2024年3月27日发(作者：)
EducationalPracticeandResearch专题研讨小学英语游戏教学现状及对策探析蔺士琦（河北大学教育学院，河北保定071002）摘要：游戏教学是培养学生兴趣、促进学生发展的重要形式，体现了我国当前教育教学的新观念。但是游戏教学并未在当前的教学实施、教学效果与反思状况中凸显其独特性。针对以上的问题，应从以下几方面入手：提升师生对游戏教学的认识；创新课堂，丰富教学形式；加强课堂管理，规范学生行为；激发学习动机，鼓励全员参与。关键词：小学英语；游戏教学现状；解决措施中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2018）34-0045-04如今“核心素养”盛行，教育教学更加重视笔者认为游戏教学是教师在英语课堂上，针对综合素质的培养，重视激发学生的学习兴趣，具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定我国教育“以人为本”主张重视儿童身心发展，的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用倡导乐学好学的学习态度，形成良好的学习习生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言惯。因此，游戏与教学的结合是教育教学的重中操练和英语实践的活动。所以，游戏教学并非之重。是一种简单的、可以随意使用的教学方法。一、“游戏教学”的定义二、实施游戏教学的重要性游戏普遍存在于人的生存与发展之中，但在当今新课改的理念下，小学英语课堂的游戏的概念众说纷纭，目前游戏教学没有一个游戏教学并没有得到足够的重视。从古至今，严谨的定义。鲁子问认为，外语教学游戏是具游戏与教学都是结合在一起的，并提出寓教于有戏剧性冲突的游玩活动，其目的是通过游戏乐的观点。目前，强压式教学是主线，部分教师掌握外语知识与能力。鲁子问强调外语教学游只是单一地为提高学生的学习成绩而教学。然戏应具有四种不可或缺的本质特征：戏剧性、而，现阶段小学应该以培养学习兴趣为主要出游玩性、教学性、语言性。教育大辞典指出，游发点，学生为课堂的主要对象。教育部颁布的戏教学是“根据教学大纲，将教学内容和生动《义务教育英语课程标准》中提出了“采用活动有趣的游戏结合起来的教学方法。”因此游戏途径，倡导体验参与”的基本理念，这在一定程教学是一种能够使学生快乐学习的教学方式。度上丰富了现代英语教学理论，为小学英语游2018年第34期/A（12）45教育实践与研究.. All Rights Reserved.
戏教学提供了一定的理论依据。另一方面，丰富的理论指导可以转变教师的角色，开发学生把控力3.游戏教学的课堂实施过程相对缺乏时间的潜力，同时，也能促使教师更好地进行游戏教课堂教学通常会采用如下的手段：导入环学，一定程度上促进了教师的专业能力发展。节、新课教授环节、课堂反馈环节以及自我反思三、小学英语游戏教学存在的问题环节。针对游戏教学这种活泼且不单调的教学（一）师生对游戏教学的认识不足方式，教师可以使用多种导入教学的方式方法，游戏教学这一概念的定义固然简单，但是其导入时间的长短与游戏的类型、游戏的难度、其中包含的奥秘却深不可测。学生喜欢英语游学生的自身情况等都有关系。如果游戏教学课戏教学只是觉得好玩，并不是因为游戏教学这堂导入时间过短，就会导致学生的学习兴趣不种形式能够帮助学生提升学习兴趣、提高学业高、缺乏教学的积极性；而导入时间过长，容易成绩、提升自我的内在要求，同时能够满足学生引起学生的躁动，课堂管理会受到很大的威胁。的附属驱动力；而教师对游戏教学的认识同样在现今教师的教学中难免会遇到诸如此类的问存在一定缺陷，可能并未深刻理解相关的理论，题，除把握好课堂教学时间，还应该加强对学生只是简单地认为学生的学习成绩可以被游戏教的课堂管理，把握课堂教学的“度”，提高教学管学影响，并没有认识到可以通过游戏教学更好理水平，构建良好的班级秩序。地了解学生，实现师生间友好相处等。（二）教师在课堂中运用英语游戏教学的优4.基础教育阶段的学生容易被新颖有趣的学生参加游戏教学的兴趣各异势不明显事物吸引，因此学生喜欢英语游戏教学，并且1.小学阶段的英语教师配置较少并且教师自游戏的类型相对单一这与年级以及性别没有直接的关系，但仍会有部分同学存在惰性，只参与个人感兴趣的游身精力有限，教师在课堂中使用的游戏类型有戏。为了应对这种状况，教师应该努力提高自限，不能做到统筹兼顾，有时会忽视学生的独特身的修养，提升教育教学能力，运用贴切且丰性，游戏的方法相对来说比较单一，经常采用看富的方法来吸引学生的学习目光，激发学生的图猜词、接火车等简单固定的教学方法。为了解学习兴趣。决这种现状，教师应该采取相应的并且多样的游戏教学方法进行教学，并重视游戏的类型的5.学生与教师不论学段和年龄，对于游戏教课堂教学反馈略显消极开发，以提高学生的学习兴趣。学的教学形式多持有积极肯定的态度，并认同2.其产生的教学效果。在课堂教学中，师生关系教师通常会采用小组教学以及指定学生分游戏的设计难度较低也易受学生对课程满意度的影响，学生对课程组的方式进行教学，学生也比较倾向于小组教的满意程度代表师生关系中的融洽度。但是仍学，虽说小组教学在一定程度上能够使学生与然存在课堂教学效果与课下的学业测验结果不他人之间的交流互动更加贴近，但这也说明了相符的情形，在游戏教学的反馈教学中，教师应教师使用游戏教学的单一性。就游戏的难易程该提高自身的专业能力与技能，从学生实际出度上来讲，由于教师与学生的认知不同，教师对发，具体实践符合学生的教学方法，以提高学生游戏教学难易程度的判断并不准确，设计的游的教学反馈，提高师生关系的融洽度。戏较为简单。综上，我们要准确地进行游戏导四、小学英语游戏教学的对策建议入，提升学生学习的积极性。针对师生教学认识的偏差、游戏类型的固2018年第34期/A（12）46教育实践与研究.. All Rights Reserved.
化、课堂管理的缺陷、师生互动方面还需学生及演，同时实行小组竞赛法，并在游戏结束后对每教师共同努力等问题，笔者认为游戏教学应个组给予不同程度的奖励。其次，教师可以将课采取一定的解决措施，一定程度上能帮助教师堂设计成不同形式的集中教学场景，比如：将教认清现状，改进教学实践。室形成一种会议型的场所、一种开放性的场所，（一）提升师生对游戏教学的认识学生可以依据自己的特点在自己喜欢的小组内“游戏教学”一词在师生教学生活中的认识学习等等。总之，教师应该不断提高教育教学水尚有不足。在传统的“分数至上”的教育观念平，利用多样的教学形式授课，提升教学的感染下，教师普遍认为游戏教学只是提高成绩的工力，增强自身教学魅力，通过储存专业知识、浏具，教育教学功利性功能占据主要地位，学生成览最新期刊杂志、参加校内培训等方式创新教为教育生产者的附庸。而学生则有一种普遍的学，丰富教学资源，提高教育教学的信度与效度。看法：这种教学形式只是为了学习而学习，乏味（三）加强课堂管理，规范学生行为的教学课堂致使厌学情绪的积攒，学生容易产游戏教学不同于常规的教学，施加必要的生逆反心理，缺乏学习主体自身的活力。针对纪律规范是师生正常学习的基础。在教学过程认识不足的现象，教师在教学准备环节应该巧中，我们必须强调课堂的纪律。首先，课堂规则妙地运用相关的语言或游戏使学生提升对游戏是教学秩序的根本，制定符合教学形式的规则，教学的认识，比如让学生自己设计游戏，探讨怎如：在课程开始之前对学生进行分组，并采取样设计更利于学生巩固知识等。教师应在提升积分制，并对分数以累积的形式进行统计，在自身的专业技能的基础上，积极反思、了解相关学期的中期评价中给予学生物质奖励；在课堂的游戏教学学术前端的思想，吸收相应的新理游戏进行后，则可以采用“fivetoone”的形式使念，创新课堂教学形式，激发学生的求知欲。就学生尽快回归课堂，保证课堂教学环节的顺利学校来说，学校应该增加相关游戏教学的培训，进行。其次，课堂氛围可以通过良好的师生关开展相关的讲座及讨论会等，向教师推广、介绍系得到改善。因此，教师可以通过课余时间与教学方式理念，培养平等民主的教育教学团体，学生谈心、进行户外活动以及参加相关的游戏兼顾学生的兴趣需要，结合具体科目，将活动等与学生建立和谐的关系；同时学会表扬STEAM和鼓励学生，充分利用评价的激励、导向功能。促进教育信息化渗透到教育教学中，积极与时代接轨，2.0，加强各学科的交叉融合，（四）激发学习动机，鼓励全员参与提高培训的时效性。教育是面向全体学生的，而小学作为学生（二）创新课堂，丰富教学形式学习的起始阶段，在教学中应该更加重视学生教学是复杂的人与人之间进行的相互作用的整体性，提高课堂参与度。首先在英语课堂教过程，高效的教学有赖于教师的精心准备。因学导入环节采用简单的教学游戏（成语接龙式此，教师在课前要了解和认识学生，并根据个体的活动和课前的freetalk等等），提升学生的理的差异，选择恰当的方法，将游戏与教学完美的解力与接受力，让学生乐在其中。其次，规范合结合起来。理的教学目标，有的放矢，分清主次，滤清课堂首先，教学中教师应增加游戏教学的形式，教学的重难点，提高学生的学习效率，扩大课堂提升自身的创新思维，加大课堂学生的参与度。的参与度，例如：教师教授“body”这门课程，告比如在bingo及listenandtalkorshow等游戏知学生学习的目标，小组分别参与学习，每个小基础上，将全班分成几个大组，学生分组做表组提出一种游戏形式并在课堂中演练，最后进2018年第34期/A（12）47教育实践与研究.. All Rights Reserved.
行小组之间的评比。再次，教学评价是教师教学参考文献：过程的重要环节，是提高学生的学习兴趣和教［1］鲁子问援小学英语教学游戏理论与实践案例［M］援北京：中国师的教学能力的重中之重，在教学过程中教师电力出版社，2005援［2］顾明远援教育大辞典（第一卷）［M］援上海：上海教育出版社，可以积极运用语言或行动进行反馈，比如：对表现好的小组进行口头评价“1990援goodorexcellent”，［3］张文寒援游戏在英语教学中上的科学应用［J］援南京：读与写抑或是学期结束后对表现比较好的小组发放（教育教学刊），2014，（4）：144援［4］国务院办公厅援教育部关于印发义务教育语文等学科课程奖品；根据学生的独特性采取不同的评价方式标准（2011年版）的通知［EB/OL］援http：///等等。在课堂教学后，教师对自己的教学过程srcsite/A26/s8001/201112/t20111228_2011-12-28援，反思，找出缺陷或不足，为创建积极向上的课堂氛围作出努力。［5］朱俊杰援小学三年级英语游戏教学策略研究［D］援天津：天津师范大学，2011援小学英语游戏教学是在“核心素养”的基础［6］措加援小学数学教学新探［J］援读与写（上，下旬），2017，上的教学实践，是平衡教育教学方式变革的有（3）：89援利杠杆。“学行合一，止于与善”，对于英语教学有着重要的指导意义，游戏教学中师生应该共【责任编辑张蔷】同努力，构建向上积极良好的学习环境。1.作者投稿本刊一定要寄交纸质稿件，可在寄交纸质稿件的同时附以磁盘文件或发送电子邮件。本刊电子邮箱：***************.com，邮件“主题”一栏请注明作者姓名和论文题目，以便于检阅。2.文章标题后另行写明作者姓名、工作单位、详细通讯地址、邮政编码，联系电话和电子邮箱放在文章末尾。3.正文前面加关键词3~8个，摘要100~300字。4.论文第一作者应在首页地脚处写出“作者简介”，顺序如下：姓名（出生年-），性别（民族），籍贯，职称，学位，研究方向。5.获得基金资助产出的文章应以“基金项目：”作为标识注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。多项基金项目依次列出，其间以分号隔开。该项置于论文首页地脚处“作者简介”前一行。6.文章的参考文献，请标明主要责任者（多个责任者用逗号隔开）、文献题名及版本（初版省略）、文献类型（专著、论文集、报纸文章、论文、报告等）、出版地、出版者、出版年（期刊的刊期）、文献的起止页码。7.来稿篇幅不宜过长，以4000字以内为宜；正文用字不要小于四号字；来稿一律不退，请自留底稿；三个月内未接到录用通知即未被采用。8.本刊对所采用稿件有文字删改权。来稿一经刊登，即被中国知网、万方数据———数字化期刊群、龙源期刊网等收录，如不同意，请来稿时声明。2018年第34期/A（12）48教育实践与研究.. All Rights Reserved.
