2024年2月26日发(作者：)
五月榴香下江南 不取真经誓不还
-------赴南通培训学习讲座
王村学校 孙嘉励 2019.5.25
暮春醉五月，春风徐徐暖人心！人间最美五月天，我们山西临汾尧都区一行将近一百人的农村小学语文教师在区教科局师训室张红杰主任的带领下，来到了中国基础教育先行地-----美丽的江苏南通市，进行了为期一周的培训学习。非常感谢联校给我们这次学习的机会，通过一周的学习，我深深感受到了教学技艺无止境，教学创意无极限。与他们每一位的相遇，让我的每个培训日子都充满了惊喜与收获。现将培训内容以及收获整理如下。
一、过程摘记：
本次培训主要有五个方面：参加开班典礼，聆听领导深情寄语；聆听专家专题讲座，提升语文教学理论素养；观摩课堂教学，提高课堂教学技能；参观名校，感受文化教育气息；参加毕业典礼，学习优秀学员风采。
培训活动安排的合理有序，我们忙碌而充实，专家们的讲座就像一顿顿丰盛的大餐，精美的呈现在我们的面前，那真是目不暇接，异彩纷呈。我们一共聆听了两位知名小学校长的报告和五位专家的讲座。分别是王爱华老师的《传播科技之光，中华优秀传统文化课程的使命-----中华英杰，科技人物篇》、施建平老师的《重建儿童的作文生活---小学情景
作文教学初探》、沈永江老师的《微生态视野下的心理教育》、金海清副局长的《核心素养视野下的课堂教学改革》、吴建英校长的《母语阅读课程化-----提升学生语文素养的新途径》、祝禧老师的《文化阅读，我的儿童阅读主张》，刘昕校长的《基于母语审美理念下的小古文教学若干策略》。几位专家讲座的主题不同，风格各异，体现了培训的丰富性，展现了他们丰厚的学识和对教育的炽情，使人深受震撼。在这里，我简单摘录两位专家的主题讲座，从两位专家的讲座中可见本次专题讲座的专业性。
1、施建平老师的《重建儿童的作文生活---小学情境作文教学初探》中，施老师首先指出了作文教学中存在的主要问题，接着讲了什么是情境作文，情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意识的选择，优化，创设典型的场景，引导学生置身其中，进行观察，思考，想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学形式，情境作文有几个特点：（一）笔随心动，文书情怀。举例“颠倒国”的故事，“左手节”体验左手做事，“校园送水工”安排送水工送水，学生观察，采访等等，给学生提供作文素材，写《桂花飘香》师生公园门口闻---看桂花---进林观察---摇树落花----谈桂花---想---作文，《丰收的田野》这篇作文，南通农场看收获的场景------捧麦子看农户---作文；（二）擦亮童心，续写生命这是情境作文的基本理念，要做好这几点：1.人格
为本，注重心育。2.生活为源，开启新知。3.体验为主，抒写心声。4.兴趣为先，拨动心弦。5.文化为要，滋养心灵。接着施老师讲了纪实类情境作文和想象类情境作文教学的一些指导建议，先说纪实类情境作文，（1）前置----拥有真实的素材（2）浸润----获取真切的情感 （3）体悟----孕育真挚的情感 （4）表达----叙写真诚的话语 举例：“勇闯芦苇荡”、“又到银杏流金时”“南瓜节”等主题活动，将生活，育人和作文融为一体，依着自己的心灵去写作，实实在在地表达自己的所见所思所感，用真情叙写生命的价值与意义。说到想象类情境作文时，先说了想象类情境作文的类型（1）画面想象（2）生活奇想（3）科学幻想（4）音响畅想（5）场景构想，指导建议（1）排序：明晰想象之阶（2）摄像：丰盈想象之源（3）捕捉：抓住想象之机（4）刷新：拓展想象之域（5）引爆：催开想象之花。案例《假如地球失去了引力》“童话节里写童话”三年级场景童话，四年级动物王国里的童话“蜗牛为什么背着壳？河豚鱼为什么带剧毒？孔雀为什么开屏？”五年级校园里的童话，六年级科学插上童话的翅膀等，我们在关注作文中的想象时，应给超越作文，超越学科，超越学习，将目光放到想象之外。
2、刘昕校长的《基于母语审美理念下的小古文教学若干策略》中，刘老师首先说了她认同的教育理念，”教育是成就每一个人完整的人生的工程，包括健康的体魄，平衡的心
态，高尚的道德……”孩子没有好，差之分，只有个体的不同，对不同的孩子要用不用的教育方法对待他，因材施教，教育就是培养成他最好的自己，要用爱滋养孩子，亲其师，信其道！所有的关系都需要经营，除了亲情，教学说到底都是人与人的相处。接着刘老师说了母语教育的目的即生活，老师在学生面前要乖，要示弱，不要太强势，说到语文的人文性与工具性的统一，举例说，一位打扫卫生的老太太工作时，一个路过的男孩子把瓶子狠狠摔到了地上，她说：“你以为你不扔这个瓶子，我就没工作了吗？”语言是思维的外壳，人文性与工具性统一在人的审美态度上。关于文化的传承，她说老师要用审美的方式展开教学过程，一节课上要有游戏的，活动化的，情境化的教学环节，语言的基本意义就是传承文化。最后是小古文教学策略谈了三点，（1）瘦身教学目标，往深处读 （2）虚化词义解释，往整体悟，指出我国古典文学创作和赏析的一个重要特点是重整体感悟、重语境体验、重画面情境的再现。（3）开阔课堂边界，往宽处走。让课堂走向窗外，拓宽文体边界，打通学科边界，语文老师也可以唱领诗歌，让学生感悟。
二、收获反思
每一位专家的讲座，每一节语文课堂给我的震撼都是很深的，收获都是很大的，下面我主要从以下几方面简单谈谈我的收获。
（一）语文课堂上要有情境有美
李吉林先生创设的情景教学在教学中不断深入，课堂上老师鼓励学生个性化的学习知识，提倡学习多样化，体现学生学习的主体性，让整个教学课堂充满了生命的活力。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点和想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，通过老师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的新的教学理念，情境教学为学生营造了一个最佳的学习环境，情感活动与认知活动结合，为学生插上了飞翔的翅膀。
刘昕校长提出的“审美”课堂，她认为审美课堂的学习方式有三种：散步意味的-----流连欣赏；留白意味的---浪漫想象；开放意味的----话题互动。艺术源于自由，语文课上也需要散步式的流连忘返，快一会儿，慢一会儿，张弛有度，让学生轻松学习，让课堂流动着美的气息。
（二）对自己的教学有了新的目标和方向
这些新理念开始进入了我的头脑，让我认识到了，首先在课堂教学设计上要力求新颖，讲求实效性，教师的语言要有亲和力，要和学生站在一个高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生，再者课堂上老师只是一个引领者，不可以替学生解决问题，另外，我觉得自己的个人修养和素质也需
要不断提高，要靠不断汲取知识，学习先进经验，在课堂上善于运用启发，提问要有针对性，语言要幽默、流畅、优美，富有吸引力，见贤思齐，作为老师，只有不断更新自己的知识，不断提高自身素质，才能教好学生。
（三）做一个读书型的语文教师
几位专家主张不同，风格不同，但有一点是相同的--------他们都是实实在在的读书人，他们爱阅读，崇尚阅读，迷恋阅读。作为语文教师，应该是个读书人，把读书融入自己的生活，仍读书促进自己的专业发展，让读书开阔自己的视野，让读书带着自己寻找成功与尊严。不仅要读专业的书还要读大自然这部丰富内涵的书。
（四）做儿童读书的点灯人
几位校长无一例外的谈到了阅读在儿童的童年时期的重要奠基作用，作为一名合格的语文教师，不光要自己读书，还要做学生读书的点灯人，智力启蒙最重要的手段就是阅读，它是一种“乘法”手段，可以让儿童的聪慧指数以几何级数递增，可见越早拥有阅读兴趣的儿童是多么地幸运。
这次培训是丰富多彩的，我的收获也是不少的，每一次培训都是一次成长，谢谢领导们和专家们给予我们这一次美好的成长机会。谢谢大家！
