2024年3月26日发(作者：)
幼儿绘画旗袍教案
——《旗袍结构制图》公开课教案
教 材：中等职业教育国家规划教材《服装结构制图》
课 题: 旗袍结构制图
授课时间：第十一周
授课班级：11级班 授课课型：新授课
授课教师：姚红 授课课时：1课时
教学目标：1 知识目标：通过本次课学习，让学生掌握旗袍结构制图方法与原理 能力目标：让学生能独自绘制出旗袍结构制图，提高动手能力 德育目标：培养学生的观察分析能力，以及科学求实的学风和严禁的思维
方法
教学重点：对旗袍款式的理解和制图公式的掌握
教学难点：旗袍结构制图中省道的绘制方法
教学方法：讲授法 演示法 举例法
教学准备：教案、教材、图片辅助教学
教学过程
一、组织教学
1、师生行礼，考勤点名。
2、组织课堂纪律，提醒学生做好课堂笔记，集中学生注意力并贯穿课堂的始终。
二、课程导入
有一首歌曲唱得好“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。”我国是一个多民族的国家。除汉族外共有55个少数民族。上节课我们学习了接腰连衣裙的结构制图，这节课我们学习带有少数民族满族特色的服装——旗袍。
三、授课内容
旗袍作为满族妇女的民族服饰，旗装大多是平直的线条，衣身宽松，两边开衩，胸腰围度与衣裙尺寸比例较为接近。20世纪90年代以来，女性的理想形象是高挑，平肩，窄臀。而旗袍经过多次改良之后，变成最能衬托女性的时装而广为流行。
款式图 款式特点
这里介绍的款式为常见的立领，斜开襟长袖旗袍。前
后片中心线不分割，前片侧缝及腰部收省，两侧开衩较高。
袖子为一片袖，袖山较高，袖子较瘦，袖口向前偏，在后袖
缝线肘部收一只省。
制图规格
号型160/84A 单位：cm
(四）结构制图
四、师生互动
根据本节课所学的知识，对旗袍结构制图的部位公式及制图方法进行提问。
五、课堂小结
1、了解旗袍款式特征、外形特征及制图规格。
2、掌握旗袍制图方法、部位公式及结构制图。
3、注意直线与弧线的圆顺清晰、制图画面的整洁。
六、作业布置
旗袍结构制图绘制二遍。制图比例1：500.
七、板书设计
对外汉语教案设计
———《旗袍》
对外汉语教案之《旗袍》
教学对象：中级班的学生
所用教材：发展汉语
教学目的：
1 要求学生能较熟练的领会重点词汇，语言点，以及新的语法知识。能够在新的语境下进行文法操练，以及自由对话。
对课文内容要有一个感性的认识。对“旗袍”能够有较为具体和深入的思考与研究。能够做到参考原文的同时，独立描述一件事物，在提高阅读技巧的同时，增强和增进对中华传统文化的认知，做到在文中求境，境中蕴字。 对于
某些已经具有旗袍相关方面知识或者对这方面充满强烈好奇心的学生，则会在社会实践和课外活动的安排中得以满足。
教学内容：
1 学习生词，重点词语讲解。要求学生在句子中理解词的用法来源以及在实际语境中细微变化。
文章内容，结构，语法。遵循有简单到难的语法原则，循循善诱的引导学生在短时间内了解并熟练运用，教师应适当提出问题，创造语境，引导学生理解文章内容。
语言对话练习，听力情景模拟，以及看图会话。要求学生在熟练课文对话的同时能够做到举一反三，在全班范围内进行即兴情景对话，并且对听到的录音进行及时反映，在看图会话中展开自己的想象能力，使学生的目的语与母语间差距逐渐缩小，最终达到预期的教学效果。
4课内小活动时间以及课后题。课内小活动是在整堂教学结束后的一个整体测试与验收。课后题以老师引导为主在课内完成一部分，其余的部分作为课后作业。
教学类型：中班综合课程
学时安排：2学时
第一学时教学步骤：
一 复习上节课的内容。
二 由多媒体视频引入今天的内容。
教师将就什么是旗袍？你喜欢旗袍吗？中国人与旗袍等话题抛砖引玉，激发学生的兴趣从而开展下一步教学。具体教学过程设计：
教师播放多媒体之前先提问几个问题，播放视频，视频结束后同学们自由发言，遇到不会的单词可以允许使用母语进行3分钟的讨论。教师总结后引入话题。
三 进行生词训练以及原文初读初译。
具体教学过程设计：
1教师要求学生出声朗读课文遇到不认识的生词和不理解的句子分别用*和————————注明。
2教师朗读原文包括对话《唐装》，之后领读生词。学生跟读，并结合自己的注释，进行反复操练。如仍有生词则可再进行提问。 教师对文中重点词汇进行解释，结合生词表给出相应的解释与解读，方便学生理解与运用。
重点词汇如下：
形容词：五花八门，纷纷，华丽 任意 苗条
名词： 裁缝，式样，棉毛丝麻，时装，袍子 身份 如今 侧 肤色 近代 华人动 词：冷落 防御 束缚 猜想 称作
副词：特 更加
连词：因此
专有名词：清朝 旗人 满族 蒙古族
具体讲解示例：
教师指出五花八门：中国成语，比喻花样多，变化多端。Multifarious 近义词——各种各样。
请学生造句。
教师给出造句：年轻人上网不用自己的真名，取的假名五花八门。{此例课后题，以后例子均不强调}
袍子：结构为N+子。袍，领 袖皆可独立成词。这种结构在文章中还可以找到领子袖子。。
文中重点词语与语句讲解。
具体讲解示例：
老师指出“真是”
教师先说读该词在文中句子，解释句意并且给出用法。播放一个句子有学生体会具体语境。学生造句并解释使用原因。
“难怪这种衣服叫旗袍，是因为中国人喜欢红色……”
教师播放例句由学生听体会语境。教师给出“难怪”的定义：表示明白了原因不再觉得奇怪。同学们根据幻灯片中的空白补全整个句子。-----------难怪世界杯足球赛在这里举行。
原文翻译理解。以学生阅读为主，教师提问为辅。学生默读文章1分钟，教师提问。5分钟
具体讲解示例：
老师：大家谁能告诉我文章中关于旗袍是怎么来的一共有几种观点？分别是什么？
学生：一共有。。。
老师：文章的第二段是不是有所提示？
学生：有的人说是由旗子做的。
老师：很好，还有呢？
学生继续寻找答案。教师引导。无论正确与否主要考察学生是否读懂课文大意。 最后，教师再次播放一遍课文录音，并请同学们翻到课后题第一题，引导同学们补全第一段的原文。。4分钟
第二课学时教学步骤
一 复习上小节内容。5分钟
教师讲授的重点仍旧是单词和读音。可使用扣词扣音的方法请同学们补充，最后教师再次领读，到达巩固的目的。
二 汉语大观园15分钟
看图片之“说出它的另一面”
依次利用幻灯片给出：寒冷 少数 多数 瘦 的形象图片，
请同学们用一句话概括图里显示了什么。
具体教学示例如下：
老师指着幻灯片，问：现在，大家看这个图，有同学
可以说一下你看到了什么吗？ 同学：大楼的人跑出来了。
老师：很好，不过，你仔细看，图上的人都在往外跑吗？
同学: 是的
老师：用一个词语表示，想想我们这节课学习的，表示一起，都得词。 老师：不着急，你仔细考虑。
同学：大楼里的人纷纷跑出来了。
老师：非常好，请坐。那么，大家觉得会是什么原因呢？
同学们积极回应,老师引导进入下一题。
三 汉语大卖场10分钟
教师将事先准备好的话题发给班里的一半同学，由同学自愿组合，两人一组进行对话，对话的开口必须是纸条上的内容，允许自由发挥。 具体教学示例如下：
老师举例：大家请看拿到的纸条，上面的A对话已经完成，B对话的条件词已经给出，同学们在对话时补充B的句子，两人可以互换角色尝试新的对话。最后我想请一组同学给大家分享一下他们的想法。
A： 在我的印象中，只有年轻的女性穿旗袍。
B：
A
B
……
四 巴黎时装展20分钟
教师请同学们简单谈谈自己之前对旗袍的认识，以及学了这节课后又收获了那些新的知识。
教师给出旗袍幻灯片展示。之后教师提示：一部分同学可画出你设计的旗袍并且向公司企划部门解释说明原因，同学们也可以画出你们国家的传统服装，或者是你自己设计的服装。但是在解释说明的时候必须用到课后题8中的3个以上词汇。最后请扮演公司企划部的同学在“全国新闻发布会”的现场向“全国观众”推销自己设计师的服装。
五 地道汉语10分钟
在本节课的最后，教师可以根据学生的实际掌握情况，适当地引入一些地道汉语的表达方式。
具体教学示例如下：
教师：同学们如果你们要表答no need to discuss,用汉语怎么说？ 学生:恩 “别跟我讨论？”
教师：地道点的说法是：免谈！
学生笑。
老师继续说：某某，借我一点钱吧！
学生笑：免谈！
教师布置作业：请同学们阅读课后题9回答我的问题并且在下节课的时候告诉我。问题是：根据第二段的内容简
要画出这一时期旗袍演变图，如果觉得自己画得不清楚可以付诸文字加以说明。
六 结束教学
爱生活
——从包包画蓝印开始
启东市百杏中学 顾野烽
一、 教材分析：
本课是南通乡土美术南通市体育艺术2+1美术板块活动课程初中实验教材蓝印花布第三单元——传承创新“设计”的内容。本课主要内容是在初步了解南通蓝印花布工艺流程的基础上，用在空白包包上画蓝印的形式去认识南通蓝印花布纹样的图案寓意及基本构成方法，并且用创新的绘画手段简洁又实用地突出主题。本课新颖之处在于在学习新内容的同时也展示了作业的方法步骤，好懂易学，又具有实用价值。 二、设计意图：
从小我就接触过蓝印花布，那是祖母曾经用过的被面，那清新朴素的蓝白两色，复杂多变的图案，说不上名称的花卉和鸟雀，总让我浮想联翩。长大后，蓝印花布逐渐从我们的生活中隐退，如今，我们的孩子很少与蓝印花布结缘，蓝印花布只能在特定的场所才能见到，如：博物馆、老街，它离我们的生活似乎远了。不知不觉中，它成为了点缀时尚的产物。于是，让我有了重新让初中孩子认识蓝印花布的想法，
并付诸于实践中，可是，初中的学生对蓝印花布似乎一无所知，有的学生几乎认知为零。如何让初中的学生能很快喜爱并接受蓝印花布，并能在他们这一代手中传承发扬下去并不断创新，是摆在我们面前的难题。
想要完整了解南通蓝印花布的来龙去脉，仅凭一节课是远远达不到目的的，所以在上这一课之前，必需要让学生对蓝印花布有一定的了解，这种了解是凭着他们自己的能力去摸索、去求知得来的，当然，也需要我在平时的美术课上适当灌输、点拨他们，有时还得适当地让学生上上小当，在不知不觉中对蓝印花布有一个表面的认识，这样一旦真正上到蓝印花布这课的时候，才不会很茫然，很麻木地去接受。
本课的设计从教师带来的东西展示和导入。衣服穿在身上更直观也更有氛围，空白包是要示范和作业用的，引出课题。通过以下几个步骤，完成本课过程设计。
一、回顾——拜访民间艺人 二、体验——工艺流程
三、学习——包上画蓝印的步骤1、传承2、设计3、构图4、创新 四、实践——作业 五、评价——展示 六、拓展 三、学习目标：
知识与技能：欣赏蓝印花布，了解蓝印花布的制作工艺流程，通过作业步骤了解蓝印花布纹样构成及简单了解其吉祥寓意，用蓝色水彩画法或蓝色记号笔在包上作画。
过程与方法：通过亲身穿着，从感观上锁定蓝印花布，
让学生对蓝印花布产生第一印象；通过分类播放有关图片、视频，让学生对蓝印花布工艺流程有个更直观的审美感受；通过步骤讲解，一边学习蓝印花布传统图案寓意和构成，一边动手设计绘制，增加对蓝印花布的喜爱之情，从而了解传统，学会创新。
情感态度与价值观：通过本课对蓝印花布的学习，激起学生对家乡对祖国的热爱之情，为我们家乡有如此丰厚的文化底蕴而骄傲，作为生长在蓝印花布发祥地的我们，有责任
有义务让蓝印花布这个南通的非物质文化遗产传承下去。 四、教学重点、教学难点：
教学重点：蓝印花布工艺流程，包上画蓝印的步骤和方法。
教学难点：对传统蓝印花布图案寓意和图案构成的理解，吉祥图案的设计和用水墨画的技法进行包上画蓝印。
五、教学准备：
师——乡土教材，蓝印花布旗袍，蓝印花布马甲裙，白色布包，本课课件，毛笔、国画蓝颜料，调色盘，清水；
生——乡土教材，白色布包，记号笔，毛笔，国画蓝颜料，调色盘，清水等。
