2024年3月13日发(作者：)
誊 ｌ 皖北方言区普通话教学现状及对策分析 以阜阳地区语音教学为例 叶太青 （阜阳师范学院文学院，安徽阜阳 ２３６０４１） 摘 要：在皖北方言区普通话教学实践中，方言对普通话教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文以阜阳地区语音 教学为例，注意利用方言研究成果，讨论皖北方言区联系方言实际进行普通话语音教学的现状和对策，并以方音辩正为重点， 分析语音对应规律和特读字的语音教学，以期更多的人注意联系方言实际，因地制宜地搞好普通话教学。 关键词：皖北方言区 阜阳 普通话教学 方音辩正 语音对应规律 一、引言 受方言影响的现象，但是要他们总结规律、编写教材却又是 《中国语言地图集》（１９８７）把主要通行于安徽境内淮河 不可能的事。一来没有时间琢磨，二来没有内行的人给予指 以北的方言——皖北方言，划属中原官话。《安徽省志・方言 导，自己原先也没有受过训练，于是只好“入乡随俗”．“降格 志》把中原官话在皖北的地域变体，叫做“皖北中原官话”，阜 以求”。 阳方言隶属之。由于皖北方言区各地方言同属中原官话，内 由此可知，阜阳地区普通话教学长期面临一些固有的 部差异相对比较小。方言对普通话教学的影响和意义有极 困境，影响了普通话教学的效果，也制约了普通话的推广。 大的普遍性。本文以阜阳地区为例，讨论联系方言进行普通 方言母语对语言学习的干扰很大，这不仅表现在语音上，而 话教学的对策。 且表现在方言区的人们说共同语时“用词生硬而贫乏．句型 阜阳市位于安徽省西北部，淮北平原西部。阜阳地区 单调而枯燥”。要想增强普通话教学效果，势必要联系本地 通行的阜阳方言属于中原官话，和普通话比较起来，有诸 区的方言实际进行普通话教学。 多独特的方言现象。方言现象的存在。必然对普通话教学 三、联系方言实际的普通话语音教学 产生影响，联系皖北方言研究成果，探讨教学对策及其意 （一）联系方言实际进行方音辨正的必要性和可能性 义，对整个皖北地区的普通话教学都有重要的认识意义和 李如龙（１９９７）认为：“方言母语对语言学习的干扰，更 实践价值。 大面积、更经常的表现不在于不通。不规范和造成误解，而 二、联系方言进行普通话教学现状 在于不顺、不好、不流利、不准确、不生动。”可见，不论是为了 普通话教学只有联系方言实际，才能因地施教，有的放 遵守规范还是为了克服贫乏和枯燥．置方言母语于不顾，在 矢。２０世纪５０年代，汉语方言学就强调研究方言应为推广普 所有的方言区都不加区别就共同语教共同语。这是违背语 通话和汉语规范化服务。然而．数十年来的汉语方言学的应 言习得和语言教学的原理的。 用研究应该说效果并不太显著。尤其是官话区的人们，联系 阜阳地区绝大多数中小学的语文老师都是本地人，也 不同地点的方言，进行语言教学仍未受到重视。从阜阳地区 熟悉本地方言，联系方言实际教学普通话对他们来说并非 来看．普通话教学存在下面几个问题： 不切实际的过分要求。事实上，许多老师已经在教学实践中 其一，该地区的人们通常认为阜阳方言接近普通话，对 发现问题，有的还开展了一些相关的研究和试验，取得了可 方言与普通话之间的诸多差异缺乏语言敏感性，因此，难免 喜的成绩。 存在“地方普通话”的现象。 对于当地的学生来说，学习语言时的类推能力是先天 其二。该地区从事义务教育的人员往往对普通话与方 存在的机制。例如，声调方面，阜阳方言和普通话同为四个 言的关系认识不够充分。例如。中小学语文老师可能有这样 声调，但除了去声调外，调值和普通话都不一样，但绝大多 的观点：语文课教的是普通话、共同语，与方言何干？轻视方 数人都能自发地类推，折合为普通话的四声。这种通过联系 言现象．不注意学习有关方言的知识，很少能够吸收方言研 方言实际进行普通话教学的方法，才是教学普通话更有效、 究成果的。 更正确的方法。 其三．所有的中小学语文教材从来就没有联系方言实 联系阜阳方言实际教学普通话．最重要的就是语音方 际，安排一些方言学方面的基础知识的教学内容．让老师们 面的方音辨正。重点是平翘舌不分和鼻化音问题。 懂得利用普通话和方言对应规律，进行因地制宜的教学。个 （二）方音辨正 别老师在教学中发现了一些本地学生发音不准或用词造句 １．根据语音对应规律进行辨正 一２８—
（１）分辨氓ｔ§‘、§和ｔｓ、ｔｓ‘、ｓ 表二§＋ｕ误读作声母ｆ的例子 这两套声母的字．在阜阳方言中大多数人混成一套ｔｓ、ｔ８‘、 ｓ，也就是说阜阳方言中普遍没有普通话的翘舌音 ｔ§‘、§。 例字 书 水 双 霜 刷 树 平翘舌不分的问题。在方言区比较常见，一般普通话教 阜阳 ｆｕ２１３ ｆＩ２４ ｆａ￣２１３ ｆａｒ３２１３ ｆａ２１３ ｆｕ５１ 材有详细的教学方法和丰富的教学材料。中小学老师或普 普通话 号ｕ５５ ￥［２１３ §ｕ碣５５ §ｕａ ５ ￣ｕａ５５ §ｕ５ｌ 通话教学者往往受过较好的训练，比较重视这个问题。这里 不做详细讨论。 （４）分辨声母ｆ与声母ｘ （２）分辨鼻音尾韵母和鼻化音韵母 阜阳市及其周边的县镇对于声母ｆ和声母ｘ能够很好地 这个问题的地域性特征相对明显．而且容易被当地人 加以区分，但是在颍上县部分地区，经常把普通话读ｆ的声 忽视。我们应详细讨论。 母字与ｘ声母字互混。 普通话共有ａｎ、Ｊａｎ、ｕａｎ、ｙａｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｅｎ、ｙｅｎ和ａｒｊ、ｉａｒＪ、 表三声母ｆ与声母Ｘ误读例字 ｕａｒＪ、ｅｌＪ、ｉ１９、ｕｅＯ、ｏ１３、ｉｏＤ等十六个鼻音尾韵母。但这些鼻音尾 韵母却对应阜阳话的鼻化韵和鼻音尾韵母。在阜阳方言中 例字 花 风 发 会 护 有１ １个鼻化音韵母、４个鼻音尾韵母。请看表一： 方言 ｆａ２１３ ｆｏｒｊ２１３ ｘｕａ２１３ ｆ１５１ ｆｕ５１ 表一阜阳方言韵母表 普通话 ｘｕａ５５ ｘｅｇｂｂ ｆａ５５ ｘｕＩ５１ ｘｕ５１ １资丝师四直 ｉ欺意米笔集 ｕ苏五路叔毒 Ｙ居雨女育局 ａ巴打大塔铡 ｉａ家霞夏压夹 ｕａ瓜抓话刮滑 ｅ排买来伯得 ｉｅ姐茄爷客祷 ｕ￡乖快坏歪国 ｙｅ靴雪月穴越 由上表我们可以看出来，在拼合口呼韵母（ｕ或以Ｕ起头 的韵母）的时候，声母冉ｘ经常容易误读。因此，对于这两个 ７婆鹅个薄舌 ｕ７多螺坐撮国 ｙ７脚药削嚼角 声母有发音障碍的人可以对此多加注意。 ０保毛闹烧贸 ｉ。交条彪描妖 ２．认识并强化记忆语音特例 ｌ杯推雷腿北 ｕＩ崔嘴罪会卫 从古音到现代汉语及其方言，方言的演变都存在常例、 。头走柔藕肉 ｉｏ九休纽柳幼 变例和特例。常例我们可以利用对应规律成批地类推。而个 ａ三饭南染安 ｉａ减甜棉年眼 ｕｆｉ官关砖软万 ｙＡ权旋圆远院 别地例外字则往往成为方言地区的人们在学习普通话的时 ∈深根粉门人 ｉｅ斤心新邻银 ｕ６困春温文问 ｙｅ军群训闰云 候常出现的错误。 ６帮张桑忙让 ．ａ枪讲香良样 ｕ６床光窗黄王 （１）别义异读情况不一样 ｙ日灯生风杏冷 ｉ日冰请名宁樱 ｕ日东中农龙勇 ｙＤ穷琼胸雄兄 普通话有别义异读字．即同一个字由于不同的意义和 用法而有不同的读音。但是，别义异读在汉语方言中可能有 Ｌ 不同的情况，从阜阳方言来看，存在普通话为异读的字阜阳 从表一可知道，阜阳方言有韵母３６个，其中开尾元音 话没有异读的现象，例如： 韵母２１个，鼻化韵母１１个，鼻音尾韵母４个。这里要讨论的 表四别义异读例字 是这十一个鼻化韵母。鼻化韵母可以简称鼻化韵，是由鼻 例字 假 差 压 化音作韵母。那么，什么是鼻化音？鼻化音就是一个音素发 真～ Ｉ放～ ～别 ～不多 ～力Ｉ～根儿 音的全部过程中都有鼻音色彩，气流既从口腔通过，又从 普通话 ｉａ２１４ ｌ ｉａ５１ ｔＳ‘ａ５５ ｔｓ‘ａ５１ ｉａ５５ ｌ ｉａ５１ 鼻腔通过，没有形成闭音。鼻化音和鼻音有重要的声学差 方言 ￣ｉａ２４ ｔ ‘ａ２１３ ｉａ２１３ 异，我们要特别注意。从发声特点看，鼻音和鼻化音最大 的区别在于：鼻音发音的时候软腭下降，打开鼻腔通道，气 表四（续表）别义异读例字 流全部从鼻腔中涌出。而鼻化音在发音时候口腔无阻碍， 例字 与 肖 由 气流同时从口腔和鼻腔中呼出。发出的音在口腔和鼻腔中 相～ 参～ 姓～ ～像 ～间 ～肯 共鸣。 普通话 ｙ２４ ｙ５１ ｃｉｏ５５ ￣ｉ０５１ ｔ§Ｏ日５５ ｔ￣ｏｒＪ５１ 从方言调查和普通话教学实践来看．本地人很难区分 方言 ｙ２４ ￣ｉ０２１３ ｔ￣ｏｒｊ２１３ 鼻化音和鼻音。因此，读准鼻音韵母，不受母语方言影响，错 针对以上这些在阜阳方言中无异读的普通话异读字， 误地把鼻音韵念成鼻化韵。就是我们联系方言实际，进行普 我们应该根据具体的词语，下工夫记忆，逐个击破，记住在 通话教学的一个重点和难点。为此。我们可以利用方音辨正 什么词语里面读作什么样的音。 字表，借助声韵调的配合规律，强化鼻化音韵母方音辨正字 （２）不符合规律的字 表中各音节的辨读，特别注意帮助学生纠正因方言的影响 阜阳方言字音通常可以找出和普通话的对应规律．但 而把鼻音韵母误读为鼻化音韵母。 也存在这样的语音现象，有的字读音不合古反切，出现读音 （３）分辨声母§与声母ｆ 的例外，有的字符合古反切，但因为普通话读音属于例外， 阜阳方言ｓ＋ｕ就读为声母ｆ，尤其是老派方言，这给普通 又和普通话不对应，这些特殊的语音现象会给方言区学习 话教学带来了负面影响。有部分人很难区分表二这些例字 普通话带来负担和易错问题，因为这样一些特殊的、不合规 一２９—
律的字。不能类推。 例字 波编遍甚至是语音老师，除非经过历史比较和深入研究．否则也很 普通话 ｐｏ５５ ｐｉａｎ５５ ｐｉａｎ５１ 阜阳音 ｐｈｏ２１３ ｐｈｉａｎ５５ ｐｈｉａｎ５３ 难了解到这些例外现象，经常将此按照对应类推时，就会出 现误读现象，是语音教学中要特别予以注意的。 四、结语 要把方言调查研究成果应用到语言教育中去。必须结 合方言实际进行普通话教学。要摸清楚方音和普通话的对 应规律，深入调查特殊读音，探求哪些字的读音是有规律可 循的，更要注意哪些字的读音没有规律可循．需要在教学中 总结概括，教学中加以重点辨正，只有联系方言实际。利用 方言研究成果，才能因材施教，因地施教，对症下药，提高普 通话语音教学的成效。 钝纤 ｔｕｎ５１ Ｇ Ｊａｎ５５ ｔｕｎ２１３ ｔｃｈｉａｎ２１３ 恋ｌｉａｎ５１ ｌｙａｎ５３ 答～ 的目～择～ ｔａ２４ ｔｉ５１ ｔＤｅ２４ ｔａ５５ ｔｉ２４ ｔｓｏ２４ 因此，联系阜阳地区方言实际进行普通话教学，这不 仅要求教师转变教学观念。认识方言研究成果在学习普 通话、推广普通话中的重要意义，而且要求普通话教学 者主动、自觉地熟悉当地方言，并掌握一定的方言学知 嫩 ｎｏｎ５１ ｌｕｎ５１ 伸 深 ￣ｏｎ５５ ￣ｏｎ５５ ｔｓｈｏｎ２１３ ｔｓｈｏｎ２１３ 识，在此基础上尝试自己作方言调查研究，当前值得大 力提倡。 参考文献： ［１］安徽省地方志编纂委员会，安徽省志．方言志［Ｍ ３．方 言志出版社．１９９７． 鼠 缩 §ｕ２１４ ｓｕｏ５５ ｔｓｈｕ２４ ｔｓｈｕ２１３ 舒～ 宿 瑰 ～ 贞荣 ￥ｕ５５ ｓｕ５５ ｋｕｅｉ５５ ｔ￣ｏｎ５５ ｚ．ｏｒ３３５ ｔｓｈｕ２１３ ｃｙ２１３ ｋｕＩ５３ ｔ￣ｏｒ３２１３ ｙｏｒ３５５ ［２］合肥师范学院方言调查工作组．安徽方言概况（内部 发行）［Ｍ］．合肥师范学院，１９６２． ［３］贺巍．中原官话分区（稿）［Ｊ ３．方言，２００５，（２）． ［４］李荣．官话方言的分区［Ｊ］．方言，１９８９，（４）． ［５］熊正辉，张振兴．汉语方言的分区［Ｊ］．方言，２００８，（２）． ［６］李如龙．汉语方言学［Ｍ］．高等教育出版社，２００７． ［７］叶蜚声，徐通锵．语言学纲要［Ｍ］．北京大学出版社， １９９７． 估 特殊 ｋｕ５５ ｔｈｏ５１ ￣ｕ２１３ ｋｕ２４ ｔｈｅ５５ ｔｓｈｕ２１３ ［８］陈章太，李行健．普通话基础方言基本词汇语音卷 （下）．语文出版社，１９９６． 豉 输 ｔ§‘１２１４ §ｕ５５ 鼬５３ ｚ￣ｕ２１３ 基金项目：安徽省省级精品课程古代汉语、训诂学。汉 语系列课程省级教学团队系列建设成果。 对于这些不合对应的字毕竟还是少数字，一般情况下， 一３０—
