2024年3月24日发(作者：)
高校现有教学模式下新文科建设中的问题与对策文/许佳钰 柳舒媛（对外经济贸易大学..北京..100029）摘要：随着现代科学技术的不断创新与突破，高等学校原有的教学模式也在不断革新，以求向社会源源不断地输出符合行业需求的复合型人才。在学科重构成为高等教育现代化的时代诉求背景下，“新文科”概念的提出让各高校迈出教学模式优化与创新的步伐。结合高校现有教学模式不断优化的实践，本文浅析高校现有教学模式下新文科建设中的问题，结合新文科建设的特点与要求提出其更优的发展路径。关键词：新文科建设 高等教育 教学模式
一、高校文科现有教学模式的现状与问题（一）高校文科现有教学模式的发展现状1.复合型专业设置复合型专业，是指所学专业为多学科专业交叉的专业，旨在培养复合型专业人才。目前国内大部分高校利用校内学科齐全或学科多样化等综合优势，增设学科交叉复合型专业，推行主辅修、双学位、大类分流后二次选择专业等培养模式。目前多数文科类院校也在大力推行“互联网+”“法学+”等复合型课程培养体系；而在部分工科类院校，校企合作的项目式定向人才培养专业也逐渐增多。以产业需求为导向的复合型专业设置有利于培养学生多维度思考与解决问题，为学生提供更多发展空间，也有利于满足企业的多样化人才需求，节省人力成本，间接实现订单式人才培养。2.多板块学分体系建设目前国内各大高校突破了单纯的专业课程学分体系，为发展“德智体美劳”全面人才设立了多板块学分体系。以对外经济贸易大学为例，对于学生在校内应修学分分为课程学分与实践学分，课程学分下又包含有专业课程、通识课程、通修课程，每个课程类别板块下还设有多样化课程组和课程子模块，旨在培养学生灵活思维[2][1]（二）高校文科现有教学模式的问题1.教学资源方面（1）教材内容落后随着经济日益繁荣，全球化步伐加快，许多行业准则也在随着实务操作简易化和国际趋同趋势变更，故而对于注重应用型的专业而言，教材编著更新的速度也应加快。然而受教师团队精力有限等因素影响，国内大多教材更新速度都仍停滞在10年左右，这极大地降低了教材的应用性和实用性，也为企业培养新入职人才带来了不小的成本。（2）文科实验室建设普及度较低目前从规模来看，高校文科实验室的发展与理工科实验室尚存一定差距。例如，在2015年的100个国家级实验教学示范中心中，以人文社科类专业为主的仅有9个，这种情况在教育部历年进行的评审中并不鲜见。而在“新文科”建设背景下，很多高校由于此前的建设、管理经验相对欠缺，文科实验室建设面临着一系列需要解决的问题[4]。（3）复合型师资力量薄弱应用型人才培养要求教师在具有一定理论的基础上具备较强的实践能力，并能够有效地应用到教学科研中。这就要求我们在师资队伍建设上必须破除一些旧有的机制，构建创新、交叉、开放和共享的师资建设机制。但目前高校现有教学模式下，复合型师资力量较为薄弱，教师团队中存在有实务经验较少、部分人重科研轻教学等问题短板。2.人才培养模式方面高校现有人才培养模式教学活动仍然多是以老师讲台教授，学生低头听课为主，这导致学生处于被动学习的状态，学习的积极性和主动性大大降低。而高校作为社会人才输出的主力，老师对知识讲授仍以基础知识教学为主，专业教学深入较为缺乏，这导致目前人才培养的结果出现片面化，单一化的特点。3.教学评估方面当前高校以考试作为考核评价学生的主要方式，以考试成绩作为考核学生专业知识掌握的主要标准。而理论化的考试，可能会导致学生重理论轻实践的心理，忽略自身实践能力的提高，且统一的考核标准并不能真正地反映学。且除第一专业课堂外，该校还设立了“二三课堂”学分体系，通过建设思想引导、学术科研、校园文化、国际培养等六大平台，不定期开展相应的活动与讲座，丰富学生各类知识，尊重学生多元化兴趣。据了解，中南财经政法大学、大连理工大学、华南理工大学、暨南大学、中南大学、重庆工商大学等高校也都初步建立了多板块学分体系，通过全校通识课程学分选修制度，不将人才培养拘泥于专业课程的学习，而是将目光投向了更加全面和多元的人才培养
方向[3]。3.双创融合的初步成效明显当前，高校已初步实现创新创业教育与专业课程教育的双创融合教学模式，在举办创新创业大赛、邀请企业人士进行演讲等方面都已有成效，这将有利于激发学生创新意识，培养学生创新创业精神。76
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生对于知识的掌握情况。专业知识，并且倡导教师到相关社会组织机构挂名，以提二、高校新文科建设的特点与要求高实践教学的能力。除了支持教师进修之外，高校还可以1.高校新文科建设的特点开展相关科研项目的竞赛，鼓励教师参加学生的队伍形式，（1）融通性并设置相关教师科研奖金，达成教学相长的目的。并且通新文科建设是在传统文科教学已经实现“厚基础，宽过评选优秀科研成果，优秀科研导师评选的形式，鼓励导口径”的升级基础上在更广范围更多学科内进行专业交叉师多开展科研项目，达到科教融合的目的。的复合型人才培养，突破人文社科专业间的交互限制，在3.增强人才协同培养模式文理、文工等范围内进行更大跨度的学科专业交叉。这更在现有人才协同培养模式的基础上，加强实践基地建加强调培养人才思维素质和多方面能力，以实现多学科间设，建立以政府、企业、学校为主题的“三螺旋”实践机制，的相互融通。并且增进多区域交流。学校人才通过在实践基地的学习工（2）主动性作，深入理解相关理论知识的同时提高自身的社会实践能一方面，现代社会人才竞争激烈，复合型人才需求激力。并增进多区域高校的交流，以教学共同体、高校联盟增，相较于“是金子总会发光”的时代更要求人才本身毛的形式整合多领域、多专业的教学资源，谋求建立协同的遂自荐去争取机会的主动性[5]。另一方面，互联网信息时学分机制、联合学位等，实现教学资源利用的最大化。同代的到来，信息更新速度剧增，知识要求面广、内容繁杂。时开展国际教学资源的交流，做到取长补短、美美与共[10]。此时代背景下，人才积极自主学习多方面知识与提升各方4.丰富教学评估方式面能力的主动性无疑是在创造社会价值中一张强有力的底新文科教学是不同学科的融合教学，相关教学评估方牌[6]。高校新文科建设的融通性使得人才需掌握的知识量式的选择也要“因地制宜”，根据专业学科的不同特色，与社会提供的各类机会都将呈指数倍增长，暗含着对人才选择不同的考核评估方式。评估的内容不应拘泥于课本等主动性的强调与问题驱动式创新的发展。相关理论知识，还应注重学科素养，实践能力、协作能力等。（3）发展性评估的方式也应多元化，在以笔试考察基本专业知识的同就高校新文科建设而言，问题驱动式创新是其核心本时，增加小组作业、模拟实践、案例分析、情景面试等新质[7]。新文科建设是基于对复合型全方位人才的社会需求式的考核方式，以体现学生的综合能力。提出的突破传统文科封闭式教学限制的革新，其更大更广的学科交互与更加强调人才主动思考的培养方式，将有利【参 考 文 献】于未来发挥人才自主创新能力，更具有未来发展性。[1]薛二勇.协同创新与高校创新人才培养政策分析[J].2.新文科发展的要求中国高校研究,2012,(12).在新文科发展的过程中，专业人才培养的逻辑要实现[2]张绘.“后4%时代”我国教育经费投入需多维度改革转化，专业人才培养的小逻辑要转化为服务经济社会发展并举[J].教育科学研究,2017(01):27-33+47.的应用型人才培养的大逻辑。同时要加强与其他学科的交[3]周毅,李卓卓.新文科建设的理路与设计[J].中国大叉融合，特别是大数据等新兴学科以体现教育的时代性、学教学,2019(06):52-59.实现自身专业的优化[8]。新文科也提出要注重课程质量的[4]范晓男,鲍晓娜,戴明华.新文科背景下“跨界融合”提升，强化课程的价值性和知识性。在教育模式上也要进经管人才培养体系研究[J].黑龙江教育(高教研究与行创新，通过三跨界、三融合等手段学习吸收其他模式的评估),2020(06):88-90.长处，丰富自身资源，推动人才高质高效培养。[5]唐衍军,蒋翠珍.跨界融合：新时代新文科人才培养三、高校新文科建设的路径的新进路[J].当代教育科学,2020(02):71-74.1.加大对教学资源的资金投入[6]罗冰.新文科背景下应用型传媒人才培养的定位、新文科建设的推动深入要以相关教学设施的建设为物机制和路径[J].铜陵学院学报,2019,18(06):111-质基础。而推动教学设施的建设必然要加大教学资源的资113+118.金投入。教学经费的投入以政府财政为主，在加大政府财[7]孙宝国.坚持科教融合 全力推进高水平研究型大学建政投入规模的同时，高校也要建立多元的教育筹资机制，设[J].北京教育(高教),2020(10):12-15.多方位、多领域地推动教育经费的募集。例如高校可以通[8]唐未兵,温辉,彭建平.“产教融合”理念下的协同过与相关机构、企业的合作谋求社会资本的投入，调动整育人机制建设[J].中国高等教育,2018(08):14-16.个社会投资的积极性，建立积极活跃的社会教学资金市场，[9]殷双绪,姚文建.我国高等教育领域学分互认的典型为自身建设拓宽资金来源[9]。案例分析及启示[J].中国远程教育,2012,(11):27-2.优化教师团队配置34+95.新文科建设要求提高现有教师队伍教师教学能力、自[10]陈裕先,谢禾生,宋乃庆.走产教融合之路 培养应身素质。教师在自己的专业特长的基础上，要创新教学方用型人才[J].中国高等教育,2015(Z2):41-43.式、内容，以推动多学科知识的融合教学。同时，高校也应鼓励教师以出国培训、国际交流等方式精进自身的理论（责任编辑：刘占行）Copyright©博看网 . All Rights Reserved.77
