2024年3月26日发(作者：)
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
吉林大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告
吉林大学根据“卓越工程师教育培养计划”总体设计方案，以构建创新型国家和社会需求为导向，按照教育部培养拔尖创新工程人才的总体要求，充分借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，实施“卓越工程师计划”改革试点。在整合优质教学资源的基础上，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，通过人才培养模式创新，建立起能够面向未来需求、推动科技进步、促进人类文明发展的工程教育人才培养体系和创建具有吉林大学特色的工程教育人才培养模式，培养出一批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。
一、管理体制
以学校为主导，将该计划纳入吉林大学创新人才培养模式改革试验区及其相关政策范围，学校相关职能部门保证计划的科学规划和条件支持，发挥相关工科学院在实施人才培养具体过程的主体作用，充分利用国内外相关企业及研究院所的优质资源，实现学校与企业、国内与国外合作培养。
成立以展涛校长为组长，主管副校长为副组长，教务处、研究生院、财务处、科技处、国际交流处、人事处、学生处等相关职能部门领导为成员的“卓越工程师培养计划”领导小组，负责对计划的办学模式、运行机制等重大问题进行协调、指导和决策，以确保拔尖学生培养的顺利进行。成立以机械、汽车、农机、地探、建工等学院教学委员会委员、学科专家，以及工程教育专家、企业等代表组成的专家组，负责对人才培养模式、人才培养方案、教学计划的制定等进行指导。成立由教务处及相关学院负责人参与的工作小组，负责具体实施工作。发挥各级教学委员会的作用，对各专业的培养目标、专业标准、1 / 6
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
培养方案、教学计划等进行审定。
二、生源选拔机制
生源主要通过自主招生、接收重点推荐、提前批次录取等多种渠道选拔优异生；按照“以学业成绩为基础、以综合素质和学术潜质为核心”的原则，对进入拔尖学生培养计划的学生实行多次选拔，包括在校内相近学科专业动态择优选拔一定数量的优异生。
2010年吉林大学以机械、农业工程和地矿等三类专业为重点，先行在机械工程及其自动化、车辆工程、农业机械化及其自动化、勘查技术与工程四个专业进行试点。2010年8月31日，学校发布了《吉林大学关于 “卓越工程师培养计划”2010级学生选拔工作的通知》和《“卓越工程师培养计划” 2010级学生选拔方案》，根据选拔方案，通过笔试（包括数学、物理、化学、生物）、面试（含外语）从全校高考理科大类的各专业700多名新生中选拔出125名优异生，其中机械工程及其自动化专业30人，车辆工程专业30人，勘查技术与工程专业49人，农业机械化及其自动化专业16人。
三、构建创新性人才培养模式
按照国家“卓越工程师培养计划”的要求，将进行多种形式的培养模式探索。
（一）实行“横向交叉、纵向贯通”的培养模式
1．强化工程学科基础。实施工程类专业宽口径培养，打通机械类和农业工程类三个专业的学科基础课程，构建工程教育学科基础课程平台和实践教学平台，增强学生长远发展潜力。打通勘查技术与工程专业两个专业方向的课程设置，强化地质资源与地质工程基础课程教育，为学生发展提供宽厚的学科基础，后期设置专业方向，实行个性化培养。
2. 建立本科、硕士贯通的工程师培养体系。充分借鉴国外一流工程高校的人才培养理念、培养模式和培养方法，相关专业的部分硕2 / 6
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
士研究生专业课程适当前移，加强实践教学环节。采用“4+2”的培养模式，努力实现本科生与研究生培养的有效衔接，综合考虑毕业后就业、毕业后创业和毕业后继续深造等不同要求。
（二）推进研究性教学方式方法改革
1. 探索以问题和课题为核心的教学模式改革，开设新生研讨课。在大学一年级，以15名学生为单位，开展研讨式教学，课程全部由知名教授授课。如：车辆工程专业由郭孔辉院士、国外引进千人计划学者邓伟文教授和学院教学委员会主任袁兆成教授负责主讲， “车辆动态仿真问题”、“汽车动力的演变及未来”、“现代汽车智能化概念和概述”等研讨课，使学生尽快提升专业认识能力和培养兴趣；农业机械化及其自动化专业为加强创新意识、工程意识和工程实践能力，面向学科前沿、拓宽国际视野。为此开设了“工程师与工程素质”和“农机工业国内外发展战略” 新生研讨课。勘查技术与工程专业开设了开设了“新能源勘探开发”、“工程地质复杂问题初探”两门研讨课；机械工程及其自动化专业开设《新能源技术》、《大学学习与机械工程》研讨课。通过研讨式教学、探究式学习、自学小组、科研小组等形式，创新教学方式，鼓励学生自主学习和研究性学习。同时学生进一步熟悉了本专业发展热点问题，达到加强学生对专业的认识，感受研究型大学的氛围，掌握研究性学习方法，树立专业目标的教学目的。
2.改变传统英语教学模式。为使学生具备在二年级后能够接受全英语授课的能力，为该计划的各专业学生配备外教教学，并改变传统的四级外语教学模式，集中使用常规外语教学和部分免修学时，第一学年强化英语听、说、读、写能力，第二学年强化专业外语的学习和应用训练，通过集中课时进行强化和提高外语听、说水平，适应外教授课和海外学习。
3．开展系列以“卓越工程师教育培养计划”学生为主的名家讲3 / 6
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
座。为了扩展大学生知识视野，结合大学生科学素养提升计划，组织国内外专家开展科技发展系列名家讲座。如，2010年10月，邀请了新西兰梅西大学(Massey University, New Zealand)和坎特伯雷大学（the University Of Canterbury, New Zealand）教授到我校进行讲学和学术访问，使学生了解国外大学工程师训练特色教育和研究生教育模式。通过导师、研究生、工程师团队对学生联合指导，引导学生根据工业需求，提出具体技术问题和设计方案，完成设计制造、系统综合调试、样机演示和研究报告，从而提高解决实际工程问题的能力。梅西大学和坎特伯雷大学教授来访期间，与和生物农业工程学院达成了“农业机械化及其自动化”专业卓越工程师试点班联合培养合作意向。根据初步协商，“农业机械化及其自动化”专业卓越工程师试点班学生在英语水平达到要求后，在第4学年或第5学年可以到新西兰梅西大学或坎特伯雷大学留学1年，完成学业后，可以获得所在大学的硕士学位。为我校农业机械化专业卓越工程师培养和研究生教育发展奠定了技术基础。
四、人才培养机制与相关政策
为顺利实施“卓越工程师教育培养计划”，学校制定了该计划在人才培养过程中相应的政策和措施。
1．实行全程导师制和双导师制。重视项目学生的培养过程，实行校内全程导师制，在导师配备方面，采取学生选择导师和导师选择学生双向选择的方式进行。学生的导师需为院士、长江学者、杰出青年基金获得者和高水平教授。校外导师由企业中具有高级技术职称的专家或具有丰富实践经验、责任心强的技术专家担任，明确工作职责和具体目标要求。
2．配备高水平教师。在基础教育阶段，为拔尖学生培养项目集中配备数学、物理、化学、等基础学科课程的一流师资；在专业教育阶段，选聘具有较高的科学研究水平和学术造诣并具有很强的工程设4 / 6
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
计能力和工程研发能力的工科专业教师承担学生专业培养的主要任务。同时加强“双师型”师资队伍建设。
3．加强对实施计划的相关学科青年教师培养，为“卓越工程师教育培养计划”提供优质师资，学校结合“卓越工程师教育培养计划”制定了《吉林大学关于部分学科青年教师参加社会实践的实施办法》，办法中要求实施卓越工程师计划的机械工程及其自动化、车辆工程、农业机械化及其自动化、勘查技术与工程四个专业的青年教师应参加不少于6个月的现从事专业相关的社会实践。青年教师参加社会实践工作有学校人才与学术工作领导小组负责组织实施，学校给予参加社会实践青年教师一万元的经费支持和一定的经济补助，同时在实践期间减免相应实践的教学工作量。
3．选用高水平教材。选用国内外一流大学的高水平教材，努力推进课程国际化进程。教材选用至少有四分之一以上应为国外优秀原版教材，通过教材引用促进教材的国际化，优化教学内容和课程体系，在大学三、四年级部分课程由高水平的外籍专家授课。
4．划拨 “计划”专项启动经费。为保证“卓越工程师培养计划”的顺利实施，学校拨款400多万作为“卓越工程师教育培养计划”的启动经费，主要为实施该计划的各专业购置实验仪器设备。
5．配备名师班主任。为加强对学生专业指导和学术培养，实施计划的各专业为学生配备了名师班主任。如机械工程及其自动化专业为“卓越工程师班”配备学院最知名的年轻教授赵宏伟担任班主任。此外，学院还为该班配备1名兼职班主任，以加强与学生的沟通交流，帮助学生适应新学期生活。
勘查技术与工程专业配备的名师班主任为国家“千人计划”特聘教授Talalay教授。2010年10月12日下午，卓越工程师班班主任、国家“千人计划”特聘教授Talalay教授与同学见面，Talalay教授用英语与同学们进行了交流，回答了同学们感兴趣的问题。Talalay5 / 6
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
教授渊博的知识、诙谐幽默的话语、独特的人格魅力赢得了同学们的阵阵掌声。Talalay教授为卓越工程师班等学生作了题为《格陵兰岛的冰层钻进历程》学术报告。
五、存在的主要问题
1．经费保障问题。为保证“卓越工程师”教育培养计划顺利实施，国家应在资金方面予以划拨专项培养经费。考虑到拔尖创新人才培养的成本需求，不仅应提高生均拔款经费，更要拨专项经费，以保证教学改革、海外留学和邀请国外专家授课的经费支持。
2．校企联合培养问题。卓越工程师培养计划是以实际工程为背景，以工程技术为主线，突出实践环节训练和企业实践经历，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。为支持高等学校扩大与海外大学和企业交流合作的渠道，推进开放办学和国际化培养，国家应制定调动企业与高等学校联合培养创新人才积极性的相关政策，建立促进教育界与产业界良性互动的长效机制。
“卓越工程师”教育培养计划需增加社会责任感和企业奉献精神，加强国家政策对企业支持教育的约束力和执行力，提出一些便于企业接受的互惠原则，如税收、征地、创新产品优先纳入国家发展计划等等。
3．学位授予问题。根据培养计划，“卓越工程”的学制为六年（4+2）一贯制培养，这样就会存在学生毕业后学位授予的问题，六年制出口硕士文凭的形式，是学位硕士、还是专业硕士、还是新的硕士形式，需要教育部明确，同时对六年制体系建立相应的管理体制。
4.适当扩大学生免试推荐研究生的名额，专业硕士名额与工学硕士名额比例适当。
5．国外联合培养问题。国家应进一步明确学生到国外进修学习的渠道及应具备的条件以及对学生赴国外及企业学习的学期、时间有个框架式要求。
6 / 6
