2024年3月1日发(作者：)
第二课堂活动与大学英语听说教学
——基于黑龙江外国语学院大学英语教学现状的分析
（黑龙江外国语学院 朱蕾 陈霄燕 梁洪岩 ）
摘要：大学英语是高等教育中的一门重要的必修基础课程，也是黑龙江外国语学院的重点建设课程之一。在大学英语教学中普遍存在重视语言知识的传授，轻视听说能力培养的问题。本文以大学英语听说教学的根本目的和实施现状为基础，对黑龙江外国语学院的大学英语听说教学现状进行了深入分析，强调了听说教学的重要意义，提出应该积极开展第二课堂活动，提高学生的英语学习兴趣，树立学生的自信心，培养学生的自主学习能力，从而提高学生英语听说的实际应用能力。
关键词：听说教学；第二课堂；应用能力
国家教育部 2007 年颁发的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”由此可见，大学英语听说教学的重要性。而第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，是进一步加强学生英语听说能力的重要辅助手段，对传统的大学英语听说教学有很大的补充和促进。
一、 黑龙江外国语学院大学英语听说教学的现状
1、黑龙江外国语学院大学英语听说教学的基本状况
大学英语课程是黑龙江外国语学院的一门重点建设的必修基础课程。大学英语课程教学共4个学期，每周4学时，其中大学英语听说教学为每周2学时。为提高学生的英语实际交流能力，我们采取了一些诸如大学英语课程中加入视听说课程，第二课堂活动有效带动等举措，有效地培养学生的英语听说能力。
2、黑龙江外国语学院大学英语听说教学中存在的问题
英语学习需要长时间的练习，即学生除了在课堂上进行学习之外，还需要在自学时间内进行自主的听说训练。由于大学生学习任务比较繁重，很难组成听说训练组，更不用提进行有意识的自主听说结合训练了。这种自主听说结合训练的缺乏，必然导致学生的日常听说练习的时间减少，大学生的听说能力发展不足也逐渐成为大学英语教学中的主要问题。
3、黑龙江外国语学院大学英语听说教学的改善措施
黑龙江外国语学院是一所应用型大学，学生的英语语言能力是我院的培养重点。经过较长时间的调查与论证，在全面深入的研究教育部《大学英语课程教学要求》及我院学生的实际英语水平的基础上，为真正体现应用型本科院校的办学规律及特色，我院大学英语教学改革（试点）正式启动并逐步实施。
（1）制定《黑龙江外国语学院大学英语教学改革方案》，大学英语课程沿用课内及课外两大模块，课内每周安排6课时，其中读写课程2课时，实践课2学时，口语2课时。课外，加强英语第二课堂的建设，大力开展英语演讲比赛等各类竞赛以及丰富的英语角等活动。考核方式采取形成性评估与终结性评估相结合的方式。
（2）制定《黑龙江外国语学院大学英语教学改革考核方案》，学生大学英语
成绩平时成绩占总成绩60%，期末考试成绩占40%。其中平时成绩由课外训练当中的词汇训练、阅读档案袋、写作档案袋、听力训练等四部分平时测试成绩按比例计算得出。该考核体系侧重于形成性评估，对学生进一步加强英语学习起到了持续的促进和激励作用。
（3） 以黑龙江外国语学院的语言优势为基础，以学生的需求为导向，进一步完善具有我院特色的大学英语教学体系建设。突出分层次、多元化的特点，使不同层级英语水平的学生通过本课程的学习均有所得、有所获，充分体现英语学习的自主化和个性化的教学理念。
（4） 加快教材建设的步伐。在采用国内优秀教材的基础上，加大拓展课程教材建设的力度，努力打造三大系列教材：与主打教材同步的基础系列、提高学生素养的文化系列和ESP系列，以满足不同层次学生对于外语教材的需求，同时对本课程的特色形成有力支撑。
（5） 利用各种途径丰富网上资源。利用高水平的英语自主学习平台，如蓝鸽语言学习平台、新理念大学英语教学平台等，及时更新网上已有的资源，实现资源利用的最大化，为学生营建良好的英语网络学习环境。
（6） 完善课程的评价标准，形成立体化的评价体系。加大过程评价的比重，细化网络自主学习和口语测试的评价指标。通过规范的评价体系对学生做出公正、客观的考核，真实反映学生的英语水平。同时也可以促使教师对教学进行反思，不断改进教学，提高教学质量。
二、第二课堂活动的形式
黑龙江外国语学院的第二课堂设计思想是“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”。第二课堂活动旨在促进学生主动参与、主动探索英语学习的各种能力。以学生为主体，就是要树立学生是学习的主人的意识，教师的责任在于引导学生积极参与和设计、组织各项英语活动。这些活动必须要有主题，以主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”，并通过主题任务的完成，将第二课堂和第一课堂有机地整合在一起。“以活动为中心”，就是让学生通过完成一系列精心设计的各项语言实践任务，真正实现“用语言去学”的目的，并在各种形式的第二课堂活动中，让学生体验英语文化活动的愉悦，深度发掘学生的成就感和自信心。
我院的大学英语第二课堂活动的形式多种多样，主要形式如下：
1、常规活动，如英语角、英语手抄报活动、中西方节日文化展、英语讲座。
2、英语机构，如英语协会如英语社区，英语广播台。
3、英语网站，如新理念大学英语教学平台、外研社大学英语教学管理平台。
4、各项英语比赛，如英语单词大赛、英语语法大赛、英语朗诵大赛、英语演讲大赛、英语歌曲大赛、英语短剧表演大赛等。
三、第二课堂活动对大学英语听说教学的有效作用
开展形式多样、内容丰富的英语第二课堂活动能够激发学生学习英语的兴趣，推动校园英语学习的多元化发展，对我院大学英语第一课堂教学有积极的推动作用。
1、第二课堂活动激发学生的学习兴趣
第二课堂活动的形式多样，如英语配音比赛、英语歌曲比赛、英语短剧比赛等。这些活动可以增强学生学习英语的兴趣，激发大学生学习英语的热情，让学生在轻松愉悦的氛围中体会到学习英语的乐趣。
2、第二课堂活动是大学英语课堂教学的有效补充和延伸
丰富多彩的第二课堂活动在时间和空间的选择上有着更大的自由性和灵活性，使学生能得到更多的自主学习的机会，学习方法和内容也有更大的针对性和适应性，加之大量真实的语言环境和实践机会，弥补了课堂教学的局限性和不足。
3、第二课堂活动为学生提供运用知识、展示能力的机会
在参与第二课堂活动中，学生主动地运用与课堂教学有关的语言知识与技能，不仅能更有效地巩固和提高课堂学习效果，还能使其明确学习动机，培养积极的自我意识和轻松的学习心态，学生们更加主动地使用英语去获取最大限度的信息量，进而促进英语学习的良性循环，形成活跃的英语学习氛围。
4、第二课堂活动有利于培养学生的创新意识和团队精神
通过形式多样的第二课堂活动，学生对学习有了更大的自主权和发挥的空间，学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动。因此，在参与过程中，他们积极性高、主动性强，学生的自主性和创新意识得以充分发挥。
5、第二课堂活动为教师进行教学改革提供新思路和新要求
第二课堂活动中教师的参与也是必不可少的，因为他们是指导者、组织者和评价者。成功而常态化的第二课堂活动同样也会激励教师更新教学方法，扩展思路，努力提高自身的专业素养，推进教学改革顺利进行。
实践证明，形式独特、内容丰富多彩的开展第二课堂活动能够激发大学生学习英语的热情，提高学生用英语进行口头和书面交流的能力，提高学生的自学能力、语言创新能力、实践能力和综合文化素质，对深化我国大学英语教学改革的理论和实践具有重大的社会价值和推广意义。
参考文献
[1] 胡壮麟.论中国的双语教学[J].中国外语，2004（02）.
[2] 柬定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界.2006(4).
[3] 教育部高等教育司.大学英语课堂教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
朱蕾（1981-），女，山东省单县人，黑龙江外国语学院讲师，主要从事大学英语课程教学工作。此文系黑龙江省高等教育教学改革项目《大学英语听说一体化课程体系的构建与实践》成果，课题编号：JG2013010506。
