2024年3月15日发(作者：)
单元作业与拓展学习设计
NO.1 第四讲：基于单元的长程探究性作业实践探索
本讲由山东的深度学习团队的卜庆振老师为大家带来题为“基于单元的长程探究性作业实践探索”的讲座。此讲座旨在通过案例分析和实操参与，掌握基于项目化学习的“长程作业”设计策略，学会运用这一载体进行教学设计和组织教学，提高课堂学习质量，促进学生核心素养的发展。
卜庆振老师以2021浙江嘉兴语文中考、高考语文题、高中教材--当代文化参与任务群“家乡的生活”的启示，阐述了为什么要做长程探究作业。首先我们要了解的项目化学习与倡导的长程作业有相关之处，用项目化学习的方式来探究长程作业、支持大单元学习的果子的输出。倡导的长程作业是基于中考和高考的导向和基于素养大情境、大任务的核心命题的导向。也是双减政策下鼓励布置作业的一种方式，而基于单元的长程探究作业正是以课标、学业评价为依据，以单元作业为基本单位，体现“教、学、评”一致性，以探究作业为主要手段关注真实学习和深度理解的发生，以核心素养为根本宗旨。
最后，卜老师对于该作业设计进行了补充阐释与总结。基于单元的长程探究作业体现了单元整体性、综合性，但内在的逻辑是结构化、体系化的，避免了知识与技能的碎片化。更能指向学生的综合素养的提升、
更有利于大单元的教学、更有利于基于知识技能的核心素养的提升及它们之间的迁移和应用。
NO.2 第五讲：大单元背景下分阶段作业设计探索
本次讲座的专家是来自山东省东平县实验中学教师发展中心主任陈越，主题是大单元背景下分阶段作业设计探究。
邓老师先抛出了为什么要在大单元背景下谈分阶段作业设计，引发了老师们的思考，列出了有理有据的理由，让老师们感受到了分阶段作业设计的必要性和合理性。紧接着给大家分享了分阶段设计分哪些阶段，不同的人有不同的分法，浙江的张峰老师他分为前置学习、随堂课后单元和测验化的作业，陈老师分为课前课中课后，在双减背景下陈老师是围绕着课堂去做文章，而周末和假期主要是从拓展和延伸这两块入手。
通过陈老师的介绍，让老师们感受到了周末作业形式是非常广泛的，并不是让学生做一套题做两套题。假期是进行系列实践性活动或是系列阅读的大好时光。孩子就可以发展自己的什么爱好特长，做自己喜欢的事情，做实践性的作业，做大阅读作业，得阅读者得天下，语文需要阅读，英语需要其他所有学科都需要阅读。
