劳累，此刻作为作者的我有

什么反应？此刻我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（课件

出示这一句话），同学们想一想，我手里紧紧攥着的只是钱

吗？（不是）还有什么？（母亲对我的爱，关怀，疼爱，母

亲的汗水，泪水.......等），这一切的一切汇聚在一起，就是这

四个字：慈母情深（深情地齐读）

四.小练笔

此时此刻，相信作者一定有许多话要对母亲说，请同学

们拿起笔，把作者想说的话写下来吧。

五.课堂小结

同学们不仅是文中的母亲，天下所有的母亲对孩子的

爱都是一样的，让我们端端正正地坐好，恭恭敬敬地对文

中的母亲，对自己的母亲，对普天下所有的母亲大声地道

一声：慈母情深。

六、作业：

课下请同学们阅读老舍的散文《我的母亲》

口语交际《父母之爱》教学设计

教学目标：

1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述

生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程

中提高学生的口语交际能力。（重点）

2、在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报

父母的爱。（难点）

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、回忆课文，引出课题。

师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？（父母之爱）

下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？

《慈母情深》（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）

《精彩极了和糟糕透了》（幻灯片出示严厉的爱，鼓励的爱）

二、谈谈困惑，理解父母的真爱

（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇

落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲

便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，

把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。

每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。

你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师

提出要求。（板书：说：自然大方声音洪亮完整清楚听：认真倾听尊重他人发表见解）

学生小组交流；

全班汇报。

师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类

型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说

一说。

重申说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。

积极回应方式：1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了……

2.我基本同意他的观点，但我有补充……

3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景……

学生结合自身经历谈对父母的不理解。

三、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通。

师：小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，

印象中记得父母说的最多的一句话就是“你大，要让着小的。”那时家里很穷，没有什么好吃的

好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的

那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一

样呢？直到那一年，改变了我的想法。

有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父

亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我

挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，

狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们

是来借钱的，一脸的不高兴，说到：“一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。”父亲回

应到：“只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。”我拉拉父亲的衣角，示

意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。

回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：

一定要好好读书，不辜负父亲的期望。

师：老师刚才的故事，你听懂了什么？

学生回答。

师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家

共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！

1.那一天，我忘了带水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厉害。

3.有一次，我考试没考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做错了事还撒了谎。

6.那一年，爸爸让我独自去买东西。

7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。

8.每周，妈妈都要送我去上特长班。

……

给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。

学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。

师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都

能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出

发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，

每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。

同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。播放两位家长的视频。

师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适“谁言寸草心，报得三春晖。”让

我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》

四、总结提升，引导沟通实践。

师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱

出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕

只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。

《慈母情深》教学设计

一、学习目标

1.认识“魄”“抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞”“抑”

等12个字，会写“连续”“广播”等18个词语。

2.默读课文，想象鼻子一酸的场景、细节，体会慈母情深。

（1）通过“进工厂找母亲”这个场景中厂房环境恶劣（潮湿阴暗、闷

热嘈杂、拥挤狭窄）以及这个场景中对母亲外貌、动作的描写来感受母

亲工作的辛劳，“我”内心的不安，为感受慈母情深做好铺垫。

（2）通过“母亲给钱买书”这个场景中“我”与母亲说话速度的对比，

母亲与工友态度的对比，以及其中的细节描写“塞”“立刻……立刻……

立刻……立刻……”来感受母亲的胸襟和远见和“我”所意识到的成长

责任。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上

方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……”透过作

者的视角，想象画面，感受瘦弱的母亲所承受艰辛与疲惫，以及“我”

的震惊以及心疼母亲的心情。

（2）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在

缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。”通过四个“立刻”

写出母亲丝毫不停的投入工作，写出了母亲挣钱养家的不容易，从中体

会作者对母亲的心疼。

4.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。（课堂上以说为主，课

下以小练笔的形式写一写）

二、学习重难点

1.重点：引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及

我在其中的成长。

2.难点：明白文章是如何通过场景描写、细节描写写出慈母情深的。

三、教学准备

教师：课件、预习单（单元主题、时代背景、“龟”的读音，“抑”和“脊”

的书写，事情的起因、经过、结果）

学生：读课文，完成预习单。

四、课时安排

1课时

五、课型

新授课

六、教学过程

（一）导入

儿时，我听过最动听的旋律莫过于那首《世上只有妈妈好》；进入小

学，我读到的最动情的诗便是那“慈母手中线，游子身上衣”；今天，我

们一起再来学习一篇充满着浓浓母爱的文章——慈母情深

【板书课题：18慈母情深】

齐读课题（18慈母情深）

（二）默读课文，根据事情发展顺序，概括课文内容

1.同学们已经预习课文了。请同桌交流预习单第五题，用自己的话概括

一下课文内容。

2.生默读、交流。

3.指生概括文章内容:（注意从“失魂落魄”“毫不犹豫”进行引导）

（1）1——5自然段讲得是我特别想得到一本《青年近卫军》

①想到什么程度？（失魂落魄）

②买本书是一件很简单的事，为什么会让我失魂落魄？（母亲一个月挣

27元钱，买一本书需要1.5元，太贵了）

③是啊，母亲一个月才挣得这27元钱，我们七人一天的生活费才9毛钱，

一人一天才一毛多钱的生活费。这本青年近卫军是一个人一个星期的生

活费呀！面对这高昂的价格和母亲微博的收入，所以我才“失魂落魄”

（2）6——34自然段讲的是我去工厂找母亲要钱

①母亲给我钱了吗？怎么给我的？（想都没想）

②想都没想可以用哪个词来形容？（毫不犹豫）

（3）35——38自然段讲的是我得到了梦寐以求的《青年近卫军》

4.总起来说课文主要内容

“我”的家庭贫困，但是特别想买一本《青年近卫军》的长篇小说，

想到失魂落魄。于是就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫

不犹豫的就把钱给了“我”，“我”买到了书。

5.小结：像这样叙事的文章，我们就可以根据事情发生的起因、经过、

结果来概括文章的内容。也可以把每一部分内容连起来，概括文章内容。

（三）回顾课文内容，导出“鼻子一酸”这条主线

1.我想得到《青年近卫军》已经到了失魂落魄的程度，但是，当母亲把

钱一分不少的给我时，我是怎样反应的？

【出示：鼻子一酸，攥着钱跑了出去】

2。指生读这句话。

3.作者能买书了，应该高兴呀，为什么还会鼻子一酸呢？

（作者非常的感动，作者非常的后悔……）

4.我们的作者梁晓声看到了什么让他这么触动，让他鼻子一酸呢？

【出示：默读课文6-19自然段，边读边想象文中的场景，画画关键词句，

说说哪些地方让作者“鼻子一酸”？画画相关词句，写写自己的感受。】

（学生默读课文）

5.小组交流

（三）交流让人“鼻子一酸”的场景，感受“慈母情深”（母亲对“我”

的情深）

1.母亲的工作环境让人“鼻子一酸”——工作环境恶劣【场景描写】

（1）生读第7自然段，然后谈出感受——母亲的工作环境很差（恶劣）

（这一部分主要写厂房低矮压抑。通过不足而百平方米与七八十进行对

比以及酷暑炎夏不能开窗，犹如身在蒸笼写出了厂房的低矮压抑。对于

厂房内的墙壁、缝纫机、光线、灯泡、闷热、声音的描写是细节描写，

这些细节所共同构成了母亲工作的场景。把这些细节有机的结合起来，

就是场景描写。）

【板书：工作场景】

预:1：如果学生直接说出恶劣，那就说说恶劣到什么程度；

预设2：如果学生说差，那就说出差的地方，进而理解这不仅仅是差，

而是恶劣

（2）说具体差的地方

低矮、压抑、潮湿颓败、蒸笼、噪声震耳欲聋

（3）引导出拥挤

①这里有多大？（不足200平米）相当于两间多教室

②不足200平米的地方有什么？（七八十）

③什么感觉？（拥挤）

（4）【ppt出示这些词语】母亲的工作环境怎么样？恶劣，读出恶劣

（5）你想在这里工作吗？看到母亲在这么恶劣的环境中工作，你有什么

感受？（心疼）读出心疼

（6）小结

慈母情深，就在这恶劣的工作环境中。文章对母亲这个工作场景的

描写写出了作者对母亲的心疼【板书：心疼】

2.母亲的瘦弱、疲惫让我鼻子一酸——【细节描写】

（1）生读课文内容16——19自然段的某处。Ppt出示16——19自然段。

（2）生说为什么让他鼻子一酸。

预设一：母亲的身体极其瘦弱、弯曲，我感到鼻子一酸。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯

曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上方，

一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……

预设二：看到母亲疲惫的眼神，让我感到鼻子一酸。

预设三：母亲长时间的弯曲着背工作，所以一个转身的动作母亲做起

来是这么困难，看到这里我也鼻子一酸。（学生可能说不出来，在后面对

比句子时再做处理。）

（3）看到这样的母亲，你有什么感受？

（4）通过母亲直背转身这处细节描写，再次感受鼻子一酸，导出慈母情

深。

现在请同学们闭上眼睛，我们和作者一起走进这个低矮、潮湿、拥

挤、震耳欲聋的工厂。

（播放音乐）老师旁白：推开工厂的大门，闷热的空气扑面而来，震耳

欲聋的声音让我感到震惊，再看看四周潮湿颓败的墙壁，七八十个女人

和七八十台破缝纫机在不足二百平米的厂房里是那么的拥挤。我穿过一

排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的的脊背弯曲着，头凑

到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。妈——妈——

①背直起来了，我的母亲。你看到了一个怎样的背？（瘦弱、僵硬、

弯曲）

你的背曾经是那么——（坚直、挺拔）

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。你看到了一

张怎样的脸？（充满疲惫）

你的脸曾经是那么——（精神、白净）

③背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上

方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……你又看到

一双怎样的眼睛？（布满血丝、满是疲惫）

可是，你的眼睛曾经是那么——（炯炯有神）

（4）看到这样的母亲，你又怎样的感受？读出你的感受。

心疼母亲，后悔，不该来给母亲要钱……读出感受

（5）小结：慈母情深就在这弯曲的脊背上，在这疲惫的眼神里。

（6）作者看到自己的母亲，为什么要连续三次呼唤自己的母亲呢？【出

示“我的母亲”变大的ppt】

预设1：因为看到这样的母亲，作者特别心疼。

预设2：看到这样的母亲，自己非常后悔。

（8）小结：反复出现的“我的母亲”，强调作者对母亲的心疼，强调作

者看到母亲状况的震惊。反复的修辞手法，起到强调作用。

【板书：瘦弱的脊背疲惫的眼神】

3.方法总结

文章中对母亲恶劣工作环境、母亲的外貌以及母亲动作的描写是细节

描写，这一系列的细节构成了母亲在工厂中工作的场景。文章通过一系

列的细节描写和场景描写，写出了母亲工作的辛苦，写出了“我”对母

亲的心疼。

同学们在平时的习作中，如果想突出一个人物的特点，可以运用细节

描写和场景描写。

（四）自学剩余部分，找到让人鼻子一酸的场景，感受母爱的伟大

1.看到母亲工作的场景，让我鼻子一酸，下面我们和作者一起走到母亲

身旁，再仔细看看这位母亲。【出示自学要求：默读20——38自然段，

画出让你鼻子一酸的语句，在旁边写写感受】

2.学生默读，标画

3.交流：谁来说一说让你鼻子一酸的语句？

①母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

②母亲却已将钱塞在我的手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当

妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝

纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。

④那一天，母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫

军》的钱。

4.哪个句子最让你感到鼻子一酸？（如果学生没找出来，老师也找到了

几句话）

（1）学生自己说感受

预设1：从皱皱的毛票可以看出母亲攒着些钱攒了很长时间了，自己一

直没舍得花；从龟裂的手指可以看出母亲工作非常辛苦，挣钱不容易，

所以让我感觉鼻子一酸。

小结：慈母情深，就在这皱皱的毛票里，在这龟裂的手指上。

【板书：皱皱的毛票龟裂的手指】

预设2：家里很穷但是母亲还是高兴我看书，这也让我鼻子一酸。

（2）专门引导四个“立刻”

预设3：连续四个“立刻”让我感受到了母亲的忙碌。反复出现的立刻

也突出了母亲工

作的忙碌。读出忙碌。

①母亲啊，你歇一会行吗？（指生回答）

②母亲啊，你的腰都累得僵硬了，伸一伸懒腰吧？（指生回答）

（指导朗读：为了每月仅有的27元收入，——生读：母亲说完，立

刻又坐了下去，立刻又弯曲了

背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入了手脚并用

的机械忙碌状态。

为了能让五个孩子吃上饭，上学——读

为了能给“我”买一本《青年近卫军》——读

③小结：慈母情深就在这机械忙碌的状态里。

预设4：母亲为了能让我读上书，在家庭极度贫困的情况下，再次凑够

了钱给我买书看，这让我鼻子一酸。

（2）即使家里一贫如洗，也支持孩子读书，就是为了孩子有一个美好的

未来。慈母情深，情深在为孩子未来考虑的计划里。

（五）感受“我”对母亲的深情

1.回顾课文内容，感受我对母亲深沉的爱

师：恶劣工作环境中工作的母亲，

弯着腰俯在缝纫机板上的母亲，

身躯瘦弱的母亲，

手指龟裂的母亲，

即使家里一贫如洗，也支持孩子读书的母亲，

这就是我亲爱的母亲

——那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天，我第一次觉

得自己长大了，应该是一个大人了。

2.所以，当时我最做的不再是买那本长篇小说《青年近卫军》，

而是——一听水果罐头……而是……

预设：照顾母亲，感激母亲，心疼母亲

而是——回报母亲的爱

3.这就是成长的责任。是谁让我懂得了成长的责任？

（是母亲）

（六）总结

正是有了慈母情深，所以才有了情深慈母。

（七）拓展

（1）学生制度了解梁晓声的生平，说说感受。

（2）梁晓声的童年是贫穷的，但是再看梁晓声这一生，他又是富裕

的。不仅成了大学教授，还成了著名作家，获得茅盾文学奖。这都是因

为什么？（母亲对孩子学习、读书的支持，母亲远大的胸襟）

七、总结

总结：梁晓声的成功，离不开母亲对他读书的支持。不管家庭多贫

困，不管挣钱有多辛苦，不管母亲受多少累，母亲想的不仅仅是填饱孩

子的肚子，而是希望孩子能够通过读书改变命运，为他的长远打算，这

就是慈母情深。

1949年出生在哈尔滨市

1968年到1975年在黑龙江生产建设兵团劳动。

1977年任北京电影制片厂编辑、编剧，

1988年中国儿童电影制厂任艺术委员会副主任，

2002年开始任北京语言大学中文系教授。

2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员。

2019年7月，获第二届吴承恩长篇小说奖。

2019年8月16日，凭借作品《人世间》获得第十

届茅盾文学奖。

2019年9月23日，梁晓声长篇小说《雪城》入选“新

中国70年70部长篇小说典藏”。