2024年2月29日发(作者：)
2003年度“国家精品课程”
服装结构制图与样板课程
自评报告
服装结构制图与样板课程组
2003年10月16日
一、课程简介
服装专业自创办以来，经历了二十多年的教学改革与实践，积累了较为丰富的教学经验，探索出了适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法，形成了具有鲜明时代特色的理论与实践教学体系，在教学中发挥了重要作用。在课程体系中我们确定服装设计、服装结构制图与样板、服装制作工艺为三大板块课程。服装结构制图与样板课程作为教学体系中的中间环节，起承上启下的作用。服装样板环节是服装产业的关键环节，样板师在企业占据非常重要的地位，服装产业运行中都把样板环节作为至关重要的技术攻关项目。我们培养的产品开发设计师、样板师、工艺师正是满足了服装产业发展的需求。
课程的任务及要求：采用国际通用的日本原型的应用原理和应用方法为主要教学内容，平面与立体相结合的教学形式，讲授服装行业中先进的、实用结构制图与样板制作知识和专业技术，溶入一定的服装设计原理、审美、色彩、流行款式等专业知识；使学生掌握较高的结构设计与样板制作理论和技能，并能够绘制
出各类型款式的制图与样板，面向服装工业化生产，具备独立完成各类服装的结构设计、样板设计、样板缩放等工业用的制板、排板、考料、裁剪等能力，以及掌握人体结构、体型与服装结构、造型设计间的关系，依据不同的体型和着装后所产生的主要弊病对制图、样板进行正确的样板补正，培养学生对“人体曲面”、“人体运动”与“服装造型”关系的洞悉能力，使学生能成为服装产业的高级应用型人才。
服装结构制图与样板课程自1995年以来，在服装设计与工程专业建设、专业教学改革的总体原则的指导下，进行课程建设，逐步修订和不断完善教学大纲、授课计划等教学文件；具有了一支治学严谨、结构合理的师资队伍；有总投入700余万元、总面积3000多平方米、堪称国内一流水平的校内实训基地，同北京潮海服装有限公司、中国温州乔顿服饰企业有限公司、邯郸雪驰集团、广州泷宇服装有限公司等30余所国内知名企业建立了校外实训基地，设有服装专业教学工作指导委员会。在教科研方面我系研制开发出了适合中国人体号型的立体裁剪用服装人台，编著出版了大量服装专业教材，其中《文化服装讲座》系列教材成为全国高等院校推广的优秀教材。获中国改革实践与社会经济形势社会科学优秀成果三等奖1项；获河北省面向21世纪教学研究成果奖1项；获省级教学成果三等奖1项；获省级技术成果鉴定1项；公开发表论文20余篇。
通过对毕业生的跟踪调查，毕业生的就业率达95%以上，许多毕业生已经成为一些名牌企业的首席设计师和样板师，有的已成为企业的管理者。2000年11月李岚清副总理来我院考查工作时对服装专业的办学给予了充分的肯定。
二、自评方式
《服装结构制图与样板》课程组以国家精品课程建设与评估指标体系（征求意见版）为依据，紧密结合课程特点，从师资队伍建设、教学内容、教学条件和教学效果等方面，认真进行了定性、定量和总体效果分析，并做出综合评价。
三、自评结果
一
级
指
标
二级
指标
主 要
评 估 标 准
观测点
（Mi）
分值
评价等级（Ki）
A
B
C
1.0
0.6
0.2
教
*1-1
学术水平、课程负责人与主讲教师师德好，学教学水平与术造诣高，教学能力强，教学经验学
课程负责人教师风范
丰富，教学特色鲜明。
与主讲教师
8
8
队
1-2
知识结构、年龄结构、伍
教学队伍结人员配置与构及整体素中青年教师
质
培养
1-3
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
4
4
教学思想活跃，教学改革有创意；教师教研活教研活动推动了教学改革，成效显动、教改成教师教学改著，受过省部级以上教学成果奖励20
果和教学成革与教学研和教学表彰；发表了高质量的教改果
教研论文。
分
究
教
*2-1
学
内
容
8
8
教学内容新颖，信息量大；及时把
教改教研成果或学科最新发展成果课程内容设引入教学；课程内容的基础性与先课程
10
10
计
进性，经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得内容
当。
2-2
理论联系实际，融知识传授、能力教学内容安培养、素质教育于一体；课内课外6
6
教学内容组排
结合；教书育人效果明显。
织与安排
设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学实践教学内在培养学生发现问题、分析问题和容与方法
解决问题的能力方面已有显著成效。
2-3
22
实践
分
教学
6
6
选用优秀教材（含国家优秀教材和
*3-1
国外高水平原版教材）或有高水平教材建设与的自编教材；为学生的自主学习和教
教材及相关
选用
研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学学
资料
的需要。
条
3-2
件
实践
教学
条件
实践教学环境和设备能够满足教学实践教学环要求；能够进行开放式教学，且效境的先进性果明显；对实验教学要求具有开设与开放性
高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。
8
8
6
6
3-3
20
网络
分
教学
环境
教*4-1
学
教学
方法方法
与
手段
18
分
*5-1
教
同行
证明材料真实可靠，评价优秀；有校内外专家良好声誉（根据申报表3-5和4-2评价和声誉
中所列材料）。
6
4-2
教学
手段
多种教学方法的使用及其教学效果和考试方法改革
灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。
网络教学资源建设已经初具规模，网络资源建并能经常保持更新；具备运行机制设、网络教良好的硬件环境；选编、制作了系学硬件环境列软件资源。能满足本课程的教学和软件资源
需要，在教学中确实发挥了作用。
6
6
10
10
充分、恰当使用现代教育技术手段，现代教育技并在精简授课学时、激发学生学习8
术的应用
兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。
4.8
6
学
评价
*5-2
效
学生
果
评教
20
5-3
分
录像资
料评审
课程
学生评价意学生评价材料真实可靠，评价结果6
见
优良（根据申报表3-5中所列材料）。
6
课堂实录
仪态端庄、声音清晰、富有教学激情 ；课堂教学气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。
8
8
专家依据申报表4-1中所报特色打分
100
100
特色
四、各项评分依据
1.教学队伍（评价等级A 20分）
1. 1.课程负责人与主讲教师（ 评价等级A 8分）
课程负责人与主讲教师均是毕业于日本东京文化服装学院的留学日本归国教师。中国服装设计师协会理事、中国服装设计师协会学术委员会学术委员2人，具有较高的学术水平。同时借鉴国外的教学经验结合国内具体实际，进行开创性的教学，具有独特教学特色。近几年来参加国家级教科研课题研究及主研子课题，取得两项省级以上教科研成果，发表论文10多篇。并做到了教书育人，具有良好的师德，其中连续获得院级、省部级优秀教师荣誉称号2人。校级优秀党员2人。（详见申报表1-2和1-3）
1.2教学队伍结构及整体素质（评价等级A 4分）
承担该门课程的主讲教师有三人留学日本，毕业于东京文化服装学院。有2名在读硕士研究生（国内该专业的博士、硕士研究生培养数量极少）。同时还聘任了日本、澳大利亚著名服装设计师、服装专家6人作为名誉教授来院讲学，加强了与国际的技术信息交流，加强了跟踪技术前沿的力度。目前高级职称比例37%，本科以上学历、双师型教师达100%，其中主讲教师平均年龄36岁。高级职称教师平均年龄38岁。高级职称教师授课率95%以上，生师比1：18。从样板到工艺及实践教学指导均由同一个教师来完成，体现了教学的完整性。教师培养有计划，并取得实效。
中青年教师培养计划与效果
制定中青年教师培养计划的根本原则是，全面跟踪技术前沿，不断进行知识、技术更新；以100% “双师” 型教师为总体目标，完善师资结构。因此教师以送培和进入企业考察学习为主，特别是对青年教师以“一带一、以老带新”的方式进行培养。同时加大人才引进力度。具体计划如下：
1、加大对现有师资的培养力度。按计划完成现有教师攻读在职硕士学位、博士学位，力争在2008年底达到硕士学位师资占50%，博士学位师资占5%。
2、培养学术带头人。2003～2008年间再培养出3名以上在国内服装行业中享有较高知名度的服装专家。
3、为突出专业教学特色，通过资深老教师传带青年教师和深入企业实习等方式的培养，保持100%比例的双师型教师。同时，每年利用假期深入企业实地考察，了解服装行业发展、技术更新、设备更新等的新动态，并及时应用到教学中。
4、2003～2008年间争取培养10名专业主干教师达到双语教学的目标，其中承担《服装结构制图与样板》课程的要达到6人以上。
5、逐步引进国内外服装专业重点大学的硕士研究生和有丰富教学经验的大学教授。
通过以上方式的培养与提高，使所有任课教师随时更新知识与技能并及时引入教学，使毕业生能够适应服装产业快速发展的需要，以达到高等职业技术教育人才培养目标的要求。与此同时青年教师在资深老教师指导下很快成长起来，满足了该特色专业课程的教学要求。
1.3教学改革与教学研究（评价等级 A 8分）
一、 在教科研工作中所取得的成果。
1.2000年7月，参加由我院主持的教育部“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设”项目中的“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践（I05-5）”课题。获河北省优秀教学成果三等奖，已在网上公示。 范树林 参研
2.2000年7月，主持国家教育部“服装设计与工程专业构建专业实践教学体系的研究与实践”子课题研究，现已结题。服装设计与工程专业已跨入全国示范性专业建设行列，建立完成了服饰产业技术中心，构建了与产业相对应的教育教学运转机制。 范树林 主持
3.2001年9月，参加的“新世纪我国高职高专院校实训教学体系的构建”课题获河北省面向21世纪教学研究成果奖。 范树林 参研
4.2001年12月，研究开发的《新文化式立体裁剪用人体模型》通过了河北省科技成果鉴定，由此填补了国家该项空白。
文家琴 参研
5.1996年12月，《模拟生产管理实习》教研成果获邢台职业技术学院首届教研成果一等奖。范树林主持。
6.1999年6月，《一种电热服》项目的设计获国家专利。文家芹参研
二、论著
从1996至2003年由服装专业教师编译、编著，中国轻工业出版社出版的教材如下：
1、《服装样板设计技术》 范树林、郝瑞闽、文家琴编译；
2、《文化服装讲座》（1）原理篇 范树林、文家琴编译；
3、《文化服装讲座》（2）基础篇 范树林编译；
4、《文化服装讲座》（3）西服篇 范树林、郝瑞闽、文家琴编译；
5、《文化服装讲座》（4）茄克、大衣篇 范树林编译；
6、《文化服装讲座》（5）童装、礼服篇 郝瑞闽编译；
7、《文化服装讲座》（6）产业篇 范树林编译；
8、《文化服装讲座》（7）服装设计篇 冯旭敏、马存义编译；
9、《文化服装讲座》（8）立体裁剪篇 白树敏、王凤岐编译；
10、《文化服装讲座》（9）鞋帽篇 郝瑞闽、王佩国编译；
11、《文化服装讲座》（10）服饰手工艺篇 郝瑞闽、范树林、冯旭敏编译；
12、《服装样板补正技术》 郝瑞闽、王佩国编著；
13、《服装工程学》 冯旭敏、温平则编著。
三、在国家级、省部级等刊物上发表的论文
1. 论文《服装专业教学模式的探索与实践》刊于中国《服装科技》2000年第8期。 范树林 第一作者
2. 论文《服装设计与工程专业实训基地建设》刊于核心期刊《中国职业技术教育》2002第9期。 范树林 第二作者
3. 论文《围绕教学抓党建》刊于《机械职业教育》2002年第10期。
范树林 第一作者
4. 论文《新世纪我国高职高专院校实训教学体系的构建》刊于《邢
台职业技术学院学报》2000年第3期。 范树林 第三作者
5.论文《注重三个结合，抓好三项建设》刊于《邢台职业技术学院学报》2002年第3期。 范树林 第二作者
6．论文《加强服装样板教学》刊于中国《服装科技》1998年第4期。
范树林 第一作者
7.论文《“邢台模式”引力强劲及“邢台模式”下的服装教学》刊于《中国服饰报》2003年3月21日第18版。 范树林 第一作者
8.论文《省缝转移探讨》刊于《服装科技》1997年第1期。
刘 辉 第一作者
9.论文《浅谈服装样板制作》刊于《服装设计师》2001年第8期。
刘 辉 第一作者
10.
论文《常用服装制图方法的比较》刊于《邢台职业技术学院学报》2002
年第3期。 王瑞芹 第一作者
11.论文《浅谈男西服合理化的领样板制作》刊于《邢台职业技术学院学报》2003年第1期。 王丽霞 第一作者
四、获得教科研奖项
1. 论文《在高职服装教育中结合市场实施教学》刊于《职业教育改革实践与探索》，获2001年河北省第一届优秀职业教育论文一等奖。
郝瑞闽 第一作者
2.论文《服装专业教学模式的探索与实践》刊于中国《服装科技》2000年第
范树林 第一作者
3. 论文《新世纪我国高职高专院校实训教学体系的构建》刊于《邢台职业技术学院学报》2000年第3期，获河北省面向21世纪人才培养模式教学成果奖,邢台职业技术学院首届优秀高职研究论文二等奖。
范树林 第三作者
4. 论文《注重三个结合，抓好三项建设》刊于《邢台职业技术学院学报》2002年第3期，获2002年度中国改革实践与社会经济形势社会科学优秀成果三等奖。 范树林 主 持
5．2001年研究开发的“新文化式立体裁剪用人体模型”通过了河北省科技厅成果鉴定，并获得河北省邢台市科技成果一等奖。 文家琴 主持
6.2001年在河北省首届“大中小学”艺术节活动中，荣获河北省教育厅颁发的优秀节目指导教师二等奖。 范树林 参 加
7．2002年在河北省第三届服装节模特大赛中荣获最佳指导教师奖。
范树林 主 持
五、学术活动
定期和不定期组织各类课外专业技术讲座，有本专业资深教师，也聘请国内名牌企业专家、院校教授和国外著名服装设计师、服装专家来校讲学。不定期参加学术交流活动与国内学术会议，定期（每年3月、11月）参加北京国际服装博览会、中国服装设计师协会举行的理事会，定期参加河北省服装设计师委员会组织的各项活动等。
师资队伍建设评价等级 A：A+A+A=8分+4分+8分=20分
2.教学内容（评价等级 A 22分）
2.1课程内容设计（评价等级A 10分）
8期，获邢台职业技术学院首届优秀高职研究论文三等奖。
《服装结构制图与样板》是服装设计与工程专业的主要课程，是服装设计与完成设计（服装成品）的中间环节，是《服装设计》和《服装工艺》等课程的桥梁。
课程内容采用以国际通用的日本文化式原型应用原理和应用方法为主线，利用平面与立体相结合的教学形式，讲授服装行业中先进的、实用的结构设计与样板制作知识和专业技术，同时溶入服装设计原理等专业知识，并做到跟踪技术前沿，把握国内国际信息动态，及时引入教学。按服装种类进行课程课题分类，裙子、裤子、衬衣、茄克、西服、大衣，每一个服种为一个课题的单元模块，囊括每一类服种，又从基本型到具有流行性的变化型，从结构设计原理、制图到样板形成一个完整的单元，最后达到整体目标的统一，即单元模块制、整体目标式的教学。从课程衔接上，上接服装设计，下连制作工艺，横向结合被服工程学、生产技术管理和生产实习，形成了一套具有特色的课程体系结构。
2.2教学内容组织与安排（评价等级A 6分）
课程体系完善合理，“单元模块制”、“整体目标式”的教学体现了高职高专人才培养模式。通常一个单元的课程，从样板到工艺由同一个教师来完成，体现了教学的完整性。除教学大纲所规定的必讲内容外，根据每年的最新流行信息，通过教研活动，教师们可补充新的教学内容。以学生就业为目的，横向拓宽专业口径，纵向延伸专业内涵，进行“2+1”第三学年专业分流的专业教学改革。并不断完善和规范教学计划、大纲、教学日历、教学指导书等教学文件，以此为基础采取理论与实践相结合、低年级与高年级相区别和单元模块作品发布会形式的考核方式，学生必须获得国家中级以上专业技术等级证书，才能获得毕业证书。
要求学生掌握人体结构、体型与服装结构、造型设计间的关系，依据不同的体型和着装后所产生的主要弊病对制图、样板进行正确的样板补正，培养学生对“人体曲面”、“人体运动”与“服装造型”关系的洞悉能力。应用所学知识独立完成该课题服种的款式设计、结构制图与样板设计、工艺制作到成品的全过程。教学过程面向服装工业化生产，具备独立完成各类服装的结构设计、样板设计、样板缩放等工业用的制板、排板、考料、裁剪等能力。使学生能成为服装产业的样板师及高级应用型人才是课程的任务和目的。
2.3实践教学（评价等级A 6分）
实践教学是课程建设的重要组成部分，也是校企联合进行产学研合作的重要环节，是培养学生创新能力、自主能力和动手能力的重要手段。
首先以服种课题单元模块为主题，布置实践课程内容，以达到熟悉结构设计基本原理及掌握实际应用方法，练就扎实的基本功；然后通过为企业进行技术开
发锻炼实际制板能力（工业化用样板）及灵活运用结构原理进行样板技术开发能力；模拟生产管理实习过程中，启动与企业运作一一对应的实训系统，组建模拟服装公司，教师学生均具有双重身份，在模拟和真实的场景中接受从产品开发到结构样板设计、工艺技术开发、技术文件编制、组织工业化生产及将产品推向市场的完整实践训练。结构制图与工业化样板设计等技术开发的实践教学在技术部和生产部内完成；毕业设计是学生综合三年来所学的全部知识进行的综合训练，通常采用艺术装作品设计制作与实用装作品设计制作两种方式进行，艺术设计作品反映学生设计思维，创造能力体现学生设计素质，是体现专业技术能力和发挥创造力的理想空间；实用装作品的设计制作采取校企联合的形式进行，体现学生市场洞察力和产品开发、技术开发能力。
多年来通过校企合作进行产品设计开发、技术输出，为温州乔顿、邯郸雪驰、北京潮海和军工企业开发了多种产品，这种开放性的实践教学，创造了良好的办学效益和社会效益
教学内容评价等级A：A+A+A=10分+6分+6分=22分。
3.教学条件（评价等级A 20分）
3.1教材及相关资料（评价等级A 8分）
由服装专业教师编译、中国轻工业出版社出版的《文化服装讲座》1—10分册与《服装样板设计技术》和编著出版的《服装样板补正技术》、《服装工程学》，都是服装专业使用教材，涵盖了服装专业的所有主干课程，同时也填补了国内此项空白。这套教材出版后被国家教育部指定为高职高专服装专业使用教材，并被全国服装院校广泛采用，得到教育界、服装界的认可和高度赞誉。有完善的、符合教学要求的教学大纲、教学日历、教学辅助材料，同时在教学过程中严格执行，保证了教学的正常运行和质量的稳固提高。
为使学生具有更宽泛的知识摄取空间，购入了大量相关图书、期刊、报刊等资料。学科藏书一万多册（中、外文）。服装时报、中国服饰报、服装设计师、上海服饰、现代服装等反映时尚信息的各类期刊有100多类（中、外文）。
《服装专业实践教学指导书》、《服装材料试验指导书》由课程组教师共同编写。根据服装专业的特点，教学指导书采取活页教材的形式，便于不断技术更新。
3.2实践教学条件（评价等级A 6分）
实践教学环节顺应产业需求构建起同服装产业运作一一对应的校内实训基地，保证实践教学空间的系统性、实用性、开放性、灵活性。建设完成总面积3000㎡的专业实验室，具有科技内涵丰富和跟踪技术前沿的特征。教学场地的
构建、设备设施的配备、管理模式的构建等都具有一定的前瞻性。有代表国际先进水平的程控绱袖机、锁眼机等多种智能化设备和具有现代化生产特征的生产流水线，教学仪器设备总值700余万元，其中教育部投入资金占200余万元。实验开出率达100%，使学生所掌握的知识技能能够适应未来的需要，满足了高等职业技术人才培养目标层次逐步高移的要求。
3.3网络教学环境（评价等级A 6分）
在教学中运用多媒体网络技术，创造良好的人机交互界面，以及多样性和富于变化的学习环境，显著提高了教学效果。建成了适合多媒体教学的多功能厅，总面积400多平方米，购置了主控机、液晶投影机、计算机、电动屏幕、摄像头、录音卡座、影碟机、调音台、音箱、调光台、换色器等先进的电化教学设备。除此之外，500多平方米的生产管理室也按多媒体教学要求配置了显示器、摄像头等设备，可随时链接实施样板、工艺、生产管理等课程的多媒体网络教学。
教学条件评价等级A：A+A+A=8分+6分+6分=20分
4.教学方法与手段（评价等级A 14.8分）
4.1教学方法（评价等级A 10分）
教学方法是教学改革的关键和切入点。根据该课程性质采取“单元模块制”、“整体目标式”的教学模式，课堂教学采取边讲边练、讲练结合、以学生为中心、灵活多样的特色教学方式。以产业需求为依据确立培养目标，以学生就业为目的，横向上拓宽专业口径，纵向上延伸专业内涵，实施“2+1”第三学年专业分流的教学改革方案。实践教学环节采取与服装产业运作一一对应，组建模拟公司，教师学生双重身份的教学形式，创造模拟仿真教学环境，同企业密切结合等，最大限度地发挥了学生的主体性作用，将教学活动定位在一种互动的复合活动上。突出体现“人际交互技能”、“认知技能”、“心理动作技能”、“反应技能”在教学中的重要地位。使学生在校期间就能很好地接受岗位能力训练和完成关键能力的培养。
4.2教学手段（评价等级B 4.8分）
特色的现场演示、命题（按所给出的效果图制作出工业用样板）与多媒体、课件技术相结合，应用CAD电子计算机辅助设计进行结构与样板设计制作，便于学生理解知识，掌握技能。同时，将教学内容、教案、多媒体课件等教学材料上网，教师授课录像、实物投影等电化教学手段的应用，推进了优质教学的资源共享和现代教育技术应用的改革。
教学条件评价等级A：A+B=10+8×0.6=14.8分
15.教学效果（评价等级A 20分）
5.1同行评价（评价等级A 6分）
教学效果：本课程特色鲜明，培养方案、教学方法手段先进科学；师资结构合理，师资队伍学术水平、整体素质较高；课程内容宽泛、知识结构、技术结构合理；信息渠道畅通。实践教学环节构建模拟仿真环境，创造了教与学和师生互动的社会交往仿真情境；教学与教科研成果成果显著。受到广泛赞誉，在高等职业教育领域被誉为“邢台模式”，成为高等职业教育的一面旗帜，众多高职院校来校参观学习， 多次接待国家、省市领导的考察。课程建设得到各级领导、专家、教授和同事们的好评，一直作为我院的重点课程给予了资金与政策上的大力支持。同时
《服装结构制图与样板》也给后续课程打好了坚实的基础，收到了良好的教学效果，使学生获得全面的技能。仅1999年到2003年学生在国家级、省部级服装设计和服装表演等大赛中就获得冠、亚、季各类奖项50余项。在每学期学校教务处组织的教学检查中，学校督导组对本门课程的授课情况都给予了高度评价。
专家评价：我系服装设计与工程专业是国家示范性专业，专业教学模式及教学成果得到了国内服装企业及行业专家的肯定。《中国服饰报》、《中国教育报》、《中国纺织报》等多家媒体都就此做过相应报道。
中国服装设计师协会副主席、学术委员会主任委员、清华大学美术学院常务副院长、博士生导师李当岐教授，对我们的特色教学给予了充分肯定和极高的评价。李当岐教授说：“服装制板技术一直是制约我国服装产品质量和品位的关键因素，国内的服装教育又存在着重艺术轻技术的倾向，但邢台职业技术学院长期以来坚持自己的办学方向，取得了许多可借鉴的宝贵经验。他们注重对外国成功经验的借鉴，同时也注重同我国服装教育现状的有机结合，使学生掌握先进、科学的板型设计技术，这对培养合格的服装技术人才，对服装产业的发展将发挥应有的积极作用”。
河北省服装协会副主席、秘书长刘连红先生根据来自各用人品牌企业的反馈信息，给予高度评价：该专业培养的专业技术人才具有扎实、全面的基本功、实际动手能力强、技术熟练、技艺精湛，从服装产品开发到样板制作技术、管理等都拿得起放得下，现在有很多学生已经是乔顿等一些国内名牌企业的首席设计师、样板师等。
主持的教育部子课题“服装设计与工程专业构建专业实践教学体系的研究与实践”研究成果，获河北省教研优秀成果三等奖。
98年有两名课程组的骨干教师获中国人民解放军总后勤部优秀教师称号。
先后有两名骨干教师获学院优秀教师称号。
5.2学生评价（评价等级 A 6分）
专业教师综合素质高、为人师表；关心学生并严格要求，教师人格魅力强。新知识、新动态在教学中反映迅速，并有一定的深度和广度，学生学到了基本的教学内容和分析问题的方法，具备了面对社会市场的竞争能力；胜任本职岗位的工作能力；不断补充新知识、适应新环境的创新发展等三种能力。三年来在教务处组织的学生问卷评教中，对该课程组总体评价优良率达100%。
5.3课堂实录（评价等级A 8分）
教师在课堂教学中富有启发性，能够产生师生互动效应。做到准备充分，内容丰富、深入浅出，思路清晰，教学环节齐全，教态端庄。教学气氛活跃，取得良好教学效果。
教学效果评价等级A：A+A+A=6+6+8=20分
6.课程特色（评价等级 A 100分）
以特色育人、以特色求发展。该课程教学特色突出，得到国内专家和行业、用人企业的充分肯定和给予了较高评价，目前在国内同类专业同类课程中已属一流。
6.1以产业需求为目标制定培养计划，密切与企业行业关系，成立专业教学指导委员会。教学内容适应产业发展需求，教学紧跟行业发展步伐。课程体系完善合理，“单元模块制”、“整体目标式”的教学体现了高职高专人才培养模式。教学方法灵活多样，边讲边练、命题（按所给出的效果图制作出工业用样板）的教学形式体现了教与学的互动性、学习的自觉性与创造性。教学手段科学合理，现代生产设备的使用及多媒体技术的利用开阔了学生视野，练就了职业能力。
6.2通过理论与实践相结合、低年级与高年级相区别的考核方式，采用学生自己设计、自己制作、自己组织、自己表演的作品发布会的单元模块式的成绩评定方式，要求学生必须获得国家中级以上专业技术等级证书，才能获得毕业证书。由此极大地调动和发挥了学生的学习自觉性和创造力。
6.3实践教学以“产学研”为切入点，突出模拟仿真场景，采取与产业运作一一对应的实践教学模式，组建模拟服装公司，教师学生均具有双重身份，在模拟场景中接受“产品开发—结构样板设计—工艺技术开发—技术文件编制—组织工业化生产—产品质量检测—产品营销”的完整实践训练，是强化校企联合、进行“产学研”合作的重要教学环节。
服装结构制图与样板课程组
2003年10月16日
