2024年4月3日发(作者：)
足球运动活动的研究——浅谈幼儿园足球活动的现状、问题、实践及思考
摘要：幼儿教育属于启蒙教育阶段。随着人们重视程度地增加，幼儿园教育质量也得到了较大幅度地提升。同时上海市的幼儿园也逐步增加了对幼儿体能锻炼的重视。本文从教师的足球专业素养、开展足球的活动形式以及家园共育三个方面对幼儿园足球运动活动进行初步探究；发现存在的一些问题，并做了相应的改进；及后期一些实践成效的举例与之后对足球运动活动的思考。本文旨在为幼儿园足球活动的发展提供参考。
关键词：幼儿园足球运动活动；发现与问题地解决；实践成效与思考
足球运动在推动幼儿获得全方位能力发展具有不可或缺的作用。幼儿在参与足球运动活动时，其自身的团队协作能力、身体协调能力、规则意识等均得到有效培养。但是在实际的足球课程教学中，由于教师欠缺专业素养；活动形式过于单一；缺乏健全的家园共育措施等因素导致幼儿园足球运动活动的成效欠佳。因此，解决现有问题，成为了促进足球运动活动开展的关键。
一、足球运动在幼儿园中的现状及存在的问题
1、教师缺乏专业素养。
尽管多数幼儿园开设了足球活动课程，但是由于幼儿教师对幼儿足球运动
的了解缺乏全面性，或者对幼儿阶段体育学科的价值存在认知上的不足，导致最终的足球运动活动效果欠佳。
2、活动形式过于单一。
从目前教学现状来看，大多幼儿园所开设的足球运用形式具有单一性，
在很大程度上影响到幼儿参与足球运动的兴趣。比如，缺少亲子类游戏；所开设的足球运动仅仅集中在户外运动、集体游戏和集体教学活动等方面。例如足球游戏活动会集中在打野鸭、小猴送西瓜等教学形式上，活动中幼儿大多只是对足球进行一个摆弄，不涉及方式方法，进而影响到整体足球运动知识的积累。
3、缺乏健全的家园共育措施。
在实际的足球运动教学中，教师缺少与家长充分地互动与交流，使得家长
未充分认识到足球运动对强健幼儿体魄、锻炼幼儿耐力、培养幼儿规则意识等方面发挥着重要的作用，家长的不重视进而使得家庭教育脱节。
二、多角度解决问题所在，促进足球运动活动的开展
（一）通过教练专业指导，提升教师专业素养
教师是足球课程活动的组织与引导者。因此，学校需要注重培养教师的足球专业素养，帮助教师正确认知足球教学的重要性。在日常教学之余，教师需要积极学习、收集与区域式足球教学相关的材料。通过认真研读与足球运动相关的理论知识、运动技能、运动方法等，结合教学内容等，选择出适宜的教学方法。此外，学校可以聘请专业的足球教练来为教师培训。教师在一段时间的教练专业指导下，对足球的认知多了，技能掌握的多了，就能更好地根据学前幼儿年龄的特点与动作特点来设计教案或者足球游戏了。
（二）丰富活动形式
足球教学中，教师可以结合足球教学内容，不断丰富课程活动形式，激发幼儿的足球课程参与积极性。
1.
教师可以增加足球类集体教学活动。
在集体教学活动中，为学生营造愉悦的集体活动氛围，使得学生间互相感
染，进而调动起全体学生的足球活动参与积极性。
1.
丰富足球类集体游戏。
爱玩是幼儿的天性。游戏式教学法较契合幼儿的身心特点，易调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的足球运动乐趣。教师可以结合幼儿的实际情况，将幼儿划分为不同小组，开展游戏式足球比赛。比如在小班游戏教学中，常见的小猴送西瓜等游戏式足球活动形式，可以让幼儿对足球运动有一个初步的了解。
1.
积极组织足球小社团活动。
教师需要结合知识储备与各年龄段幼儿的特点，合理制定各年龄段社团目标与活动。比如，小班幼儿的社团活动可以侧重激发幼儿的足球运动兴趣。融合游戏式教学法，就会比较适合小班幼儿更好地体会到足球活动的乐趣。
1.
搭建家园共育平台
幼儿的健康成长离不开园方与家长的共同努力。因此，幼儿园在开设足球运动时，需要积极构建家园共育平台。首先，积极借鉴线上联动方式。比如，可以结合各个年龄段幼儿足球运动参与情况，运用讲座、教育话题讨论、足球小任务打卡等方式，帮助家长正确认识到家园协作的重要性，并激励着家长积极参与到幼儿足球活动教学中，以此帮助幼儿掌握健全的足球运动知识与运动技能等。其次，组织亲子足球类活动。教师或者园方可以结合足球运动开展需要，积极组织亲子足球比赛或者在亲子运动会中适宜增加运动接力或者拔球接力等足球类运动比赛，帮助家长与幼儿间建立良好的亲子关系，并让幼儿与家长进一步体会到足球运动在强健体魄、培养幼儿坚韧意志等方面所起到的重要作用。
三、我园对开展足球运动的实践成效与思考
（一）实践成效：
通过多角度提升对足球运动活动的经验后。我园以年级组为单位，用充实到的专业知识对各年龄段的幼儿的足球运动活动进行了有针对地观察与对比，如下：
小班：小班幼儿在活动开展前只会较简单地抛接球等。对此在活动初期教师设计了一些下肢和全身协调性的训练游戏。例如“快乐跳圈游戏”“奔跑的小马”“滚轮胎”等，提升了幼儿的身体协调性和运动能力；活动中期——好玩的“布足球”活动中，通过让幼儿抱抱、踢踢球等不过分强调足球技能的形式，让幼儿释放出了天性，在发展跑的技能和身体的协调性，也给孩子创设了安全宽松的活动氛围；在游戏后期，老师创设了“踢怪兽”的游戏，让小班的孩子们有了初步地对着目标踢球的意识。通过教师一系列有规划的活动设计后，发现小班幼儿已掌握用脚踢球的动作要领，并能在活动中能出现多种游戏的方式，如与同伴或老师一起对踢、追逐踢等；同时身体灵活性，协调性等也有了很大提高。
中班：中班幼儿球感比较差，无法用脚将球踢向指定的方向或者用脚带球至指定的区域，所以教师将重点放在了培养幼儿的球性和球感上。初期教师带孩子们一起在玩足球的过程中熟悉足球，喜欢玩足球；后期教师设计了多种活动如：“汽车入库”“奔跑吧足球小将”“花样抢尾巴”“踩地鼠”等，一段时间的足球活动过后，发现幼儿的控球和反应能力都有了大大地提高，大多幼儿都能动作连贯有力地将球踢或带到指定的地方，同时幼儿对足球活动的热情也很高涨。
大班：大班幼儿虽然球类的游戏已经比较会玩了，但是一些以专业足球的技术动作还是比较缺乏的，所以初期教师设计了与平时教练课程紧密结合的活动，如：“好玩的云梯，打怪兽，花样射门，侧滑步高手“等，培养大班幼儿较专业的足球技术。中期老师则加强了对教练课后的指导，帮助大部分幼儿巩固训练的技能。一段时间下来，发现大部分孩子在丰富的游戏和训练中掌握了技能，并爱上了足球运动。
在这些和孩子们一起玩足球的过程中，我园地教师们也发现自己的观察能力，指导能力和创新能力都有了很大的提高，与孩子在足球运动活动中也更加亲密和谐。
（二）后阶段的思考：
经过一系列足球专业知识的提升后，如何从幼儿的角度出发，开发出符合幼儿身心特点的足球类活动并开发具有儿童视角的幼儿园足球运动活动成为我园后续需要思考的问题。比如，足球类运动应偏向于趣味性，在运动量上要防止过大等。
四、结束语
总之，作为启蒙教育阶段，足球运动活动能更好促进幼儿身心健康的发展，同时还能提升幼儿独立性与思维能力。以上内容从意义、发现解决问题、实践与思考三个方面展开了相应分析。希望可以给相关教学人员带来一定的启示，更好地促进幼儿园足球运动活动的顺利开展。
参考文献：
[1]苗康.幼儿园游戏的开发与利用实践研究[J].小学科学（教师版）,2019（2）:103.
[2]李娟.幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J].读与写,2019（27）:231.
[3]鲍玉娟.幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J].青少年体育,2017（10）:80-81.
