因材施教是谁提出的
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2023年2月15日发(作者：蝶调网)谈谈“因材施教”的理解
因材施教是指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教
育。语出《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程
颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其
材之高下与其所失而告之，故不同也。”
宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”
这就是“因材施教”一词的来源。因材施教是中国几千年教育家所推
崇的教育方式，也是如今在新课改和素质教育的背景下探索、坚持的
教学方式之一。今天“因材施教”已化成了成语，《现代汉语词典》
将其解释为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同
的教育。
由于教学背景的变化，现代所谓“因材施教”无论在概念上还是
在操作上都发生了较大的变化，除仍在观念上包含上述意义外，有了
更新的、更丰富的含义。它是指针对学生的个性特点，提出不同的要
求，分别设计针对不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践
的基础上，创造性地实施因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯
彻于日常的教学过程之中。
贯彻这一原则要求首先了解学生，从实际出发进行教学。教师要
经常了解和研究学生，既掌握学生的一般特点，又要了解学生的具体
情况，如记忆、兴趣、爱好、注意理解能力、知识的储备和努力的程
度等。在充分了解学生的基础上，采用不同的方法，有的放矢地进行
教学。教师要处理好一般与个别、集体与个人的关系。教学中要把主
要精力放在面向班集体教学上，同时应善于在集体教学中兼顾个别学
生。
其次面向学生大多数，使学习的深度、进度是大多数学生经过努
力所能接受的。教学必须从大多数学生出发，对学生的进度，既不能
估计太低，降低要求，放慢速度，影响培养规格；也不能估计过高，
内容过难分量过多，进度过快，完不成教学任务。
第三注意个别差异，注意培养学生特长。教师要善于发现每个学
生的兴趣、爱好，创造条件，如组织各种校外活动、课外小组活动、
开设选修课，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。针对学生的个
别特点提出不同要求。学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习
质量的重要因素，因此应针对不同特点提出不同要求。
总之，因材施教教师首先应该成为一名智者，在教学过程中细心
观察，分析学生的特点。针对全体学生，教师对他们的知识水平，接
受能力，学习风气，学习态度有一个清晰的整体层次。针对个体，教
师对他们的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备，努力程
度有一个清晰的线条。在充分了解学生的基础上，让他们发挥他们擅
长的智能优势，带动其他智能的发展，使学生在不断的学习过程中各
方面都有所提高。正确对待个别差异。善于发现和培养具有特殊才能
的学生，认清他们的优势，开发其潜能、培养其特长。使之走上不同
的成长之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。