2024年3月15日发(作者：)
产学研理论与实践科技经济导刊 2016.24期基于AACSB认证的商院青年教师成长机制研究许 霞 王 颖（北京联合大学商务学院人事处 北京 100025）摘 要：青年教师有其自身特点，而商院在发展及进行AACSB认证过程中对教师又有了新的要求，如何结合商院的发展并使青年教师得到持续发展，需要从建立教师成长档案、启用教师教学数据分析的“师徒”教学培养模式、加大经费支持力度、改进政策支持等几方面来促进教师的发展。关键词：AACSB认证；商院；成长机制中图分类号：D29
文献标识码：C
文章编号：2096-1995(2016)24-0144-02随着学院的发展，青年教师的比例逐步增加。青年教师既有突出的优势，但也存在角色转换困难、科研和教学投入厚此薄彼、待遇和发展诉求得不到满足等问题。对青年教师来说，其成长需要经历适应期、成长期和成熟期等几个发展阶段，而且每个发展阶段又有其不同的特点。如何结合学院发展要求，使青年教师快速适应并脱颖而出？这需要学院在尊重青年教师的成长规律的基础上，构建青年教师成长平台，完善青年教师成长成才的机制，使青年教师的成长步入良性轨道，这样可以有效促进学院师资达到AACSB认证要求，并且为青年教师的职业规划提供可借鉴的建议。1 商院青年教师的特点学院专职教师平均年龄为41岁，青年教师是占73.7%，显然青年教师已是我院教师队伍的中流砥柱。从以下几个单项统计结果分别来看青年教师所占专职教师的比例为：男性青年教师是14.47%，女性为59.21%
；青年博士占53.95%，硕士占19.74%；中级职称占39.47%，高级职称占34.21%。由此可见，青年教师在学院人才队伍和学科建设中的作用和地位越来越重要。在人才队伍建设中，如何搞好青年教师队伍建设，其重要性和紧迫性是不言而喻的。2AACSB认证商学院对师资的要求AACSB（The Association to Advance Collegiate
School of Business，国际精英商学院协会）创立于1916年，并从 1919年起开始对商科和会计专业进行认证。不同于我国教育部推出的本科教学评估和审核评估，AACSB认证由其协会专门执行，采取高等教育机构自愿申请和参与的方式，目的在于为学士及其以上层次的学位课程进行学术鉴定。[1]北京联合大学商务学院在2014年成为国际商学院AACSB协会成员，开始迈入了初步预审阶段。尽管近年来我院的师资队伍建设取得一定的成绩，教师的学历层次和职称结构得到了一定优化，但距离认证要求还存在较大的差距。教师在资质方面未能达到基本要求，在实践应用能力和国际视野方面还存在较大差距，需要加大相应的建设力度，以满足承担使命和教师个体自我职业发展的需要。因此，未来几年，学院要应用怎样的机制来激励和促进教师既能按照现有国内职称晋升体制得到发展，也能根据AACSB认证的要求持续提升，就显得至关重要。3商务学院青年教师成长机制在这个大背景下，仅靠以往的教师管理体制已不能凑效，需要更新教师培养机制，以更好地激励教师发展。3.1建立教师成长档案根据AACSBR认证要求，学院的师资培养要按照学院认证愿景，持续地改进，一改以往松散、自由地发展模式，此后将注重教师的持续发展，而且要关注每一位教师。因此，学院拟为教师建立成长档案，详细了解每位教师的基本情况，教学、科研现状，当前认证分类状况，教师职务职称晋升目标，认证分类目标，及要达到相关目标要采取的计划措施，需要学院给予的帮助与支持等。这些内容需要通过人事部门与教师面对面访谈基础上来完成。以此，让教师及管理部门清晰了解教师现状、所求、所需，有的放矢地进行帮扶与培养。3.2启用教师教学数据分析的“师徒”教学培养模式我院经贸实验中心开发了“课堂教学数据跟踪系统”，将教师、学生上课的状态一一用数据来量化，并于学生的学习成绩关联分析，就可以发现一些可借鉴的教学经验。学院已通过几个学期对有经验的教师、刚入校的新教师，对比实验，得到了可借鉴的经验。3.3加大经费支持力度教师的企业行业实践经验、专业能力、外语水平，都是培养应用型商务人才所必须的，也是实现服务社会所必须的。以前，学院已与多家企业进行多年合作，形成了院级的教师实践基地、学生实践基地。AACSB认证强调教师在行业领域内的参与和服务，因此，学院应将加大支持教师参与企业实践、专业和外语培训的力度，鼓励教师到企业中去实践。3.4改进政策支持(1)青年教师导师制教学经验需要不断地实践完善，对于新入职的青年教师，刚从潜心科研的角色突然转换到教师状态，老师们刚开始会有些茫然和无措，此时，学院安排具有高级职称的、有教学经验的教师担任他们的教学导师，指导其如何备课、如何有效把握课堂，分享教学经验，手把手地教新入职教师进行角色快速转换，并获得一线教学的有效经验。另一部分青年教师，入职前是硕士研究生学历，经过几年的课堂教学锻炼，掌握积累了一些教学方法，但在科研方面蓄力不够，需要有科研带头人为其指点，提高科研水平，学院安排科研导师也是因此而设。(2)特聘教授、客座教授、企业专家进校园为青年教师提升科研、实践能力，学院还聘请了特聘教授，指导教师发表高水平科研论文；聘请富有行业经验的高管作为客座教授举办讲座，将他们的行业经验传授于教师，间接提升教师们的实践经验。(3)开展游学活动近一两年，学院每年寒暑假都组织师生到京外高校、企业进行游学活动。教师带着学生去上海、浙江、深圳、广州等地，参观高校、交流经验、参与其(下转P142）
项目来源：该文章是北京联合大学校级教改项目“国际认证视野下的中青年教师成长机制研究”的阶段研究成果。作者简介：许霞（1977-），女，甘肃民勤人，讲师，硕士，主要研究方向：网络教育与管理、师资管理。- 144 -
产学研理论与实践个过程以及最后的解决办法可以作为课程的考核指标之一。这种教学方式类似于问题探讨式教学[4]，即通过这么一个寻找问题-解决问题的过程，锻炼学生的洞察力和科研能力。笔者另一个在实践的教学方式是模拟学术会议。每次研究生课开始时，利用5至10分钟时间，让一两个学生上台（通常上次课会通知下次课要演讲的人和主题，提前一周做准备），讲某一课堂内容或相关的文献。这个简单的PPT报告，需要充分准备，需要查阅文献、总结提炼、形成系统性的报告。这个过程可以锻炼学生信息检索的能力，文献阅读和归纳的能力，以及使学生对该学科内容国际前沿动态的了解，另外，还有上台演讲的语言组织能力。这种模拟学术会议的方式，使同学们在不知不觉中提高了科研的基本能力，提高了学习热情，收到了较好的效果。教学方法改革还有一点，就是对某一门研究生课程，涉及到某一方面，可邀请专家学者讲授部分内容，即引入外智为学生讲某个专题。因为专家学者通常在某一研究方向上更为专注，可以使学生更深入地学习知识。教学方式灵活多样，采取板书、PPT、上机操作等方式均可，甚至多种方式综合使用；注重理论教学与工程实践相结合，力图提高研究生的理论水平和实践能力。此外，还可以建立学生和老师的交流平台，使老师更好地指导学生。科技经济导刊 2016.24期6 考核体系：注重学生多方面综合能力的考核研究生的考核包括科研能力、实务知识、课堂讨论、研究论文、主题发言、课堂考勤等，建立对学生各方面综合能力的考核体系。各方面考核的权重可以根据专业特色以及实践经验适度调整。科研能力通过最终提交的课程论文体现出来。7 其他还需要注意的有教师素质的提高和学生自主能力的培养教师在教授学生的过程中，如果要做到以上各方面，势必要提高自身专业素养和学术水平；另外要建立教师和学生的互动平台，这就更需要教师投入更多精力参与到学生的培养中去。从另一个方面来说，研究生教学是外因，学生最终才是学习的主体，自身的学习态度和钻研精神才是决定性因素，要培养学生主动学习的能力，做到课前预习，课后互动，积极参与师生讨论、学术讲座、导师项目等。因此在强调以人为本的原则下，应该同时关注教师和学生两方面的需求，积极面对矛盾，努力改进，才能做好研究生的教育工作。参考文献：[1]柯佳敏.地方高校研究生高校教学改革新思考[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2014（5）：13-19.[2]王根顺，李立明.从案例教学看研究生教学改革方向 [J].中国电力教育，2011（4）:38-39．(上接P143）是由社会、企业来决定的。将企业实际案例引入课堂，让学生根据客户需求不断调整自己的设计方向，遇到的新问题会使学生解决问题能力、设计信心、设计层次不断提高。鉴于课程自身时间与空间的限制，除了常规教学外，还应该让学生自由组合成固定的设计小组。人是环境的产物，在优秀的小伙伴旁边，对自身的设计能力、个性形成和发展都有着巨大的益处。设计小组不仅在课堂上为学生提供一个自由、创造的设计氛围，在课后也是学生们聚集和交流的平台。通过固定的设计小组，学生们可以对不同的信息进行交换、分析和处理，更有利于前沿信息的吸取，激发创作灵感，也有助于交流沟通能力的养成，对学生无论自身能力和发展前途都会起到不小作用。(上接P144）他高校组织的活动，到企业中体验企业文化，了解各地人才市场需求，这不仅开拓了师生视野，锻炼了理论联系实际解决问题的能力，还感受了其他城市就业环境，为师生的职业规划起到了积极的影响作用。3.5修订教师发展政策在学院未进行AACSB认证之前，教师考虑的重点是个人的职业规划、专业技术职务职称晋升，而认证后，又有一套认证的标准，要求将教师分类，且持续地改进。如何使教师积极地完成两类要求？根据对教师的问卷及访谈调查来看，需要将认证的要求融合到专业技术职务晋升中、学校的聘任中，才能让教师们自觉自愿地完成，而不是感觉又多了一套新的考核标准。这个问题是教师目前最关注的，他们怕为认证所做的工作在专业技术职务晋升时没有竞争力，怕做无用功，因为专业技术职务(上接P156）式，注重与其他课程的衔接，此成绩占期末总成绩的60%。4 结束语新的时代对产品展示设计课程教育提出了新的任务和要求，展示设计人才的培养模式必然做出调整，教师除了提高自身的学术水平之外，还要根据学生的不同特点以实践和个性化教学促进其设计能力的形成，使学生在步入社会之前具备较强的设计思维和设计实现能力，培养时代所需的创新型产品展示设计人才。参考文献：[1]潘鲁生.展示设计[M].北京：清华大学出版社, 2012.[2]魏长增.展示设计[M].北京：人民美术出版社，2010.[3]林福厚，马卫星.展示艺术设计[M].北京：北京理工大学出版社，2006.晋升是学校中教师发展的指挥棒。具体来看，建议学院给企业实践及在读博士除了进行经费支持外，再给一定数量的减免教学工作量，使其更有精力高质量地完成任务；将认证所要求的资质纳入到专业技术职务晋升中，纳入到聘任的备选的条件中；将横向课题、企业采纳的研究报告等都列入到科研要求之列，鼓励教师开展这些研究，并觉得有为之奋斗的价值感。参考文献：[1]刘阳，马爱民.AACSB认证标准的基本框架与特点分析[J].上海教育评估研究，2014（4）：23-27.[2]郑丽.AACSB认证视角下商科院校使命的比较分析[J].上海教育评估研究，2015（8）：17.参考文献：[1]孙丽华. 电力工程基础[M].北京：机械工业出版社，2009.[2]商国才. 电力系统自动化[M].天津：天津大学出版社，1999.4结束语《电力工程》是一门专业性比较强的课程，在教学过程要做到与时俱进，深化教学改革。在几年的教学过程中，通过对教学内容、教学方法等的改革，在教学中取得了明显的教学效果，得到学生的好评。- 142 -
