2024年3月16日发(作者：)
DISCIPLINES EXPLORATION交叉学科背景下导师团队制
研究生培养模式改革与实践—以农产品质量安全检测与溯源创新团队为例
刘战丽孙霞*郭业民杨青青
(山东理工大学农业工程与食品科学学院山东•淄博255049)摘要在学科交叉背景下，针对研究生培养过程中单一导师制存在的问题，本文提出了构建“知识传授+能力
培养+素质提升”“团队导师+导师+副导师”“校内导师+基地导师+管理人员”三位一体的导师团队协同培养模式，
在研究生培养实践过程中效果显著，对提升研究生的创新能力和综合素质具有重要作用。关键词学科交叉导师团队制研究生培养模式中图分类号:G643 文献标识码：A
DOI: 10.16400/.2021.03.017Reform and Practice of Tutor Team System of Postgraduate Training
Mode under the Background of Interdisciplinary------A case study of agricultural product quality and safety testing and traceability innovation teamLIU Zhanli, SUN Xia, GUO Yemin, YANG Qingqing
(School of Agricultural Engineering and Food Science, Shandong University of Technology, Zibo’ Shandong 255049)Abstract
Under
the
background
of
interdisciplinary,
based
on
the
problems
of
single
tutorial
system
in
the
process
of
postgraduate
training,
cooperative
training
mode
of
tutor
team
was
proposed,
which
included
"knowledge
imparting +
ability
training +
quality
improvement","team
tutor +
tutor +
assistant
tutor","intramural
tutor +
base
tutor +
management
personnel".
The
effect
was
remarkable
in
the
process
of
postgraduate
training
practice.
It
is
of
great
significance
to
improve
the
innovative
ability
and
comprehensive
quality
of
ds
interdisciplinary;
tutor
team
system;
postgraduate
training
mode〇前言破的新兴学科。1231利用交叉学科教育培养高层次人才己成
世界科技革命和我国经济发展方式的转变最终取决于
为世界一流大学战略发展的重要举措。141同时，学科交叉也
科技水平与人才素质。截至2020年,我国研宄生在校人数
是科研和知识创新的重要方式，在培养创新型研宄生过程
将突破300万，累计为国家培养了超过1000万高层次人才，
中具有重要作用。然而，在交叉学科背景下,传统的单一导
研宂生教育有力支撑了科技进步和创新驱动发展战略的实
师制己经无法满足研究生培养的要求,极大制约了研宄生研
施。新时期的发展对研宄生教育提出了更高的要求。研宄
究水平和创新能力的提升。单导师制虽然具有研宄方向延
生教育应当注重研究生科学素养、创新能力与道德素养的
续性好，导师对研究生关注度高等优点，但单一导师固有的
培养,才能使研宄生真正肩负起国家富强、人类社会进步与
知识结构体系会制约研究生科研创新能力的培养。151导师团
发展的重要使命。近年来,“互联网人工智能”“大数据”
队制研究生培养模式能够体现团队合作培养的优势，发挥不
和“区块链”等新技术的发展，具备多维度知识和复合能力
同专业、不同学科导师的特长，高质量地培养研究生。161因
的高层次人才会具有更强的竞争力，多学科交叉的研究生
此，基于导师团队，融合不同学科创新要素，对于培养综合
培养模式已经成为研宄生培养模式改革的重要发展趋势。m能力强的高水平拔尖创新型研宄生具有重要意义。171食品
交叉学科在理论和方法上涉及较多传统学科，呈现多
质量安全检测专业主要依托我校农业工程“省一流”学科建
学科综合、交叉和渗透等特点,被认为是产生科学和重大突设项目，拥有“山东省蔬菜质量安全溯源工程技术研究中2021年/第9期/3刀（下）47
•字餌蓀索心”和“淄博市农产品安全追溯重点实验室”等科研平台，运
方向的深度和广度进行研究:讲师和博士辅助副教授，搭建
用食品科学、农业信息、传感器技术、材料科学和计算机科
各类实践平台，快速提升研究生的实验和实践能力。学与技术等多门交叉学科，实现对农兽药残留、真菌毒素、
导师团队将研宂生分成四个研宂小组，每周进行一次
重金属和致病微生物等食品中重要污染物的高效识别和快
组会，每位研宄生汇报一周的研究工作，对阅读文献进行总
速检测。学科团队在导师团队制研宄生培养过程中积累了
结，与导师小组讨论，确定下一步的研宄思路。同时，一个
很多实践经验，取得了显著的应用效果。本文从理论和实
月召开一次全体导师和研宄生的大组会，汇总各组的典型
践两个方面，阐明在多学科交叉背景下，食品质量安全检测
问题，形成导师团队指导研究生的反馈机制，做到教学相长。专业导师团队制协同指导研究生的方式，该成果将为省属
1.2以产学研融合为牵引，构建校企/校彳校所导师团
高校交叉学科研宄生培养模式的探索与创新提供有益参考。队协同育人机制1导师团队制研究生创新培养体系的构建和实施效果团队依托山东省和淄博市共同建立“山东省蔬菜质量
针对国家重点研宄需求，瞄准科研关键领域与前沿技
安全溯源工程技术研究中心”和“淄博市农产品安全追溯重
术，针对研究生培养过程单一导师制暴露的问题，结合农产
点实验室”等科研平台，固定研宄人员17人，其中，国家优
品质量安全检测与溯源方向交叉融合的学科特点，我们建
青1人，万人计划专家1人，山东省有突出贡献的中青年专
立了导师团队协同培养研宄生的创新平台。团队依托优势
家1人。团队获批国家自然科学基金7项，国家农业科技
学科、加强多学科交叉，构建了“知识传授+能力培养+素质
成果转化资金项目1项，山东省重大科技创新工程项目和
提升”“团队导师+导师+副导师”“校内导师+基地导师+管
山东省自然科学基金重大基础研究项目各1项。联合行业
理人员”三位一体的导师团队协同培养模式(图1)，有效解
企业、省部级高校和科研院所,建立遍布全国的研宄生联合
决了研究生培养环节交叉学科创新能力弱的问题。培养基地和研究生工作站共15家。研究生可以依托培养基地的技术岗位和校企合作项
目，确定论文选题，选派学术学位研宂生到省部级高校和科
研院所进行联合培养，专业学位研宄生可以开展为期一年
的顶岗实践，这些措施极大提升了研究生的实践能力、科研
能力和创新能力。在产学研融合过程中，实行“校内导师+
基地导师+管理人员”的导师团队培养模式，产业教授和校
内导师团队共同负责研究生的培养和学位论文指导工作。
同时，有专门管理人员负责解决基地建设和管理的相关问
图1导师团队制协同培养研究生模式题。在与企业建立“产学研”基地的过程中，团队既可以了
解企业生产或研究方向的新动向，参与企业的技术攻关和
1.1以知识传授和科研能力提升为基站，构建校内交叉
创新活动，又可以充分了解国民经济发展对技术的实际需
学科导师团队求，从而达到与企业互惠互利，共同发展的目的。产学研合
组建农产品质量安全检测与溯源多学科交叉导师团
队，团队现有教师14人，全部具有博士学位,学科领域涉及
作培养模式可以开展跨学科甚至是超学科的研究，促成新
食品科学、农业信息、化学、材料学和计算机科学等多种传
知识和新研究领域的形成，真正实现“丨+1>2”的合作效果，
极大提升了研究生的培养质量。统学科，以农业工程、食品科学和计算机科学与技术为主导
1.3以提升研究生综合素质为目标，建立人才培养长效优势学科，多学科互相融合和渗透。其中，博士生导师2
人，硕士生导师7人。导师团队瞄准国际科研前沿和国家
机制研究生的思想政治教育和人文素质培养是研宄生培养
战略重要发展方向，确定研究生的研宄方向，在研宄生选
过程中的重要工作，2014年教育部印发的《关于全面深化
课、开题、中期考核、毕业论文初审及预答辩等环节由导师
课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了培
团队共同完成。养“人的全面发展”的教育理念。181在建立导师团队时，采用“老中青”梯队式组合。教授
或学科带头人能够瞄准科学前沿，把握研宄的方向;副教授
增强研宄生思想政治素养:创新研究生思政教育模式,
推动研究生德育与专业教育融合发展。引导研究生践行社
根据团队的研宂方向，理论与实践结合，指导研宄生在学科会主义核心价值观，培养具备“家国情怀”的高素质人才。48 2021导/第9期/ 3月（下)
DISCIPLINES EXPLORATION着重培养研宄生的学术道德，同时把学术道德规范的教育
奖项10余项，成绩斐然。贯穿于研究生培养的各个环节。严令禁止任何形式的篡改
2结束语研究数据和剽窃他人研究成果的学生不端行为。在学科交叉背景下，多学科导师团队制是研究生培养
提升研宄生的人文素养：导师团队非常重视人文素养
的重要手段。探索新时期下交叉学科研究生的培养模式改
的培养,弘扬人文知识，为研究生搭建学习平台。研宄生在
革方案，打造一支专业背景多样、科研素质高和团队协作好
选修专业课程的基础上，要求必须选修一门人文科学类的
的研究生导师团队，有利于提高研宄生的思想品德、知识能
课程。经常性举行人文科学类的讲座，推荐学生阅读科学
力和科学素养，提升学生的创新能力和综合素质。农产品
史或者思想史的书籍。通过人文素养的培养，让研究生明 质量安全检测与溯源创新团队在导师团队建设、交叉学科
白科学的认识会受到技术、方法以及思维的局限性的限制，
融合平台搭建和高素质研究生培养方面做了多年的探索，
要用发展的眼光看待前人的研宄工作，不要盲目相信教材 成功培养了一批优秀的研宄生，研宄成果可为交叉学科方
或者文献上的资料，要在实践中加深对科学研究过程和方 向研究生的培养提供借鉴。法的认识，提高自己的思辨能力。*通讯作者:孙霞培养研宂生的科学素养:定期举办团队学术交流会、学
术沙龙等活动，鼓励学生参加国内外学术交流会，开阔学生 参考文献视野。指导学生参加创新创业实践大赛等活动，提高学生
[1]
龚政，江朝华,张继生，等双一流”背景下交叉学科研宄生培养创
解决实际问题的能力。学生在撰写学术论文过程中，导师
新模式研宄[•!].教育教学论坛,2020,19:158-160.[2]
团队分工合作，从论文结构，语言修改、论文投稿到专家意
徐科技.高校网络思想政治教育实效性研宄探析——以南京地区
为例[J].科教文汇(中旬刊)>2017,11:9-11.见回复等全过程指导。对于共性论文撰写问题，团队召开
[3]
陈新军，田思泉，雷林，等.交叉学科研究生拔尖创新人才培养模式
全体研究生和导师参加的大组会，由论文撰写资深教师讲
与实践一-以远洋渔业遥感与G1S技术为例[J].高教学刊,
解，全员参与讨论，切实提高了研宄生撰写科研论文的水
2020,20:31-33,37.[4]
平。同时，团队要求研究生全程参与导师的项目撰写，课
陈翠荣,杜美玲.英国牛津大学跨学科培养研究生的理念、路径及
趋势分析[J].黑龙江髙教研究，202丨,322⑵:75-81.题研宄和项目结题等科研活动。这些活动让研究生对自
[5]
张广渊，赵峰，王国锋.导师团队协同指导工程硕士人才培养模式
己参与的课题有了更深入的了解，在科研实践中能够提出
研宄一一以服务国家特需项目工程硕士人才培养为例[J].教育教
自己的设想，极大提升了学生的创新能力和解决科研难题
学论坛,2020,45:278-279.的能力。[6]
尹小君，张小宾，苟贞珍.面向研究生培养的导师团队构建机制研
宄[■!].科教导刊(中),2020,29:61-62.在研宄生培养过程中，导师团队不仅要传授科学知识，
[7]
边晓，王飞,占春旺.基于协同创新中心研宄生培养模式改革的问
还要引导研究生关注学科前沿方向，具备国际视野。同时，
题与对策[J].中国高等医学教育，2017,10:5-6.更要培养研宂生的科学精神，鼓励其大胆创新，追求卓越。
[8]
全面深化课程改革，落实立德树人根本任务[N].中国教育报,
另外，导师团队还善于营造追求真善美的人文环境,让研究
2014-06-23(8).生在学术研究过程中能够恪守学术道德规范，最终成长为
具有高尚思想、渊博知识和高水平科研素养的人才。1.4研究生教育质量成效显著在学科交叉背景下，导师团队制模式显著提升了研宄
生的培养质量，符合行业对高层次人才的需求。2016-2020
年期间，团队共培养研宄生70余人，其中博士研宄生4人。
已毕业研究生中，有10余人博士毕业后进入省部级高校和
科研院所工作，成为单位的科研骨干。截至目前，团队有
13名研究生在学期间获得研究生国家奖学金，获得山东省
研宂生创新成果奖二等奖2项,三等奖6项;获得山东省优
秀硕士论文7篇。另外，研宄生在“挑战杯”全国大学生课
外学术科技作品竞赛、中国研究生电子设计竞赛和全国大
学生智能互联创新应用设计大赛等国家级竞赛中获得各类2021年/笫9期/ 3刀（下）49
