2024年3月7日发(作者：)
心
科教论坛
DOS：
10.19392/j.
cnki.
1671-7341.202114016科技风2021年5月双高背景下1+X教学培训考评一体化中心建设探索王赞丽
朱钰叶
万俊芳咸阳职业技术学院陕西咸阳712000摘要：“1+X”制度是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的重要举措。证书评定的质量被认定为质量评价的
重要指标之一，作为评定平台，1+X考核站点的建设不容忽视。本文主要基于我院成功申报成为1+X证书母婴护理职业技能
等级制度试点，在遵循共用共享的原则下，加强校企合作，同时融入仿真化、信息化的理念，建设“1+X”教学培训考评一体化中
心，为职业技能培、考、评提供有力支撑。关键词：1+X证书；培训考核；基地建设《国家职业教育改革实施方案》明确指出要在职业教育
增加产妇护理床、待产包、女性解剖模型、硅胶乳房模型、哺
乳枕、哺乳凳、电动及手动吸奶器、乳头牵引器、乳头保护罩
院校、应用型高校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”
的制度试点。教育部、财政部联合印发了《关于实施中国特
等，可开展孕期保健、孕产妇生活照料、专业护理等实训项
色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双
高”），在“双高”建设中，重点提岀了要深化复合型技术技能
目#婴幼儿保育实训室增加配置仿真娃娃，婴幼儿身高体重
仪,游泳池，婴幼儿喂哺、沐浴、清洁用品，婴幼儿玩具等实验
教学仪器和设备,为婴幼儿保育、婴幼儿健康教育、婴幼儿卫
人才培养培训模式改革,率先开展“学历证书+若干职业技能
等级证书“制度试点。这是新时代职业教育作为一种教育类
生保健等课程提供实验教学场所。同时，实训室均配备智能
扫地机器人，智能窗帘等，模拟智能化居家照护环境，建立规
型在国家层面创新职业教育制度体系建设的一种尝试，其导
向是将学历教育、职业培训与职业技能等级评价三者有机融
合，落实立德树人根本任务[1]o旺长明指出⑵，1+X证书试
点项目必须构建质量评价体系，而证书评定的质量认定为重
要指标之一,作为评定平台,1+X考核站点的建设不容忽视。
2019年10月，教育部、财政部公布中国高水平高职学校及专
范化、系统化、标准化职业技能等级证书培训工作流程，建设
横向专业全覆盖、纵向技能可延伸的“1+X”培训认证一体化
中心。二、
深化校企合作,促进产教融合坚持产教融合、校企合作办学，是国家一以贯之的职业
教育发展战略。我院强化行业在1+X人才培养中的关键作
用，以建设高水平、高标准的母婴护理“
1+X”培训认证一体
化中心为切入点,对接行业岗位标准和区域发展需求，充分
业建设计划拟建单位公示名单,我院成功入围高水平专业建
设单位，同年我院被确定为第二批1+X证书母婴护理职业技
能等级制度试点，我院积极参与师资、考评员培训，大力进行
实验室建设,经申请，成功被第三方评价组织认定为“母婴护
调动行业参与协同育人的积极性和主动性。与长期合作的
理1+X考核站点”，现结合双高建设，浅谈我院1
+X考核站
点建设经验。母婴合作医院企业共同建设母婴护理“1+X”教学培训认证
一体化中心。合作采取多种形式进行,如以援助共建模式,
一、建设“
1+X”教学培训考评一体化中心“1+X”证书制度是全面深化职业教育改革、提升人才培
养质量的重大举措。“1”指的是学历证书，是基础，“X”是职
即企业根据自身情况，无偿赞助或者半赞助的形式向学校实
验室提供实验设备，如婴儿床、婴儿摇床、婴儿模型等，以解
决学校在建设实验室过程中出现的资金短缺、设备的陈旧与
业技能等级证书，是“1”的拓展，两者结合实现了学历教育与
职业技能培训的有机融合。基于此，“
X”的考核站点建设应
匮乏,并指导我院进行中心建设。教学共建模式，根据行业
发展需求和趋势，共同制定人才培养方案、课程标准、实践操
建立在“1”基础教学实践条件的基础上，而非两者割裂开来,
独立建设。因此，实训基地建设遵循共享性原则，打开“壁
作标准、开发课程资源，使课程设置更合理、科学，以更优化
的形式融入到专业相关课程的教学中。同时聘请企业专业
校内兼课,邀请企业校内组织专题讲座,宣传企业文化，帮助
学生树立正确的择业观。在此基础上，由企业结合行业发展
垒”，消除“小而全”“封闭使用” “只求拥有”的思想%3&,避免
重复建设而造成资源浪费，在专业现有实训条件的基础上，
补充不足,建成母婴护理“1+X”教学培训考评一体化中心。
需求及人才培养标准，开设订单班，并以校企合作共建“
1
+
X”教学培训认证一体化中心为契机，促进校企双方在人才培
我院护理专业拥有母婴护理实训室4个，主要承担妇产科护
理、儿童护理等课程的实训教学，研究分析《母婴护理1+X职
业技能等级标准》,梳理知识技能模块,重新整合实训资源,
将原来的母婴实训室设置为孕产妇护理实训室和婴幼儿保
养、专业建设、师资培训、科研创新等多方面开展多元合作，
进一步深化产教融合。三、
教学实践考核环境仿真化X证书的教学培训、考核评定必须基于学习者在真实生
育实训室。孕产妇护理实训室在原有实训室设备的基础上，
34
科技风
2021
年
5
月产环境中，完成某一职业岗位核心工作任务所需的知识、技
能和职业情感等综合职业能力水平⑷#因此,我院与企业深
度合作，深入调研，经专家论证，遵循医养结合的理念，模拟
真实工作场景和工作流程，对中心进行区分和设计,建成集
产后生活照护、疾病护理、哺乳指导、婴儿生活及疾病照护、
餐饮烹制等多种功能于一体的仿真化母婴护理“
1+X”教学
培训认证一体化中心。如孕产妇护理实训室进行生活化改
造，分区为休息区、休闲区、生活区、活动区，休息区配置高级
护理床、床旁桌、床头壁灯，供孕产妇进行休息以及进行床上
护理操作;休闲区配置沙发、茶几、哺乳椅、孕妇保健及育儿
杂志、电视等,供孕产妇休闲娱乐以及身心放松;生活区配置
冰箱、厨具、温奶器等，可为孕产妇进行烹调饮食，如月子餐、
催乳汤等，活动区配置瑜伽垫等健身设备，可供孕产妇进行
产后的体型恢复训练。整个房间装修以暖色为主色调，营造
温馨舒适的氛围。同时融入了护理教育及医学文化双重元
素，墙面悬挂有展示母婴护理实际工作场景的图片，并根据
图片配上蕴含护理文化的文字，如“孕育生命的你，最美1”
等，并悬挂有母婴护理规章制度以及图文并茂的工作流程
图，如母乳喂养方法、体形恢复操等,以立体、直观的形式，营
造一个渗透护理文化，高度仿真的实训环境,使学生感受真
实的职业氛围,以提升职业素质和实践能力。四、
加强中心信息化建设随着信息技术的不断发展,将信息技术融入实训基地的
建设已经成为发展趋势。传统的考核需要做大量准备工作，
考后更需人工收集评分表、整理、核对、输录成绩，需要大量
人力物力，且考核结果较难深入多维度分析，无法形成有效
的评价反馈。我院以网络信息化OSCE智能考试中心为依
托,建设信息化母婴护理“1+X”教学培训认证一体化中心。
OSCE是一种通过设置多站点,结合标准化病人和教学模具
等手段，模拟还原临床场景，客观、科学、稳定、有效地评价临
床技能的考核方法,其具有题库数字化、考务智能化、成绩管
理信息化、考试分析自动化、技能操作考核过程清晰录制等
优势，从而保障1+X技能考核的有效顺利开展。实践学习结
束,所有学员进入OSCE考站,进行实践考核。培训SP病人,
教师遴选志愿者,根据操作项目，设置不同的情境，从症状、
语言、动作各方面进行标准化病人的培训。考核时每个考点
配置SP病人，模拟不同的场景,学生系统抽号，随机选取不
同的项目进行考核，考核评价标准统一，考官用iad进行评
分,分数自动上传平台进行多维度深层次分析，不仅节省了
人力和物力的资源，提高了评价的标准化程度，还能对学生
对考核项目的掌握率、错误多发率等及时进行分析,可细化
到每个操作环节,客观展现学生操作的薄弱点，及时反馈，从
而进一步指导教学改革%5&#五、
配套制度建设,优化体制机制体制、机制和制度等“软件”建设是实训基地的“多功
能”得以充分发挥的重要保证，必须进一步优化体制机制，配
套和完善管理制度。因此，我院积极制订考核实施计划及工
作措施，组建考核工作小组，完善相关制度，如考核站点岗位
职责、考核工作规程、考评员守则、考场规则、财务管理制度、
档案管理制度等，为站点的规范化管理提供依据。1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重
要特征，是落实立德树人根本任务，完善职业教育和培训体
系，深化产教融合校企合作的一项重要举措。在高职院校的
人才培养中融入1+X证书制度，不仅强化了学生的技能水
平，拓展了学生的视野，提高学生的职业素养,还可促进产教
融合和校企合作,让学生在校学习就可与企业标准零距离接
触,达到各行业对人才需求的标准,畅通学生就业渠道，成为
受企业欢迎的实用型专业技能人才，促进和推动我国职业教
育更快更好地发展%6&
#考核站点作为考核评价工作的基本
配置，不容忽视。在双高建设背景下,考核站点的建设应充
分考虑到专业共享性、校企合作、环境仿真、信息化以及管理
制度等软件建设,确保有效考评，以促进专业技能人才培养
的不断提升1参考文献：[1]
张兰萍.职业院校资格证书体系重构探索：以高职类
网络技术专业为例[J].职业,2019(4)
：23-25,[2]
汪长明.“
1+X”证书试点项目质量体系建设思考
[J].机械职业教育,2020(8)
：1-5,[3]
李立申.“双高计划”实施背景下高职院校校內实训
基地建设的思考[J].辽宁农业职业技术学院院报,2018(3):
13-15.[4]
唐以志.1+X证书制度:新时代职业教育制度设计的
创新[J].中国职业技术教育,2019(16)
：5-11,[5]
施菊花，朱海燕.网络信息化OSCE在临床技能考核
中的应用于讨论[J].中国高等医学教育,2017(
11
)：45-46,[6]
赵燕.“1+X”证书制度对高职教育的影响[J].农家
参谋,2019(23)
：235.基金项目：陕西高等教育教学改革研究项目“基于'1
+
X'证书试点护理专业母婴方向课程教学改革的研究与实
践”(项目编号：19GY046)作者简介：王赞丽(1986—(，女，汉族，河南人，硕士，
讲师，研究方向：护理教育。35
