2024年3月11日发(作者：)
大学University2021年第17期总第511期红色文化融入大中小学德育一体化的价值及路径研究—以甘肃省河西走廊地区为例——张海南甘肃兰州730000）（甘肃农业大学，摘中、小学德育一体化是现阶段提升要：德育是教育工作的重中之重，大、文化基因德育工作实效性的有效手段。甘肃省河西走廊地区红色文化资源丰富，中、小学德育工作，有利于深化德厚实，具有鲜明特色。将本地红色文化融入大、育工作内涵，丰富德育工作形式，完成德育工作的育人目标。一体化关键词：德育；红色文化资源；中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）17-0062-04其红色文化具有巨大的社会价值，是革命先烈在革命战争时期汇聚的优秀文化思想，是现阶段德育工作的重要切入点，是需要贯蕴涵的爱党爱国、艰苦奋斗、无私奉献等精神，穿整个德育教育过程的主要内容。甘肃省河西走廊地区红色资源丰富，将其融入德育教育，提升德育工作的实效性，让德育教可以增强受教育者的认同感，能有效增强教育的感染力，“入心入脑”。育的形式更加丰富，真正做到一、大中小学德育一体化必要性是教育体制改革的重点内容（一）建设大中小一体化的德育体系，（如《中长期青年发近年来，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部多次出台相关文件展规划（2016—2025年）》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于深化教育体制改革的意见》）并指出，要根据学生不同年龄及学科专业特点，细化分类要进一步加强大、中、开展思想政治教育，要进一步探索大、中、小学德育的有机衔接路径，（1990—）助教，研究方向：党建、思政。作者简介院张海南，男，硕士，甘肃农业大学马克思主义学院组织员，62
推进课程建设、师资队伍一体化，针对大、中、小学德育体系建设，统筹整合各阶段德育内容，小学时期不同受教育者特点，探索一条多阶段结合的德育途径咱1暂。2020年1月17日，甘肃省探索召开全省教育工作会，也提出要推进大中小学德育和法治教育一体化建设。由此可见，德育的大中小学一体化是近年来国家进行教育改革的重要方向。（二）大中小学德育一体化是马克思主义的内在要求马克思主义哲学的普遍联系原理阐明，事物与其他事物之间、事物内部各要素之间是相互联系与相互作用的，在一定条件下会相互转化。所以事物的变化会影响其他事物的发不展，事物内部某一要素的变化，也会影响事物的未来发展趋势。这种联系是客观存在的，任何事物不可能摆脱与其会以人的主观因素而改变，所有事物都与其他事物之间有联系，部分的变化会影响整体与其他他事物的联系而独立存在。事物的各个部分是相互联系的，系统的变化，大、中、小学德育工作是一个联系的整体，任何一个环节发生变化，都会影响最终的教育效果。（三）德育是青少年成长过程的重要一环当前，大、中、小学德育课程区别较大。大学阶段思想政治教育课程专业性、系统性更强，但在中小学，由于升学压力等各种因素的影响，开展德育教育时往往着眼于中考、高考。中、对师资的培养也是如此，这就造成高考需要的知识点就相对重要，不需要的就不那么重要，各自为政的尴尬境地。了大、中、小德育教育的断层。故此，德育不可避免地处于各管一摊、迫切需要正确特别是在新媒体环境下，青少年成长的各个阶段都面临多元价值观的冲击，系统性，并将红色文化资源融入大中小学多阶段的的价值观引导。因此，制定具有连续性、德育方案十分必要。二、河西地区红色文化资源融入德育课程的可行性（一）甘肃红色文化资源蕴含深厚革命情感在胜利会师后，遵照中1936年，中国工农红军红一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会师，共中央之命令，红四方面军三十军、九军、五军两万余人组成红西路军开辟河西根据地；红但是由于河西西路军在河西走廊地区与当地军阀马步芳、马步青进行了艰苦卓绝的战斗，故先后经历了北进一条走廊位于西北地区，群众基础较弱，且马步芳军阀部队装备精良，受困倪家营，与敌人接连恶战之后，不得已山、取胜五佛寺、古浪战役、永昌战役、血战高台、退入祁连山。在此期间红西路军依旧孤军奋战，由于兵力悬殊，最后弹尽粮绝，其战况之惨烈，在中国革命战争史上写下了悲壮的篇章。（二）河西走廊红色文化资源分布较广红西路军足迹遍布河西走廊，留下了许多战斗遗址与遗迹。为缅怀革命先烈，中华人民纪念碑塔和场馆，在武威地共和国成立后，河西走廊各市为红西路军战士修建了烈士陵园、63
陈家烧房、东昇遗址；在张掖地区现存张区现存凉州祖师宫、二十里铺上磨庄遗址、横梁山、掖红西路军、红西路军高台烈士纪念馆、临泽烈陵园烈士陵园、甘州区高金城烈士纪念馆、王家墩战役遗址、倪家营战役遗址、高台战役遗址等诸多战斗遗址等。红西路军退入祁连山沿着当年红西路军战斗的轨迹，还存有很多后，依旧坚持作战，所以在整个祁连山区地区，潜伏的遗址遗迹等咱2暂。当年红西路军战士生活、驻扎、（三）红西路军精神影响深远其精神万古长存，数万将士用生红西路军在河西走廊谱写了一曲曲悲壮的革命之歌，是在战火中历练出的优命和鲜血凝成的红西路军精神，是中华民族优秀民族精神的核心，艰苦奋斗、顾全大局等优良良革命品德，是经过长期血与火的淬炼所形成的具有不怕牺牲、始终坚定共产主品质的崇高精神。这种红色先进文化，是红西路军将士始终信仰马列主义，义理想，坚信中国革命事业一定能够胜利的精神追求和文化结晶，观点鲜明，历经历史和现实的考验，具有鲜明的精神追求和信仰导向。三、红色文化融入大中小学德育一体化的路径（一）红色文化提供大中小学德育一体化的教学途径也是现阶段开展德育工作的主第一，课堂教育。课堂教学是开展德育工作的主要阵地，播放红色要手段。在课堂教育过程中，教师也通过在讲述中穿插具有本地特色的红色故事，“活”起来、“动”起来。学校在课电影来进一步解析课本中红色文化的意义，让书本上的知识实现红色文化贯穿德育工作、班主任题研究方面，要真正打破各学段、各学科之间的壁垒，工作、校园文化建设工作始终。就必须冲破课堂灌输式教育的第二，课外实践。大、中、小学德育工作要做到有机衔接，中、小学中单独设置学时开展教学实践活动。局限，充分发挥课外实践的作用。学校应在大、让学生真正理解学校通过在各地红色纪念馆参观的方式，让红色文化从书本中走向现实，领悟革命精神，真正做红色文化与革命精神的丰富内涵，在现实生活中感受红色文化魅力，外化于行咱3暂。各学校可根据大、在小学通过到内化于心，中、小不同阶段受教育者心理特点，社会实践、专题党课、党员先少先队活动，在中学通过主题团日活动，在高校通过主题党日、锋岗创建等形式，在纪念馆、战役发生地点馆开展多维度的爱国主义教育，学习革命历史和英雄事迹，体会幸福的来之不易咱4暂。第三，教学改革。大、中、小学德育工作要取得实效，就必须发挥学校校园文化作用，各让德育课程不仅仅限于书本知识，还可采阶段学校要打破学习阶段的壁垒，开展联合活动，邀请红军老战士及抗疫英雄做讲座等多种取观看红色电影、讲述红色故事、编演红色小品、涵盖河西各市，各层次学校方式，促进德育课程的改革，而河西地区红色文化资源分布广，开展有针对性的德育活动。可根据就近原则，结合校本特色，设立特色德育目标，64
（二）红色文化提供大中小学德育一体化的教育内容受内外界诸多因素影响第一，增强政治认同。所谓政治认同，是人们在参与社会活动时，而逐步产生的一种感情和意识上的归属感，它属于人们的心理活动范畴。人从本质上来说，是其各种社会关系的综合，所以人们在参与社会活动时，往往会根据其社会阶级不同，通过政治认同、血缘认同等，人们往往通一定的联系来确定自己身份，这种身份认同有宗教认同、并按照这一组织的要求来过某一方面的认同来确定自身的归属，并自觉地为这一组织服务，学校要把拥护社会主义“身份认同”教育中，规范自己的行为。这种现象就是身份认同咱5暂。在以及制度和坚持中国共产党的领导列为重点内容，引导学生认识到社会主义制度的优越性，“能”。马克思主义为什么“行”，中国共产党为什么认知意识，是社会个体对自己国家第二，树立国家意识。国家意识是公民对国家的认同、的历史、文化、国情的认识和理解，从而逐渐积淀形成的一种国家责任感、自豪感和归属感。才是我国打赢那场战争抗战时期，全国各族人民形成了一个整体，这种对一个祖国的认同，的最大武器和精神源泉。学校在“国家意识”教育中，重点通过了解革命先烈创业历程，帮助的过程，了解为什么只有中国共产党才能救学生认识国家从“站起来”“富起来”到“强起来”中国。它根本区别于一第三，促进道德养成。无产阶级集体主义是共产主义道德的基本原则，切剥削阶级的利己主义基本原则。集体主义体现了共产主义道德的本质特征，是共产主义在大、中、小学德育过程中，用革命先烈的高尚道德的基础。所以，学校要积极融入红色文化，“身心健康”的时代新人。人格感染受教育者，引导学生做“诚信守法”参考文献：［1］胡小燕，杨擎宇.德育一体化衔接工作研究———以甘肃省大中小幼德育教育为例［J］.西部学刊，2020（04）：65.［J］［2］王储.河西走廊红色旅游发展探析.河西学院学报，2018（06）：49.［J］［3］庄瑜.上海红色文化融入大中小德育一体化的价值及路径研究.德育视点，2020（06）：69.［J］［4］宋哲.美国中小学金融知识普及教育经验及对我国的启示.甘肃金融，2017（10）：23.［J］［5］刘广业.浅谈我国中小学教育的现状.中小企业管理与科技，2012（33）：19.（荐稿人：朱院利，甘肃农业大学副教授）陈华康）（责任编辑：65
