2024年3月14日发(作者：)
谈小学体育教师磨课的三个方式
嘉兴市清河小学 顾海军
所谓磨课，顾名思义，就是打磨课堂教学，通过自身和外在力量，就是对一节或者几节课的反复深入的研究和实践，使教师对课的教学结构、过程、方法、效果等方面进行再认识的一种方式，体育教学中的磨课应该是立足于本学科的特点，力求实在、准确、有效策略，逐渐使课堂教学达到优化和产生良好效果。
“磨课”的方式应该是多种多样的，它可以是在自身基础上对某个点进行的研究，也可以是在某些环节的深入挖掘。在体育教学中，针对体育教师的特点和体育学科的特点，对于课堂实际问题进行深入的研究和磨炼。我认为可以通过以下几个方式进行“修磨”。
（一）内磨
首先，可以从学习新课程理论开始，比如说体育新课程标准，对教学目标的制定要从五大领域进行考虑，但也并非是面面俱到，而应该从实际出发，有选择性的，有目的，具有可操作性的制定目标，因此，学习新课程标准也是内磨的重要的方面之一，当然，学习新课程知识或者是体育教育理论更是必须的，内磨从体育教师主观能动性出发，必须积极地了解体育教学的动态，了解体育教学的创新性。为自己建立起常态学习的动力机制。体育教师在掌握技术技能的同时，可能忽视了专业理论和专业知识的结构的学习，所以在“内磨”上还踩不上点，对教学中的现象还不能有本质的理论来解释。内磨的作用是推进体育教师的内在驱动力，提高体育教师主动的学习能力。
第二体育教师可以从案例研究出发进行磨课。案例是我们身边的例子，对体育教师来说比较熟悉，也比较容易接受，比如说《中小学体育健康教学案例专题研究》等案例的分析，这些案例来自于教学第一线，有些我们自身也能碰到，分析下他们是怎么来解决课堂教学中的一点一滴的，例如其中有 “弹钢琴”和“单双脚跳”组合起来，既学会了单双脚跳，又激发了学生的学习兴趣，很符合低段学生的特点。通过案例的细致的思考，反过来磨砺自己，如果让自己来上这堂课，需要从哪里着手，解决好学生的兴趣和技术问题该用什么样的方法等等，那么教师的案例不仅停留在学习人家，同时促进自己的内省，应该在脑中开始了磨课，以此来帮助自己的教学。
第三利用信息资料，现在的时代是电子信息时代，各种各样的体育教学信息非常多非常杂，那么就需要教师进行合理的选择和利用，例如对同一课型的体育教学设计，教师对教学的策略和方法都有不同的解构，是全盘接受，还是各取优点，所以我认为体育教师内磨时一定要找准自己的需要，取其精华，去其糟粕。而且还由于上网的便捷，体育教师随时都可以了解教学信息，进行独立磨读材料，为实践教学打好基础。
（二）组磨
（1）学校体育教研组是组磨的一个群体，一般来说，教研组的活动是体育教师磨课的
必备的土壤之一。在教研组中，由于团队的作用，各种各样的信息会交织在一起，如果没有一个明确的主题，那么磨课的内容就比较广泛，也容易脱离磨的重点，所以组磨应该先从主题着手，抓住问题的关键。举例来说，在低段学生中，用情境教学比较适合，但是，是不是也能经常用于高段的学生，通过实践，发现情境教学的合理运用，同样对高段学生起着良好的作用，一些技术上的难点，如果用情景的创设，使复杂，难懂的术语变的生动起来，加快了学生理解的能力。再如在体育教学中，一些学生总喜欢在教师讲解时插嘴，针对这种现象，体育教研组可以进行专题研磨，在学生心理、课堂管理、教师教学策略等问题上都有一些新的突破，我认为，从主题入手的磨课实则上发现问题的过程，也反映了体育教师对教学的关注程度在增加，思考的问题越深入化。
（2）让磨课保持新鲜感，常态化的体育组教研活动，如果没有新的东西来维持的话，很有可能会出现磨课的疲态感，对研讨的问题缺少了继续深入研究的动力，因此，我认为把磨课从常态化转化为一定的深度，做好常规的磨课的基础，但必须有发展，有深入，有创新的方法和例子。例如在教学中的准备活动阶段，如何提高学生的准备的充分性，不能靠几节准备操或者慢跑打发，而是找准教学的内容，有针对性和创新的进行准备活动，对一个教材的诸多准备活动也要精挑细选，把最能激发学生兴趣，最能影响学生学习的热身准备活动提炼出来，启发大家共同开发有效丰富的准备活动。
（三）外磨
（1）内磨或者是组磨都是从自身或者自己所在的学校出发思考的，基于学校本身的，而外磨更多的是寻找外在的动力支持。专家支持和引领。在我们身边，院校教授、体育学者、体育名师等，在他们研究的领域中有他们独到的见解和知识，通过讲座、报告、观摩、培训等形式都能细磨着体育教学中的细微的环节，如北师大毛振明教授对于游泳教学中“蹬、转、滑”的认识和理解，从中让我们了解到了技术动作掌握的关键点的把握。通过请教名师，找到教学中问题产生的症结点，如羽毛球中打高远球中的击球点，如果掌握不好击球时机，学生就很难打到球或产生打不远的现象。
（2）区域联动。在一定的范围内，几所学校体育教学之间的联动，同样能推动磨课的深入。如我校和其他三所学校的体育教研中，对同课异构进行了深入的研究和探索，并且在低段推出了展示性的观摩课，两位年轻的体育教师通过充分的磨课，上出了不同的效果，但是达到了同样的目标。
（3）网上研磨。网络是一个丰富的资源，只要懂得运用，那么它就是一个知识渊博的智者和取之不尽的宝库。现在体育论坛、博客等工具的兴起，网络磨课也变为可能，在论坛中各地的体育教育工作者针对热点，难点，冰点进行发言和讨论，问题越辩越明，思维越辩越清。例如在中国学校体育博客圈、体育教学网等专业的网站，可以进行多方面，多角度的磨课。但网络磨课也要注意科学运用，要合理合法。
通过这些研磨的方式，使体育教师感受到磨课内容的丰富性，注重磨课的层次性。只要通过这些方式经常性的开展扎实的磨课，体育教师的业务知识和专业技术水平会更好的在
体育教学中展示和提高。
参考文献：
1、《教师成为研究者》 主编：郑慧琦 胡兴宏 上海教育出版社
2、《中小学体育与健康教学案例专题研究》 主编：董玉泉 浙江大学出版社
3、《体育教学改革新视野》 毛振明著 北京体育大学出版社
