2024年4月2日发(作者：)
让游戏跃然纸上———探究绘画表征在幼儿自主探究游戏中的实践
摘要：想要更好的培养幼儿的自主探究能力和创作能力，就需要在幼儿教育中积极开展幼儿最喜闻乐见的游戏活动，通过游戏故事和游戏设计等丰富游戏内容和形式，培养幼儿的自主探究游戏的能力和水平，最终促进幼儿全面发展。在幼儿绘画教学中，绘画表征对幼儿的思维和能力培养都有着一定的促进作用，因为幼儿身心发育和年龄的特殊性，导致他们对外界是一种感性的认识，是具体且形象的。幼儿在自身思考和理解的过程中会将抽象的信息转变成为具有的图画和符号，以此深入理解和感受，增加印象，对此在幼儿教学的过程中，教师需要引导幼儿自主创新，可以通过理解和获取绘画表征来自我记录。对此，本文主要浅谈让游戏跃然纸上———探究绘画表征在幼儿自主探究游戏中的实践。
关键词：游戏跃然纸上；绘画表征；幼儿自主探究游戏；实践
引言：
从教育学科出现后，自然与教育一直有着密不可分的关系。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”著名教育家陶行知也在自己的教育论著中阐述了自然万物对于幼儿成长和学习的作用。但是当前的教育过度关注结果，忽视过程，没有从幼儿自身的身心发展规律，天性出发去可，且在当前信息化时代下，在幼儿游戏教学中背离了初衷，没有从绘画表征去分析，对幼儿的健康发展也产生了一定的影响，对此需要教师们加强重视。
一、绘画表征在幼儿自主探究游戏中应用水平不高的原因
（一）氛围缺失
在当前的幼儿自主探究游戏教学中，教师没有引导幼儿对自己的活动过程进行记录，导致幼儿自主意识不强，幼儿对表征不理解，不会表征，也不主动表征。这主要是因为教师思想理念落后，没有深度关注幼儿对绘画表征的感受与想法，也没有了解幼儿的需求和兴趣，在自主游戏教学中，缺乏环境氛围的创设，严重影响幼儿的后期发展能力。
（二）评价缺失
在以往的幼儿自主探究游戏中，教师只注重对孩子探究过程进行关注，对于孩子在活动中的想法，表现，感受，行为等表征进行记录，也没有进行针对性的评价，导致幼儿在游戏后就会产生记忆不到位，忘记的现象，对于活动过程中的问题也没有集中解决，导致游戏开展的延续性和拓展性不高，没有培养幼儿的活动经验，不利于幼儿游戏水平的提高。
（三）理念缺失
在当前社会经济发展下，教育界对幼儿的游戏活动非常关注。对此，幼儿教育者也需要遵循以幼儿为主体的理念，注重培养幼儿的兴趣和长期发展能力，在日常教育中引导、鼓励、帮助幼儿采用科学的方法表达自己的想法，行为，深入到自主。探究游戏的过程中，并对结果进行反思和总结，自主了解外界，关注身边的事物，以此为幼儿提供一个健康的环境，促使幼儿全面发展。但是，幼儿没有对绘画表征进行了解，这主要是因为教师的意识淡化，对表征的概念理解不当。缺乏引导，不利于幼儿后期的学习和综合能力的提高[1] 。
二、绘画表征在幼儿自主探究游戏中的实践应用
在不同年龄阶段的幼儿绘画表征也是不同的，中班和大班的幼儿绘画表征内容和形式都是丰富多样的，对此，教师可以科学利用该阶段幼儿的绘画表征，以此科学开展幼儿自主探究游戏教学活动，有效提高幼儿的游戏水平，从幼儿兴趣和需求出发，丰富活动内容。确保自主探究游戏更符合幼儿现有的认知水平和情感表达等，最终将绘画表中灵活运用幼儿的游戏中，提高幼儿的游戏水平，对此，可以从以下几个方面进行。
（一）深度挖掘，培养幼儿的绘画表征兴趣
通过对以往幼儿自主探究游戏的教学进行总结和分析，发现幼儿在自主探究游戏的过程中，往往会选择自己感兴趣、自己熟悉的绘画方式来记录游戏的内容、过程、场景等。尤其是在大班教学中，比如一些幼儿会通过画画的形式来自主摸索游戏主题，通过符号，线条等。书写和记录一些让自己印象深刻的东西。比如在磁铁的奥秘一课的教学中，育儿会在游戏过程中采用符号记录下哪些东西容易被磁铁吸住，又比如，在餐厅模仿游戏教学中，幼儿会自主记录提供给食物的场景，在医院里，可以通过绘画以书写的方式记录医生给病人看病的过程。对此，教师需要科学分析，明确以上幼儿的特点，主动思考如何丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的积极性，主动性，为幼儿创设多种绘画表征的机会，鼓励幼儿创作更多的绘画，表征作品，为幼儿提供更多锻炼的机会，以此提高幼儿的绘画表征兴趣和水平[2] 。
（二）多鼓励和支持，肯定幼儿
在幼儿自主游戏教学中，教师需要多鼓励，支持，肯定，引导幼儿，以激发，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望，从多个方面培养幼儿的发散思维，引导幼儿主动感受、观察、接触外界事物，积极参与实践活动。并在接触和感知的过程中自动记录各种现象，有效培养幼儿的探索能力，在此过程中，教师需要为幼儿提供多种物质材料，营造浓厚的自主探究游戏活动氛围。引导幼儿在探索的过程中通过自己的理解和体会，采用不同的图像和符号儿进行绘画表征，以此形成自己特定的记录，并交给幼儿一定的绘画表征，记录记述方法，确保幼儿灵活自由地进行绘画表征。
（三）加强教师队伍建设
在幼儿游戏教学中，学校需要加强教师队伍建设，确保教师专业经验丰富，可以为幼儿提供丰富的游戏材料，创设平台，提供机遇，确保自身专业水平和技能都符合相关要求，对此可以从以下几个方面进行：第一，学校需要引导教师积极开展关于让游戏跃然纸上的相关专题讲座，采用多媒体通过图文并茂的形式，引导幼儿了解游戏的特点和内容，深度挖掘游戏表面和内在的教育价值，通过游
戏的特点。让幼儿在游戏前的思想、游戏中的思考、游戏后的总结都可以看得见，摸得着，引导幼儿采用自己的方法把握游戏特点和规律，自己制定游戏，并深度解读幼儿在游戏中的思维表现，行为过程，并做好记录。第二，教师们需要积极探讨，认真学习，做好总结工作，对于自身在幼儿自主游戏探究教学中存在的问题进行分析，并加强经验分享，不断提高自身的能力，确保资源的共享。第三，幼儿大班和中班的教师可以集中分享自己在游戏教学中的游戏计划，游戏故事，游戏想法等，在整个小组内做好交流和传播，对于孩子们的思维和表达方式都进行深入分析，依次记录好游戏过程中的小故事，最终形成丰富的游戏故事绘本[3] 。
三、结束语
总之，教师们需要集思广益加思考如何利用游戏计划与故事指导、提升幼儿的游戏水平，做好反思和改进，便于在后期幼儿探索游戏时观察幼儿，定期开展幼儿游戏故事交流会，发掘其中比较有价值的内容。和孩子一起探讨，分享彼此好的游戏经验，给幼儿足够的时间空间，充分满足幼儿的表现欲望，以此不断激活幼儿的游戏。
参考文献
[1] 吴静雯. 让游戏跃然纸上———探究绘画表征在幼儿自主探究游戏中的实践[J]. 读与写：上旬, 2021(10):1.
[2] 邱彬红. 基于生活视角的幼儿职业启蒙教育实践探究——以"侨欣小镇"职业体验游戏为例[J]. 亚太教育， 2022(17):3.
[3] 楼赛英. 游戏中学习,游戏中发展——自主游戏促发幼儿深度学习的实践探索[J]. 2021.
