2024年3月16日发(作者：)
艺术学科研究生人才培养教学实践创新研究——以湖南师范大学美术学院设计专业硕士教学为例
吴尚君; 张幸
【期刊名称】《《家具与室内装饰》》
【年(卷),期】2019(000)010
【总页数】3页(P73-75)
【关键词】设计专业硕士教学; 教学实践; 创新研究
【作 者】吴尚君; 张幸
【作者单位】湖南师范大学美术学院 湖南长沙 410012
【正文语种】中 文
【中图分类】G42
党的十九大明确提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，科教兴国战略和人才强国战略对国家发展有着重大意义。从全球现代化经济体系来看，当前新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》中指出我们必须抓住机遇，超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光加快推进教育现代化的改革。[1]把教育事业放在优先位置，准确把握教育事业发展面临的新形势新任务，深化教育改革。可见培养新时代创新型
人才在今天已经成为中国高校艺术学硕士高层次艺术专业人才的必然趋势，艺术设计教育应该承担起新的历史责任。建立以社会需求为目标，以提高综合素养和实践能力为核心，以社会应用为目的，落实“理论学习项目案例研究和实践创作相结合”的艺术学科研究生的培养模式。落实该目标需避免重科研轻实践的问题，虽然学术性学位的培养目标和专业学位的培养目标侧重点不同，但是对于设计学科而言，专业实践性强是显著的特质，因此都需要“两条腿走路”。在课程建设等环节中，加大实践性课程的比重，[2]最终面对新时期的社会需要，能够进行成果输出，并接受社会的检验。实践教学切忌纸上谈兵，闭门造车，教学若流于形式，国家整体的教育水平将得不到质的提升。因此，合理的设置中国设计学科硕士教学实践是推动中国研究生教育改革的一项重大举措。
湖南师范大学美术学院一直秉承以“大美术”为学科发展模式，树立“开放式”的办学思路。有效促进美术与设计学科的深度交叉融合，致力于建设教学、科研、创作实践并举，国际性、综合性、创新性兼备的国内一流学院。在教学实践方面，充分发挥建院六十年来自身的资源优势，在设计教育过程中，获得了大量优质资源。
1 服务社会导向型、创新型特色人才的教学定位
湖南师范大学建校有八十周年、美术学院建院有六十周年的深厚历史底蕴，雄厚的师资力量，舒适的教学环境等特点，成为了湖南省内最富盛名的高等美术学府。学院的前身为1958年创办的湖南文艺学院，现为全国八所“国家体育与艺术师资培训基地”之一。学院早在1986年就依托“课程与教学论”硕士点开始招收研究生，1996年获批美术学一级学科硕士学位授予权，2011年获批美术学一级学科博士学位授权点，2011年美术学、设计学均获批成为湖南省“十二五”重点学科。学位点下设的专业方向涵盖面广，体系齐全。场所、资料、设施等方面的硬件条件优良，已与国内外多所美术院系建立有研究生教育和培养方面的交流合作关系。因此，湖南师范大学美术学院也成为了有深造意向攻读硕士学位的学生的首选院校。每年
报考人数基数大、质量优，录取硕士覆盖了各大美院、艺术院校、985、211重点大学。
美术学院科学硕士与专业硕士的不同特点导致的实践定位存在差异，但强化教学过程中的实践性与创新性在这一方面这是遵循的共性。服务社会导向性特色人才教学定位就需具体体现在教学改革和实践教学的措施上。
研究生的课堂课程设置是学院为研究生开设的总体课程及具体课时数分配，它是我国研究生培养的基本模式，一个系统且完整的课程，教学实践是必不可少的一个环节。现今高校设计硕士教育对于区域经济建设的需求还难以满足，在人才培养模式、专业设置、办学定位落后、课程体系滞后等方面都有体现。[3]因此在实践课程中，不仅要明确培养服务社会导向型特色人才的目标，更要向培养具有创造性的高端实用人才的方向迈进。据此，湖南师大美术学院近二十年来明确与加强了服务社会需求的研究生实践教学办学定位，不断探索特色办学，加强校企合作，以资源整合推动办学模式、人才培养模式及教学模式创新。以区域经济社会需求为导向，突出应用型人才培养，积极开展产学研政合作教育，培养具有创新精神和社会责任感的高级应用型人才。学院至今总共已有1500余人顺利获取硕士学位，其中美术学科学硕自1996年开始招生，至今毕业500余人，专业学位至今已有346人毕业；设计学科学术性学位从2002年招收至今已有近400人毕业，专业硕士从2015年开招至今毕业110余人。毕业后的就业率统计超过90%。
2 设计专业教学实践的平台建设与创新性探索
湖南师范大学美术学院位于长沙著名风景区岳麓山下，左邻中国四大书院之首岳麓书院。受湖湘文化的浸染，湖南高校设计教育如同湖南电视湘军、出版湘军、设计湘军一样不断传承“经世致用”、“实事求是”、“百折不挠”、“兼收并蓄”、“敢为人先”的优秀湖湘文化精神。湖南师范大学美术学院一代又一代人正在传承着这种优秀品质，创新一词成为了实践与探索潜在动力。
2.1 湖南师范大学美术学院的内部孕育
第一层面体现在学院教师队伍的建设和社会实践创新能力上。
湖南师范大学美术学院研究生导师师资力量雄厚，现任86名专任教师中，有博士生导师13名、教授18名、副教授22名，外籍在编教师3人，其中多位教师担任了省美术家协会主席、省文联副主席、省设计艺术家协会副主席、省油画协会主席、省水彩画协会主席以及国家一级广告企业、上市公司担任设计总顾问等重要社会兼职。充分体现了学院教师队伍社会实践创新能力和广泛社会影响力。高水准领队无疑对队伍建设有着重要作用。
此外，学院驻足学术高度，开阔国际视野，实施系列讲座制度。在知识学科交叉、学科融合的今天，多元的、多方式的、系列的学术讲座既是各自专业理论研究的学术思想传播，也是各自工作领域实践探索的心得。系列讲座也应成为一项稳定的、生生不息的有生命力的制度，[4]常言道:“与君一席话，胜读十年书”，是也，因为这是实践经验的浓缩。湖南师范大美术学院积极的建设着该项制度，每年举办研究生“麓山论坛”，定期举办各类讲座。内容丰富，注重拔高学子的精神高度，主题常有关于哲学、人文、社会，激发学院学子对各类问题的深度思考。由理入道，能够更全面的利用自己的专业知识技能为社会服务。另一方面聘请一系列社会实践第一线的成功人士来校讲座或结合互联网、人工智能等新技术为学校师生进行“连线课堂”，让知识获取方式和传授方式又增加了新的渠道。创造性思维的形成还需要“灵感”为自己带来创意，最新的科学技术，工具材料，媒介以及时事新闻浓缩在讲座中，帮助学子提高眼界，引爆灵感，以更好的实现设计方案。[5]通过相关专业人士总结性的讲座与对话不仅解决了学生在社会实践中遇到的难题，也为学生提供了新信息，在今后社会实践中起到了很好的铺垫和指引作用。
同时院校内部积极组织各类设计活动，持续聘请多位来校教学指导、学术交流的客座教授，为学子整合全面的教学资源。如2016年学院资深教授主持举办了湖南师
大研究生院暑假课程《品牌设计》教学实践项目，该项目是跨省市跨学校跨专业的开放式课程实践教学，集合了深圳、广州、上海六位名家名师资源，课程内容设置、实践案例讲解、项目实操设计，吸引了来自全国一百多名研究生前来学习，课程教学产生了深远、实在的影响。此外，聘请了美国、德国、英国、法国、意大利、西班牙、澳大利亚、阿根廷等国家的26名外籍专家和18位有全国影响力的国内专家担任客座教授。其中日本著名艺术家柴田玲甫自1997年起，就自费来学院进行草木染研究生教学；国际平面设计协会联合会前主席、湖南省海外专家设计大师麦文（MervynKurlansky）先生也曾应邀来访湖南师范大学美术学院并针对研究生举办了工作坊，国际高度的实践课题以及工作坊成果展示的形式使学院师生受益匪浅。
校外导师制度是教学实践资源又一有力补充。为了设计专业硕士教学资源的拓展，学院2018年针对研究生培养，聘请了十一位校外硕士实践导师。这些导师在各自不同专业领域并取得了杰出成就，有来自北京、深圳、广州和长沙等地，其中有上市公司董事长、国内资深设计师、设计总监、高校知名设计教授等。这一制度很好的对接了国家艺术硕土培养中的“双导师”“项目实践教学”等要求，发挥双导师的优势：学生能够接受理论与实践、艺术与技术的双重素质教育的影响，同时也使设计教育和社会实践更加紧密结合起来。[6]
对于研究生教育工作来说，其教育质量在一定程度上受到教师队伍质量的影响，尤其是艺术学科类研究生导师，必须有具备专业经验，并且充分了解当今企业的情况以及行业背景。由此可见，高水准的师资力量为设计专业研究生培养打下了坚实的基础，而讲座制度、国外、校外导师制度则为学院营造学术氛围，给学科交叉创新融合发展带来优势，形成有利于研究生创新的知识结构。[7]
2.2 教学实践平台建设与创新性探索
第二层面体现在教学实践平台与社会合作建设上。
学院工作室、研究中心是教学第一实践点。工作室配备了一定的实验设备和器材，还安排了相关专业的老师分别进行管理和指导，使学生在工作室能够将课堂所学理论知识运用到实际操作当中去；学院还依托学校与政府的力量，建设了一栋创新实验研究生教学楼工作室，设立了由导师挂帅的65间创研工作室；另一方面，学院先后建设省部级科研平台两个、校级研究机构两所。由此形成了院内教学实践丰富而有力的内圈。此外，与学院相邻的后湖国际艺术区，得到省、市政府的高度重视，现已发展成为国内首家最大规模的国际艺术区，集产、学、研、设计、创作交易于一体，学院十余名知名教授工作室签约入住，这也将形成学院博士后工作站的最佳工作实践场所。
学院设计硕土教育各个专业对应其教学实践需要，以具有品牌知名度或具有一定规模、设备和能力的、有市场有特色且有合作意向的公司和大、中型企、事业单位建立教学实践基地和设计研究中心为思路，建立一个“双赢”的机制。教学基地实践教学的终极目的，是使研究生获得更深入解决实际问题的能力。设计教学实践基地的建立，一方面由研究生加入设计团队进行实际项目的创新研究与设计，另一方面参与基地的管理与对接，这种深度的合作能够把学生推向真实的工作与研究平台，让教学实践落到实处，并能将所学理论知识运用到社会实践中，在实践中得以检验和提高。企校合作、联合办学，为培养企业所需要的应用型高层次人才开创了一条新途径，[8]形成了湖南师范大学美术学院设计专业教学实践宽阔而有效的外圈。
此外，近年湖南师范大学美术学院展开了与伦敦艺术大学海外学习的合作项目，合作院校涵盖伦敦艺术大学下属六所世界顶级艺术设计学院，包括：世界最顶尖的三大设计学院之一的中央圣马丁艺术与设计学院、伦敦传媒学院、坎伯韦尔艺术学院、切尔西艺术与设计学院、伦敦时装学院和温布尔登艺术学院。开拓了又一研究生与博士生的国际性教学基地。国际上，2018年湖南师范大学美术学院成为CUMULUS国际艺术、设计与媒体院校联盟正式成员。
这对于院校在建设国际性、综合性、创新性兼备的，国内一流，国际上有一定影响的研究教学型美术学院的道路上是一种有力的肯定。教学实践平台与社会合作建设将院校研究生、博士生人才培养推至一个新的高度与新的平台，无疑对于人才培养具有重大意义。
3 教学创新成果验证
在不断的教学改革与教学实践的探索的过程中，我校师生在社会服务中取得了较好的成绩，在各大权威比赛中拿下百余项奖项。
学院视觉传达系学生伍海翔作为主创人员之一参与的产品“Artways-England”获得2016年德国红点奖（传播设计奖）。
学院学子获第十四届亚洲设计学年奖金奖。
学院学子喜获2016亚洲设计学年奖（中国环境设计学年奖）金奖。
学院学子荣获全球大学生24小时创意生存大赛·中国赛金奖。
学院环境艺术设计系阳斌同学的设计方案“A living bridge”（一座活着的桥）喜获英国大使馆主办的“思·策·行”设计大赛前5名。
学院学子分别获中国包装创意设计大赛一等奖及三等奖。
学院学子作品分别入选中国美术家协会举办的书籍装帧展览。
学院研究生一举摘取中国养老产品暨康复辅具设计大赛年度全场最高荣誉。
学院“梦行者”团队“天染”枫香染技艺非遗传承纪录片创作”项目荣获2018年度“唤醒千年之美”大学生非遗创新奖学金项目一等奖。
设计教学与设计研究方向放在国际化的语境下来讨论，能够激发其活力，因此参加国际设计大赛是最好的体验方式。[9]在参与竞赛的过程中，教学实践对学生能力的拔高显而易见。竞赛为设计界人士提供了一个展示、交流、合作的平台的同时，亦是刺激中国设计人才输出的一种有效手段。学院学子能够取得优异成绩，充分证明了教学实践在整个系统教学中起到的联动作用，为国家的艺术学科高层次、应用
型人才培养的持续健康发展提供了切实的质量保证。
4 结语
针对艺术学科研究生教学实践创新研究课题，通过对湖南师范大学美术学院设计专业研究生教学实践的具体分析，在设置教学实践的课程时，总结了应该提倡的几个要点与原则。第一，顺应艺术学科教育规律：充分遵循艺术类学科设计专业灵活、创新的课程特点，不要拘泥于呆板的“教材课堂”。在统筹规划的整体布局下，设计专业的课程设置、课程内容、教学方法、知识结构、作业练习、教材编排等俨然经过整体设计一样，显得整齐划一，缺乏变通。[10]我们正应灵活采用各种课程形式帮助学生了解最新的社会业态、最新的科学技术，工具材料，媒介等，以此更准确更完善的体现设计作品。第二，创新型人才培养定位：有教学实践项目的存在，就会有一定服务社会的教学成果。理论类课程一般以考试的形式检验学习成果，实践类的课程需要有一定的落地产品检验课程效果。建立以实际应用为导向，行业需求为目标，提高综合素养和实践能力为核心正是艺术学科研究生教育应该有的创新型定位。第三，顺应研究生发展内涵需求，设计专业研究生教育应站在社会发展的前沿，设立新目标，向更高一层次发展，面向社会，面向国际。
三个原则将实践教学应有的高度、深度、宽度、新度囊括在内，直击现今实践教学的痛点。中国设计教学实践设立的目标不仅仅在于提高学生的实践能力和专业水平，而是为国家、社会培育出一批批高层次的创新型、应用型的高级设计人才，这才是高校研究生教育的目的。
参考文献：
【相关文献】
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