2024年2月29日发(作者：)
教师信息技术能力提升的组织实施
——微视频在区域教师网络微培训中的应用与实践
第五小组
教育部在2013年5月出台了《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》，明确要求转变培训方式，营造网络培训学习环境。《江苏省教育厅关于“十二五”时期进一步加强中小学职业学校教师和校长培训工作的意见》（苏教师〔2011〕7号）要求，五年内，“每位教师和校长培训时间累计分别不少于360学时和240学时，每位教师和校长至少参加一次省级以上培训和两次市县级培训。” 近年来，微视频由于短小精致、便于下载传播、生动形象、资源丰富灵活等突出的优点，越来越受到广大师生的喜爱和使用，由此，在教师培训工作中引入了以微视频为核心的网络微培训方式，开展网络微培训的应用与实践研究，是迅速提升教师信息化能力的有效手段与方式之一，对深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量有具大的实践意义。
一、当前教师网络培训存在的一些不足
（1）教师专业发展支持服务体系不完善
缺少各类在线学习支持服务体系，许多网络培训无法解决教师的服务需求。许多参训教师反映，不少网络培训忽视学员的个性化学习需求，在学法指导方面缺乏针对性，答疑反馈和作业评价不具体、不及时。据统计，参培教师需各类学习支持服务要求很强烈，课程学习方法指导占培训学员学习的58.8%、辅导老师答疑占到49.6%、同伴互助活动占37.5%。
（2）受网络技术等因素制约
受网络条件等因素制约，网络培训学习经常出现打不开、开的慢、不稳定等情况。尤其是一些视频学习，清晰度不够高、画面不流畅，也影响了学习者的学习兴趣。
（3）针对性培训内容溃乏
就目前的培训资源而言，有价值的培训资源相当馈乏，很多是依托一些科研单位、大中专院校、教育专家等开发的课程，很难与一线教师的教学实际需求结
合起来。许多学习内容往往是一个讲座讲到底，或是几段很长的学习视频，学习形式和学习内容比较单一，教师普遍的培训学习动机不强，学习内驱力不足。
（4）培训评价方式简单
教师网络培训评价方式过于简单，如学习在线时间、个人小结等，直接导致的结果就是抄袭现象严重。在培训主体方面，出现培训专家一言堂式的评价方式，这种评价方式不利于教师发现自身存在的问题。
（5）网络培训本身的一些弱点
学员与指导教师之间、学员与学员之间的交流不通畅，缺少人性化，亲切感。由于许多时候大家都是利用业余时间学习，学员的很多的问题得不到第一时间的解决。有时在BBS上发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确，学员还是不能理解，常会造成学员对老师产生误会，学习积极性降低，影响学习效果。另外，非集中学习也增加了管理上的难度。
二、基于微视频的网络微培训的巨大优势
网络微培训是采用微课程开展的网络培训，主要过程为将培训内容制作成微课程，每节微课以微视频为主要学习材料，每节微课时间控制5-8分钟，利用大家分散和零碎时间组织学习。
（1）自主学习 个性化学习 移动学习
全市所有城乡教师、所有学科老师、学段老师在任何有网络的地方（不管是学校还是家庭等），均可方便登陆高邮信息化网络微培训平台参加学习、交流。IPAD、大屏幕手机等移动终端也可以作为学习工具，选择自己喜欢的微视频课程，利用课间或空闲5-10分钟就完成一个知识点学习、提交一次作业，发表自己的见解。这种没有任何时间、空间、人员限制的培训形式，由于学习方式灵活，解决了常规培训中最棘手的工学矛盾。
通过这种数字化的培训还最大限度地实现了学习者的自主性、灵活性和满足个性化的要求，在平台上实现了教师带学员、学员带学员的全新的学习氛围和机制，使学习者真正做到主动地学、积极地学，增强了学习的内驱力。
（2）操作简单 制作方便 资源丰富
“一个帐号，一次登陆，两次点击”，不超过2-3秒，学员便可以直接进入学习状态，一个学习页面上集成微视频、导读提醒、课程解读、作业练习等一套
完整的学习资源，不需要二次打开,极大地方便了学员老师。
培训内容由培训老师在学校或家就地制作，采用录屏软件+PPT，制作简单。培训视频内容经管理员上传后，将永久性地存储在高邮教育信息化平台相应栏目中。本期培训结束后，学员仍可继续学习和研究。每一期培训完成后，形成了一整套的丰富的学习交流资源。在新的培训中，讲课内容及优秀作业等资源还可以重复使用，达到了一次制作、永久使用的效果。
（3）成本低 规模大 效益高
网络微培训的最大优势还在于突破了以往以教室为单位普通授课制，在平台上可直接实现市级、镇、校三级培训，不受交通、食宿、教室等因素制约。如：在2013年第一期课件制作培训班中，一次性就有300多位老师报名参加了培训，目前已完成了40讲的课程与作业，收到 5564个作业帖，各位老师平均已完成48学时的学习任务。如果是正常培训，培训成本在几万元以上了。本次网络培训规模与效益，都创下历次培训的最好效果。
三、新目标、新思路、新举措——创新网络微培训模式
以往的培训中，低质量的、大而空的重复培训，是参培教师动力不足的重要原因之一，应从教材、教法、课程、教师、技术支撑等多个环节入手，全面提高教师培训质量和效果。
（1） 培训平台功能强大、稳定
通过大量的管理创新和技术创，成功地将DISCUZ X2.5改造为微视频的培训支撑平台。培训平台功能强大，微视频培训的注册报名、通知文件、课程学习、课程答疑、作业提交与评点、话题讨论、证书发放等过程管理均可在平台上实现，真正实现一站式培训管理与服务。培训平台版块划分合理、操作便捷，所有培训项目均按大分类及顺序编码做成彩色数字图标，便于学员老师查找。培训平台管理权限清晰，管理员、讲课教师、辅导员、学员等不同角色职责分工明确，操作规范。
（2） 准确定位教师培训需求
通过深入基层学校调研，发调查表，以及教育信息化培训平台上讨论帖和QQ群中交流多种途径和方式，获取老师培训实际需求的第一手资料，同时根据本市的实际情况，推出了一批实践强、与教育教学紧密结合的微视频课程。如：我市自2012年起给全市中小学装备了天士博电子白板系统，绝大多数老师感觉到厂家的培训时间短、在学科应用上碰到许多实际问题。为此，我市推出了电子白板与学科整合的网络微培训，从基本功能使用、学科中运用、案例解析三大块做了近60多讲多微课程，受到了学习老师的充分肯定。
（3） 讲师队伍稳定、优秀
聘请有本地名师或有经验的学科老师担任主讲，由于学科老师对教材、对教学教学规律、对教育教学需要求比较熟悉，对教师学习重难点把握也比较准，能对教师学习需求实际有针对性讲解，同时比较方便对学员在学习过程的各种疑惑及时解答。如：我们聘请了江苏省技能大赛周桂富讲授了一期photoshop基础技术，学员们普通反映周老师讲课切合实际，我们又请周老师讲授了flash课件制作技术。
（4） 课程画面流畅且内容紧凑
课程内容画面清晰、声音良好，是开展网络培训的最重要也是最基本要求。很多网络培训的效果失败也正因为如此。本平台培训视频要求分辨率在800*600以上，很多都在1024*768以上，采用网上流行的FLV格式，支持反复点播、按时间点播、全屏播放等操作，确保了视觉和听觉效果，并提供在线播放、下载及手机用户浏览功能。讲课老师精心组织每讲知识点，用案例、课件、图表等各种方式力求把重难点讲透，每段微视频课程内容学习时间控制在5-8分钟以内。
（5） 培训模式新颖且富有针对性
教师在工作场所、家里观看微视频，对照要求操作练习，短短几分钟便轻松完成一次学习任务；经过一段时间的学习， 达成一个培训项目的学习目标。微培训模式由观看微视频、学习课程解读、操作练习、上传作业、评定作业、考核效果几个环节组成，以任务驱动的方式，促使教师完成整个培训过程。每段视频
结束后，主讲老师还就视频中的重要知识点用WORD、PPT等文档进行二次图解和说明，同时布置与本段内容相关的作业任务以进一步巩固学习内容。学员学完每讲课程后，立即完成相应的作业或任务并上传，有余力的学员将协助老师对作业评定。培训结束时，提交一篇学习小结或感受。微视频主讲教师或辅导员评定每一讲作业，汇总优秀作业以专题帖的形式发布，完成培训结束时的考核效果统计，综合评定出优秀学员。信息化的微视频学习材料个人自学为主，利用教师的零散的时间来完成主要任务，不受时间地点的限制。
（6） 共建共享属于自己的平台
我市组织的微视频微培训，也不是一言堂，在这个平台上，是一个学习共同体，大家共同组织讨论学习，谁的学的好、谁有独到见解之处，谁都可以作为主讲，并将讲授内容补充到培训课程中来。培训里面的学习资源不仅仅局限于讲课老师的微视频，更多的是学员老师们的学习体会、学习经验、优秀作业。在网络微培训的过程中，经常涌现出一批优秀学员，我们请他们担任风同时担任辅导员指导其它学员的学习，收到很好的培训效果。
四、微培训管理过程精细、规范——保障网络培训质量和效果
(1) 建立微培训的稳定管理和技术支撑队伍。
明确每个学校对网络微培训的管理负责人，以学校管理单元，以学校的教研组为活动管理子单元，微培训的报名、考核、作品的上传等均以校为单位。在关于微培训的通知上要求将微培训成绩与教师的继续教育课时、学校对教师的绩效考核挂钩。在每期的微视频培训学习活动都安排管理员和辅导员全程跟踪管理。
建立以学校网管员为核心成员的网络支撑队伍，协助解决学员老师在网络微培训当中碰到的各种技术问题。同时当地电信、移动等网络运营商合作，保障市网络中心及学校网络的带宽和稳定。
(2) 建立强大的互动交流管理机制
构建全方面的微培训学习交流方式，除教微培训学习平台以外，建立全市
统一的培训超级QQ群和飞信群。正常情况下，一个群50-60人，在线人数少，大家学习的问题经常得不到响应，影响了交流效果。现在建立的超级群近500人，在线的学员相对较多，学习交流的气氛热烈，问题响应时间短。建立了管理员和辅导员飞信群，将培训动态第一时间发送到管理员和辅导员手机上。利用QQ群视频，定期召开管理员会议，将形成的会议记录上传到培训平台上。
(3) 构建完善的评价体系参数
制定《高邮市教育信息化平台网络培训管理办法（试行）》和《网络培训优秀学员的评选办法》，建立主讲教师+辅导员+优秀学员的互动检查、督促机制，从教师在线学习时间，提交的作业数和质量，提问数（发帖，回帖数），以及学习心得交流等多个维度评价学习质量和参数。
(4) 建立强有力宣传机制
以简报、优秀作业（品）、在线学情通报、宣传手册等形式展现微视频培训的活动成果，通过高邮教育、高邮教育信息网、扬州教育等各平台加大宣传效果。目前，我市已形成教育信息化简报5期,江苏教育报5月15日头版也对我市的视频微培训也作了专程报道。
(5) 创设网络微培训真实情境
在微培训开始前，发布本地主讲教师照片、简介和课程介绍，所有学员均用学校名+姓名实名注册，上传自己的头象照片，微课程的案例大都来自于大家熟悉的教育实践活动，此外，利用周六、日空闲时间组织课程现场答疑。虽然所有的培训形式和流程都是基于网络，但是所有学习情境都是真实存在的。
五、微视频培训得到广大老师肯定——培训效果开始彰显
（1） 微视频培训已被广大老师接受和认可。
通过多期的基于微视频的网络微培训活动，以及《江苏教育报》、《江苏省教育公共服务平台》《扬州教育信息网》等省市平台的宣传报道，自新平台开通近一年以来，发布了近7万个培训作业帖与交流帖，实名注册人数已超过2400
人，全市近2/3以上学科老师接触了微视频，学习了微视频，接受了微视频培训，感受到了微视频培训带来的实实在在的效果与效益。
（2） 微视频培训的内容不断丰富。
微视频培训的课程内容从最初的一门phoshop基础培训到现在已有近20门课程，其中信息化的基础课程基本完成，如：ppt2010、excel、word制图、计算机组装等，电子白板的微课程已开设三期，完成二期。此外还组织了《第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选微培训活动》、《高邮市基础教育信息化公共服务体系建设工作》等信息化的微视频培训，收到了较好的活动效果。
（3） 微视频培训的作用和影响力开展彰显。
借助微视频培训资源，实现了4000多人次的大规模网络学习，教师的信息化应用能力得到了迅速提升，掌握了与教育教学相关的办公软件、课件制作等技术，培养了一批既能胜任教学又懂信息化，还能熟练操作现代化的电子白板设备的教师队伍。如:通过微视频培训，我市的教育信息化活动的成绩不断提高，在国家和省组织的赛事最得重大突破，其中：在教育部信息化中心举办的第三届互联网教案比赛中，我市获省唯一一个组织奖；在教育部信息中心举办的第二届数字化校园创新与实践比赛中，我市获一个二等奖，一个三等奖，六个优秀奖，获奖成绩在全省居于前列。
六、微视频培训未来展望
基于微视频的网络微培训,在全国范围来看，尚处于初期应用阶段。随着智能手机普及与移动终端媒体的多样化，随着宽带网络的不断改善，微培训理论研究的不断深入, 基于微视频的网络微培训在社区教育培训,网络化教研,终身学习中等方面将扮演重要的角色,微培训对将整个网络教育培训体系产生深远的影响。
