2024年3月22日发(作者：)
CAOXUE2020年增刊总第252期甘肃农业大学“草坪学”课程建设成效及开展课程思政的思考*李玉珠，马晖玲，白小明，赵春旭，牛奎举，柴继宽，陈辉（甘肃农业大学草业学院，甘肃兰州730070）摘：“草坪学”课程是高等农业院校草业科学专业的核心专业课，同时也是风景园林、观赏园艺等专业的重要专业课要程。甘肃农业大学的“草坪学”课程建设特色明显，成果显著。为更好地落实高校立德树人的根本任务，实现人才培养的目，“草坪学”课程团队在总结过去课程建设成果的基础上，分析开展课程思政建设的优势，提出“草坪学”课程思政建设的标目标和具体措施，以期将思想政治元素贯穿于“草坪学”课程教学的全过程，实现知识、能力、素质的一体化培养，构建“学术立教、学德树人”的教学生态环境。：“草坪学”课程；建设成效；开展课程思政关键词中图分类号：S81文献标识码：B文章编号：2096－3971（2020）增刊－0096－03DOI：10.3969/.2096－3971.2020.增刊.0262016年12月，习近平总书记在全国高校思想政：“要用好课堂教学这个主渠道，治工作会议上指出思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同［1］效应”。课程思政，就是所有课程都要发挥德育作用，都要充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作［2］用。为深入贯彻落实会议重要讲话精神，推进思政教育教学改革与创新，甘肃农业大学“草坪学”课程教学团队在总结近40年课程建设成果的基础上，积极探索“课程思政”的改革途径，以期将思想政治教育融入人才培养过程，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。1成果甘肃农业大学“草坪学”课程建设的收稿日期：2019－12－10基金项目：甘肃农业大学“草坪学”课程思政示范建设项目；甘肃农业大学“草坪学”混合课程建设项目；甘肃省精品资源共享课程建设项目资助作者简介：李玉珠（1979－），女，陕西宁强人，博士，副教授，研究方向为草类植物种质资源与育种。*通讯作者：白小明（1969－），男，甘肃灵台人，博士，教授，研究方向为草坪草与观赏草种质资源和抗逆性。1.1甘肃农业大学“草坪学”课程的开设历史1980年初，甘肃农业大学草原系开始准备开设“草坪学”课程的各项工作。本院孙吉雄教授在广泛阅读国内外同类教科书和文献资源的基础上，于1983年率先给草原科学硕士研究生开设了“草坪，“草学”讲座，取得了良好的教学效果。1984年坪学”被列入教学计划，作为草原专业本科生的选修课程。1989年被定为草原专业本科生的必修课，2002～2004年课程名称改为“草坪学概论”，2006年被定为草业科学专业本科生的专业选修课，2012年被定为草业科学专业本科生的专业必修课，课程。2006年，甘肃农业大学成名称恢复为“草坪学”立草业科学（草坪管理）本科专业，在“草坪学”课程的基础上，该专业开设了“草坪建植与管理”96
甘肃农业大学“草坪学”课程建设成效及开展课程思政的思考CAOXUE课程。1.2甘肃农业大学“草坪学”课程的建设成效1.2.1课程建设积淀深厚，成绩突出近40年来，“草坪学”课程团队老、中、青三代教师不断探索课程改革，推进课程建设，取得了累累硕果。2011年，将“草坪学”课程打造为省级精品课程，2016年升级为省级精品资源共享课。“草坪学”课程建设及人才培养的教学科研成果先后获得国家科学技术进步三等奖1次（1992）；农业农村部科学技术进步二等奖1次（1991）；教育部多媒体课件大赛二等奖1次（2012）；省级教学成果一等奖2次（1997、2005），二等奖4次（2001、2008、2010、2012）；省级科学技术二等奖1次（2001）。1.2.2团队教师专业素质高，业务能力强经过多年建设，“草坪学”课程形成了一支老中青结合、专业素质高、教学能力强的教学团队，现有教授5人，副教授2人，讲师及以下职称3人，其中老一辈学科带头人孙吉雄教授为我国草坪科学创建人、全国资深的草坪学教授；有甘肃省高等院校教学名师1人，国家级学会副主任委员、理事4人。团队教师积极参加国家级、省级及校级教学项目和教学比赛。先后获学校“课程教案”和“微课教学”比赛一等奖、“讲课大赛20强”等荣誉；多人多次被评为校级本科毕业论文优秀指导教师。2012年，“草业科学（草坪管理）专业教学团队”获批甘肃省高等学校教学团队。1.2.3教材建设具领先地位由本校教师主编的全国高等农业院校统编教材草坪学》（一、二、三、四版）先后获得全国高等农业院校优秀教材奖3次（2005、2008、2017）。从最初使用课程讲义到第四版教材的正式出版，“草坪学”教材在理论体系上更趋完善，系统精炼且实用性强，是目前我国草坪科学专业最权威的教材。此外，课程团队成员还主编或参编了《草坪工程学》草坪有害生物及其防治》《草坪营养与施肥》《高尔夫球场草坪》《运动场与高尔夫球场草坪》等教材，以及《草坪技术手册》《草坪地被植物原色图谱》《Turfgrassscienceandmanagement》（Springer出版）等专著，为我国草坪教育事业的发展奠定了坚实基础。1.2.4实践教学体系不断完善“草坪学”是一门实践性很强的课程［3］。课程组逐步建立了包括理论教学、课程实验、教学实习、生产实习、科研训练、专业技能竞赛等完整的实践教学体系，为大学生巩固专业基础知识、提高综合素质及实践能力和创新能力提供了良好的平台。2008年建成的占地面积约2.5hm2的校内运动场草坪实训基地集实践实训、科研、大学生创新创业、科普宣传、景观功能为一体，别具特色，目前已先后承担11届学生的草坪教育教学项目，为学生提供了丰富多彩的实践机会，不仅巩固了学生的专业理论知识，还使学生获得了宝贵的实践经验，提高了综合素质和创新能力。2“草坪学”课程开展课程思政的思考2.1“草坪学”课程开展课程思政的优势近40年的“草坪学”课程建设取得了丰硕的成果，主讲教师在课程建设过程中始终坚持传授知识与育人结合，并积累了丰富的经验。“草坪学”课程的教学内容丰富，与人类的生产生活关系密切，重点是利用绿地植物资源建设功能性草坪，美化人居环境、提供游憩与运动场所。教学内容蕴含着丰富的课程思政元素，具有开展课程思政的优势。2018年，甘肃农业大学草业学院被科技部批准为“全国草学创新人才培养示范基地”，这对“草坪学”课程建设提出了更高要求，也为开展“草坪学”课程思政建设提供了良好契机。2.2“草坪学”课程开展课程思政的德育目标根据“草坪学”课程的特色和教学内容，团队制定了开展“草坪学”课程思政建设的德育目标。坚持“价值引领”“能力培养”和“知识传授”有机统一，将习近平新时代中国特色社会主义思想中关于人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山、山水林田湖草统筹治理等生态文明建设理念渗入“草坪学”理论知识和实践教学过程，积极推进“任务引领，项目导向”的课程内容改革，增强学生强农兴农和建设美丽中国的责任感和使命感，进一步培养学生的家国情怀，树立独立思考、勇于创新、团结合作的意识以及诚实、守信、吃苦耐劳的优秀品质。2.3“草坪学”课程开展课程思政的措施2.3.1提高“草坪学”课程教师的思想政治教育意识和水平提高“课程思政”质量、落实“立德树人”根本任务，专业课教师的思想政治素养和教育教学能力是关键。“草坪学”课程教师需充分利用学校搭建的平台，提升思政素养和思政理论水平，以及“课程思政”教学设计能力。同时，要做到专业课教师97《《
CAOXUE2020年增刊总第252期和思政教师的紧密合作，如集体备课、共同研讨、合作课题等，以便充分挖掘“草坪学”课程中的思政元素，保持“课程思政”与时俱进，不断加入新的理念和思路。2.3.2将“思政教育”贯穿于“草坪学”专业课程理论与实践教学的全过程通过“草坪学”绪论部分的讲授，鼓励学生树立远大理想，立志肩负起民族复兴的时代重任，树立专业自信及爱国主义情怀，践行社会主义核心价值观。在“草坪学”的草坪生态、草坪植物、草坪建植、草坪养护等章节中融入习近平新时代中国特色社会主义思想关于生态文明建设的论述，加强推动形成绿色发展方式”“建设美丽中国”“建设人与自然和谐相处的资源节约型、环境友好型社会”等理念学习，使学生树立新时代中国特色社会主义生态文明建设的意识。在“草坪学”的实践教学环节，常需团体作业、日晒雨淋，让学生树立吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，加强团队合作意识，树立科学严谨的态度及创新精神，培养良好的职业素养。2.3.3理论结合实际，采用多元化的教学模式坚持“以学生为中心”的教学模式改革，因地制宜地采用翻转课堂、对分课堂、案例式、探究式等教学模式，将“课程思政”体现在课前、课中、课后环节，引导学生知行合一、学以致用，并强化服务社会的责任感和使命感，构建“学术立教、学德树人”的课堂生态环境。在草坪学“课程思政”实施过程中不仅要在理论学习中指引学生，更要在实践活动中参与指导，组织学生对省内美丽乡村的98示范建设点进行调查，引领学生开拓创新，提升学生团队意识，将思政理念融入育人环节的方方面面，让学生在不断地进步中感受学以致用的乐趣，体会务实创新的魅力，培养百折不挠、实事求是的优秀品质。3结语甘肃农业大学“草坪学”课程团队依托良好的学科平台，积极探索课程改革，从教学团队构建、教材体系建设和实践教学的改革入手，形成了一套以理论教学为基础、实践教学为补充、专业技能竞赛为拓展的课程建设体系，使“草坪学”课程教学在国内始终处于领先地位。为了落实高校立德树人的根本任务，确保育人工作贯穿教学全过程，“草坪学”教学团队确立了开展课程思政建设的目标和具体措施，以期实现生态文明教育、理想信念教育、文化自信教育和中华传统文化教育与“草坪学”知识和技能的有机结合，引导学生知行合一、学以致用，实现全员、全过程、全方位的“三全”育人战略。参考文献1］邱伟光．课程思政的价值意蕴与生成路径［J］．思想理论教育，2017，（7）：10－14．2］高德毅，宗爱东.从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］．中国高等教育，2017，（1）：43－46．3］孙吉雄，韩烈保.草坪学［M］．北京：中国农业出版社，2015．“［［［
