2024年3月17日发(作者：)
小学数学课题中期报告范文
一、问题的提出
新的课程改革提出：生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值、数学知识来源于生活而最终服务于生活。针对于我办事处数学课堂教学现状，呈现两种偏差：一种过分强调数学化，重视数学知识的学习，学生学习数学感到抽象、困难、枯燥；另一种过分强调生活化，每个知识点都在生活中寻找原型，缺少对数学更深刻的思考，学生的数学素养不能得到提升。开展此课题目的在于促进教师能够从教学工作实际出发，从学生的实际出发，把握数学的本质，寻找数学化与生活化的平衡点，加 1
强数学学习的有效性，提高数学教学质量。
二、前阶段工作进展
1、课题研究的目的
（1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能努力研究改进课堂教学中存在的误区，架好生活与数学的桥梁；进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。
（2）要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密 2
的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与人合作交流、动手实践，让学生在生活实践中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应有的功效
（3）提高校本研究的实效。真正完善以校为本的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索生活化的教学规律，并及时总结优秀研究成果。
2、课题研究的内容
课题研究的内容包括五个方面：教学内容、课堂情境、课堂练习、教师语言、数学应用五块领域如何实现数学化、生活化教学整合。在课题开展之初，我们先对部分年级的学生 3
进行书面问卷调查，了解学生对数学课堂教学的要求，对布置作业的要求，了解教师的课堂教学实际情况，作了较全面的分析。发现学
生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道怎样合理地从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。
为保证课题的顺利进行，学校还成立了刘红霞老师为组长的课题领导小组，负责课题的研究进度和资料收集管理。坚 4
持每周一次课题研究会议，课题组教师每月进行一次课题材料整理，校每月组织一次课题研讨，总结经验并查找研究中存在的问题，课题组教师在一起进行互动研究，解决了很多教学中的困惑，学校也为教师实验提供了很多必要的支持。
在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：
（1） 加强理论学习，转变观念，提升素养
教师素质是全面推进素质教育的关键，在课题研究中显得尤为重要。课题研究准备之初，教师们参与课题研究的热情很高，但苦于没有理论指导，经验缺乏。为此，我们邀请来市、区教育专家亲临指导，使课题组教师逐渐对课题研究有了一定的方向。
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每周数学课题组都要开展业务学习，业务学习定时、定点，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，每位教师都认真做好学习笔记，讲求实效，落到实处，从整体上提升小组成员课题研究的业务水平和能力。课题组成员一年来学习了课程标准、课题方案、《给教师的建议》以及有关生活化数学化教学的多篇文章，在课题研究中促进教师素质进一步提高。课题研究是一项科学性要求较高的工作，为此，学校在课题研究中，还要求每位课题组教师订阅一份教学杂志，坚持写学习笔记、读书笔记，十分注重组织教师围绕课题进行学习、思考、实践、总结，从而促进教师素质产生质的飞跃。通过学习和研究，每个成员都撰写了1-2篇专题总结或教育教学论文。
（2）吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平
自小学数学教学生活化的研究这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和 6
研讨活动，在本学期派老师参加了各种形式的教师培训，并对数学教师进行了学习心得讲座。通过这些培训来提升教师的理论水平和学习意识。使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作；开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在生活数学生活上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。
（3）加大听推门课的力度
前阶段数学课题组加大了听推门课的力度，并在此基础上，要求分管领导、教研组长、备课组长、师徒之间每期必须听3~5节以上，在听课之后要与上课老师交换意见，并及时汇总好课率。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，
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及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我校数学课题组教师的课堂教学能力获得切实的提高。随堂课的质量主要看以下三点：①学习任务是否合适；②学习过程中设计的学习活动是否真实有效，是否把数学知识与学生的生活经验相结合；③学生是否学会知识了，会用知识了。每个教师必须保证随堂课质量，每天都尽量做到无错误。
（4）开展一人献一课教研活动
前阶段数学课题组加大一人献一课的力度，加大对数学教师的随堂听课的频率，每期要求课题组成员上好一人献一课，并在此基础上，在听课之后要与上课老师交换意见。在此期间，刘红霞老师对全镇数学教师展示了一节《观察物体》研讨课，刘小香老师、王春红老师、鲁中华老师、王义方老 8
师分别开展校际研讨会，达到研讨、提升的教研目的，形成了浓厚的科研氛围。 通过这项活动使我们数学课题组教师的课堂教学能力获得切实的提高。每个教师必须保证一人献一课质量。
三、课题研究过程的反思
反思半年多的研究过程，我们的体会颇多:
第一，本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在数学知识的呈现方式生活化方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校数学课堂教学效益。
第二，生活化不等于情境化，从生活经验出发不等于生活 9
情境出发。教师要建设数学世界与生活世界的桥梁，使学生实现知识的理解和创造性的应用。
第三，生活化只是数学学习的手段，决不可喧宾夺主。不要强求生活化。 第四，认识到教师虽是落实数学生活化这一理念的能动主体，但学生才是学习过程中潜在的真正主体。对本课题的研究不能仅停留在教师的角度，要加大力度进行学生方面的研究，即对学生参与的研究还需更全面、更深入。
第五，课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度，以进一步做好质的研究。
四、课题研究中存在的主要问题和困难
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1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到。
2、对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。
3、现在有关小学数学教学生活化的初步研究，已经从前一阶段的较为
宽泛的理论探讨，进入较为深入的系统研究时期，如何运用课改理念，探讨出小学数学生活化、数学化教学整合的教 11
育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。
4、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中生活化与数学化整合的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点。
5、教科研队伍发展的不稳定性也制约着研究的真正全面铺开。有的教师在中途调走、请长假，导致课题研究力量的消弱；一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。
五、对今后工作的几点设想
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1、通过研究探讨、摸索出生活数学生活的数学教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的数学教学工作。
2、如何改变组织形式，增加学生的参与度，是今后应该改进的地方。
3、教师、学生文章发表、获奖是今后努力的方向。
总之，该课题实施半年多来，课题组全体成员的理论素养提高了。大部分成员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，创设与农村实际相结合的教学情景，培养学生学会从生活中提出数学问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，不断向学生渗透应用数学的意识，并能够从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结 13
论，从而达到了提高和完善学生的数学素养的目的。
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