日月潭说课稿
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2023年2月11日发(作者：控制网络的软件)二年级《日月潭》说课稿
《日月潭》是部编版二年级小学语文第四单元的一篇讲读课
文，在教材中，本课处第四单元的第三课，本单元教学重点是“联系
上下文和生活经验，了解词句的意思”这是对一年级下册“联系上下
文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。学生遇到不懂的词
句，先借助上下文和生活经验推测意思。这种阅读方法可以促进学生
边读边思考，提高学生独立阅读的能力。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝
岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这
篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后
介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语
言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行
爱国主义教育的好教材。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及
学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：
图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
本课教学时间是本课安排为第二课时，该课教学目标如下：
1.巩固生字词，理解重点词语的意思，积累课后的四字词语。
2.品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。边品边想象那里的美丽景
色
3.了解日月潭名称的来历，激发学生热爱宝岛台湾，热爱对祖国大
好河山的热爱之情。
教学重点：理解描写日月潭美景的词句，想象、体会那里的风光
秀丽。
教学难点：激发学生热爱宝岛台湾，热爱对祖国大好河山的热爱之
情。
针对训练目的和农村二年级年级学生的实际，在教学中，我运用“多
读——理解——体会”的教学方法和手腕来教学本课。在引导学生理
解和懂得课文中比较重要又难以理解的词句时，我运用作比较、打比
方的方法，利用出示挂图、画简笔画等手腕来进行。在学法方面，为
了辅助农村小学生克服不爱自动提问和答复问题的缺陷，使他们养成
不懂就问、积极发言的良好习惯，我采用提醒、引导的方法，激励学
生对课文的疑难问题提问，并耐烦引导他们答复，努力做到让每个学
生都能积极发言，自动参与。对答复好的及时给予表扬、确定，对表
现差一点的也给予激励，使他们都能站起来说一说，读一读。
教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词
语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教
学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设
计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图
文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识
点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
针对目的和重点难点，教学时，我安排4个板块来进行。
第一板块：整体感知，出示中国地图，找出首都北京，在祖国东南大
陆架有一个类似芭蕉叶似的狭长岛屿台湾，海峡两岸的同胞们日夜盼
望祖国统一。今天我们共同学习一篇关于台湾秀美山川的的文章《日
月潭》日月潭是我国台湾省最大的一个湖。日月潭是玉山和阿里
山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的风景有什么特色呢？学生读
课文找一找哪个句子最能表达读的感受，从而聚焦到课文最后一段
“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客中“风光秀丽”一词。
第二板块：朗读品味。结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，
引导学生在朗读、想象中欣赏日月潭的美。第一自然段我着重关注“群
山环绕、树木茂盛”这两个关键词。我出示了两张画面，一张日月潭
树木茂盛的图另一张日月潭被群山环绕的画面，让学生先仔细观察图
片，感受日月潭郁郁葱葱，充满生机的美，之后找出文中对应的四字
词语：群山环绕、树木茂盛。最后让学生用简笔画的方式来呈现自己
的理解。
第二段是讲日月潭名称的由来。第二自然段我抓住两个比喻句。在授
课时，我让学生默读，找出写日月潭名字来历的两句话，并齐读。然
后出示填空题：
湖的北边像（圆圆的太阳）叫（日潭）。
湖的南边像（弯弯的月亮）叫（月潭）。
通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了明确的了解。但是我要让
学生体会到日月潭形状之美，还要通过两组句子的比较。于是我又出
示了这样两组句子：
湖的北边像太阳，叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
在教学时，我指名读句子，并让学生说出两句话不同的地方，再想象
本段第一至第三句话所刻画的画面。接着我又问学生：把句子里“圆
圆的”、“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删呢？为
什么？结合图片引导学生思考：湖的南边的形状是弯弯的，像月亮，
所以叫月潭，而月亮为时是圆的，有时是弯的，如果删去“弯弯的”，
人们就不知道湖的南边的形状了，所以“弯弯的”不能删。那么“圆
圆的”能不能删呢？我通过朗读让学生进行比较，究竟哪句话写得形
象、读起来亲切？学生一听自然就得到答案了。我还告知学生用上“圆
圆的”还能和“弯弯的”对应，读起来琅琅上口。在领导朗读这一段
时，让学生懂得“圆圆的”、“弯弯的”和最后一句中的“日月潭”
要读重音。最后做一个小练习：作者用两个形象的（）句介绍
“日月潭”名字的由来，让我们知道日月潭是根据它的（）
特点命名的。本段是教材要求背诵的，为了辅助学生熟练在背诵，我
让学生看图，然后用“填空”式的方法，给学生填补，这样学生很快
就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背出来。
讲读第三、四自然段。通过巧抓词句，想象文本自由读文。师：日
月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色
更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪
个时候的风光？学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐
约约、倒映、清晰、朦胧”四个词语，可借助图片，引导学生发挥想
象，理解感悟。在第三自然段里，难理解的是第二句：“天边的晨星
和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中。”二年级学生对“倒
映”、“隐隐约约”这两个词比较难理解，在授课时，我利用简笔画
画出景物在湖水中倒映的画面，辅助学生理解“倒映”的意思；结合
上文中“薄薄的雾”以及生活中下雾时的感受引导学生理解“隐隐约
约”。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月
潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到
树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什
么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住
“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色
又带给你什么样的感受。指导悟情朗读3．4段。读最后自然段，
说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）设计意图：
针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重
点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥
学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，
呈现出词语教学的深度拓展。
第三板块：抒发情感，拓展文本
1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！
2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？3.情感升华，拓展
文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母
亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分
想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请
大家用笔写下来。设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；
谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，
训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。
第四板块：背诵积累。
在学生朗读品味之后，可引导学生借助每一段的关键词背诵积累。关
键词如下：第二段“湖水、中央、分成两半”第三自然段“薄雾、晨
星、灯光、隐隐约约”；第四自然段“中午、清晰、下雨、朦胧”
作业设计：
课内小阅读，设计意图：感受日月潭周围环境的美，巩固对重点词语
的理解。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群
山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
上面的文字共有______句话。
台湾省最大的湖是（）位置在（）
3.描写山多，树多的词分别是（）和（）
2、词语填空。设计意图重点词语理解的基础上必须掌握。
群山____________古迹点点______
树木______蒙蒙____________水秀