2024年2月26日发(作者：)
现代园艺2022年第11期高职院校蔬菜生产技术课程思政的路径与方法探索陈素娟，陈国元，陈军，王镇，庞欣，李慧敏（苏州农业职业技术学院，江苏苏州215008）摘要：将思想政治教育与专业课的教学、实践活动相结合，既是新时代高职院校思想政治工作的需要，也是落实“立德树人”、培养“懂农业、爱农村、爱农民”技术技能人才任务的根本保证。为此，教学团队从提升团队思政素养、优化课程教学目标、挖掘课程思创新教学方法和完善教学考核评价机制等多方面入手，探索了蔬菜生产技术课程思政的有效路径和方法，为高职院校开政元素、展课程思政提供借鉴。关键词：蔬菜生产技术；课程思政；探索“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代高等教育必须面对和解决的根本问题，对于农业高职院校来说，解决好“谁来种地、怎样种好地”的问题非常迫切。因此，将思想政治教育融入专业课程，在专业知识学习的同时，以“润物细无声”的方式，实现专业知识学习与思想政治教育的有机结合，在培养技术技能型人才的同时，激发学生的“大国三农”情怀，提升学生强农兴农使命感和责任感，增强学生服务“三农”事业的内在动力。这也是蔬菜生产技术课程思政探索与实践所要达成的目标。“蔬菜生产技术”是苏州农业职业技术学院园艺技术、现代农业技术等专业的核心课程，是一门实践性很强的课程，2008年蔬菜生产技术建成江苏省高校精品课程，教学目标是传授蔬菜生产的基本理论、技能，培养学生掌握就业岗位所需生产技术、职业素养和创新能力。2019年该课程列为江苏省在线开放课程立项建设项目，教学目标是培养满足现代农业发展和新农村建设需求，适应农业转型升级，具有现代农业生产、经营和管理等良好职业技能与职业素养的高素质技术技能人才。2020年6月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程重新构建了教学团队，在团队负责人的带领下，认真学习文件精神，参加各类培训活动，深刻领会课程思政的要义，汲取其他高职院校课程思政成功经验，努力拓展视野。在此基础上，教学团队全面梳理课程，重修课程标准，完善课程内容，改进教学方法，深入挖掘相关知识点及实践活动所涉及到的思政元素，并将课程思政元素融入教学活动全过程，开展教学方法、教学模式和教学路径方面的有益探索，形成了一套将专业知识教学与思政教育有机结合的新方法、新路径，取得了一定的成效。1专兼结合，多元构建强农兴农教学团队基金项目：2020年苏州农业职业技术学院优秀教学团队“蔬菜生产技术”建设项目；2021苏州农业职业技术学院高职教育研究项目蔬菜生产技术课程思政创新与实践研究”。作者简介：陈素娟（1967-），教授，高级农艺师，研究方向：蔬菜教学、科研与訛訙訐觼推广。教师是课程思政建设的关键，是课程思政的设计者，也是课程思政的实践者。因此，应打造一支专兼结合、“一懂两爱”的课程思政教学团队，以提升课程思政水平。为此，教学团队邀请校内外思政课程的专业教师、技术能手和蔬菜专业老师共同参与团队建设，构建多元化的强农兴农课程思政教学团队。1.1提升团队课程思政育人意识认识到位，工作才能有明确的方向；统一思想，才能形成工作合力。为此，团队开展了深入的学习与讨论，认真学习习近平总书记关于教育的系列讲话精神，学习中共中央国务院和教育部有关高校政治思想工作、课程思政方面的文件，深刻领会“立德树人”的精神与要求，统一思想，提高认识，增强做好课程思政工作的责任心。同时，团队负责人定期召集成员开展课程思政建设主题教研活动，以蔬菜生产过程全产业链为主线，集思广益，层层剖析，深挖本课程的思政要素。1.2明确责任，积极探索以项目驱动为抓手，将团队成员所参与的教学、科研、科普教育、社会服务等工作中课程思政元素进行提炼，编写成生产案例，同时将案例与教学、实践环节相融合，以生动的案例，潜移默化地培养学生的劳动素养、职业素养，提升了学生对人生观、世界观和价值观的认识，避免了空洞的、说教式的教学，使课程思政教育的教学效果得到了质的提升。2精耕细作，深入挖掘思政教育资源“课程思政”是高校教师在传授知识的同时，融入思想政治的元素，将知识传授和价值引领相结合，弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，引导学生坚定理想信念，培养学生具有良好的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我国是世界蔬菜生产第一大国，作为居民生活必需品的蔬菜，直接关系到人民生活水平的提高和社会稳定；同时，蔬菜产业是实现农业增效、农民增收，促进农业经济结构调整优化的重要支柱产业。随着人们生活水平的不断提高，蔬菜产品的质量安全问题、满足人们多样化需求也日益受到重视。“
2022年第11期现代园艺从国家安全、社会教学团队着眼于蔬菜产业大局，对接蔬菜生稳定、绿色生态、高质量可持续发展出发，产技术教学项目模块，深入挖掘课程内容及教学方式中蕴含的思政教育资源进行归纳梳理。包括：①核心社会责任、法治意识价值取向：家国情怀、政治认同、等；②个人修养：仁爱守信、团结互助、艰苦奋斗、爱岗敬业、开拓创新等；③涉农职业意识:生态文明、三农情怀、种质资源保护、耕地保护、节水灌溉、安全生产、绿色环保等。在掌握正确安全生产方断反复中强化安全生产意识，法的同时，树立起绿色生产理念和责任心，为我国现代农业高质量持续健康发展奠定坚实基础。蔬菜生产技术课程思政教学方法概括起来就是：“学中做”“做中，实现学做悟用螺旋式上升。悟”“悟中用”“用中学”协同育人，完善德技并修教学环节组织团队成员认真开展学习研讨，及时将中共中央、国务院、教育部和农业部等部委的最新文件精神引入课程思政，使课程思政紧跟时代发展的步伐与要求，表1思政目标与课程内容相关联专业课程知识点更加教学项目核心能力课程思政元素课程思政建设目标贴近生产实际的需求，政治认同培养学生新时代使命感、情怀、社会责任、责任感、爱岗敬业精神走进蔬菜园艺识别各种蔬菜“三农”使学生能在第一时间尊重自然、增强学生对传统农时节气的理解，尊重自然规蔬菜生产计划掌握蔬菜茬口适地适种、因地制宜、掌握生产知识和实践生态文明树立生态保护意识制订安排技术合理利用资源、律，合理利用自然资源，技能，更好地满足现代“打赢种业翻身仗”的紧迫感和使命掌握蔬菜育苗种质资源保护、资源集约化利培养学生对蔬菜育苗技术园艺对应的岗位目标绿色防控创造更多的产品基本技术用、耕地保护、感，充分利用好有限耕地，实现教学与就与需求，耕地保护、养成学生团结协作、合理利用土地资掌握蔬菜定植安全生产、生态文明、尊农爱农、蔬菜定植技术业的零距离。此外，教绿色环保注重生态文明的职业素养节水灌溉、源和水资源、方法职业道德和劳动素养，培养学生学团队积极开发活页智能农机、节水灌溉、塑造匠心精神、蔬菜田间管理掌握蔬菜田间智慧农业、创新精神勇于创新、与时俱进、精益求精的上进精神技术管理技术式教材，进一步灵活化杰出校友的创业学习工匠精神、磨炼学生敢于面对教学内容，榜样的力量，先锋模范人物、将最先进的蔬菜专题讲座增强学生不断奋斗的动力感人事迹、艰苦奋斗精神失败和挫折的品质，精神、技术和最新文件精神要求融入课堂，真正做到教学、教育与时俱进。3耕读结合，探索课程思政建设方法4.1思政“卡片”+田间课堂3.1积极探索课程思政新模式教学团队根据社会热点、产业发展目标，及时添加树立以学生为中心的教学理念，紧紧围绕一切为，新“卡片”。如中央一号文件强调要“打赢种业翻身仗”了学生成长成才，为了学生的一切，为了一切学生的教教学环节中，让学生团队将这一热点嵌入“蔬菜育苗”座谈会的形式，学目标，采用调查问卷、充分了解学生收集本地区主栽蔬菜品种资源，并进行育苗实践，增强的文化基础、思想动态、就业意向等，综合分析与研判学生对本地良种推广和投身种子资源开发与保护的责课程思政、专业知识、教学方法等的有机结合点，探索任感。对于农业高职院校的学生来说，做中学是更为形成了蔬菜生产技术的“1+1+N”课程思政教学模有效的路径。因此，教学团队充分利用学校实训基地式———1个生产案例+1个教学场景+N个思政“卡和实训资源，打造田间课堂，以项目任务的形式进行蔬片”，将课程思政、典型案例带入真实的教学实践场景，菜的田间种植，通过做学、总结、学做的反复，不仅践行边做边领会，边学边做，达到潜移默化的课程思政与教了劳动教育，而且增强了学生的责任心、职业情怀。田学相结合的目的。间课堂的成功运行为顺利举办“全国职业院校赛证融3.2探索实践课程思政教学方法通邀请赛（蔬菜嫁接）”奠定了良好的基础。结合教学环节设计和前期思政元素的挖掘，选择实施4.2“春耕计划”与课程紧密度高的155个思政要素制作成思政教学新冠肺炎疫情使同学无法返校，只能居家学习，为除了讲解蔬菜知识“卡片”。如在讲解蔬菜园艺项目时，了将课程思政融入教学环节，课程团队制订线上线下外，将蔬菜生产的现状、存在问题、发展趋势理清楚，从混合式教学新方案———“春耕计划”，理论课程依托在责任意识和努而带入蔬菜产业的重要意义、危机意识、线平台进行，线下则由学生在教师的指导下居家进行力方向，让学生在听讲过程中感受到从事蔬菜产业的的种植实践，不仅完成专业实践学习，还践荣誉感和自信心，增强努力做好蔬菜产业的使命感和“阳台蔬菜”行了“农校学生会种菜，自给自足不添乱”的居家隔离责任心。再如，在讲解蔬菜产品质量安全与控制时，引方针，辐射全系800多名学生。许多学生在掌握阳台种入近几年毒菜事件，警示学生在今后生产过程中务必植蔬菜技能后，还帮助和指导社区居民家庭蔬菜种植重视产品质量安全问题，同时引入水肥一体化技术、精活动，受到社区居民的欢迎，社会反响良好，也为学生准施肥、农药化肥减量技术和绿色防控技术，让生产技今后开展蔬菜产业方面的创业工作奠定良好的基础。术紧紧围绕产品质量安全生产目标开展，使学生在不訛訚訐觼4
现代园艺2022年第11期无人机技术在第三次全国国土调查中的应用梁爱民（甘肃省华池县自然资源局，甘肃庆阳745000）摘要：从无人机种类与技术概念上对无人机技术进行简述，并从国家土地利用现状调查与国家专用地调查等两方面对我国第三次全国国土调查进行说明。无人机技术以高效性、真实性、便捷性三方面特点，广泛应用于土地的调查与测量中。本研究分析了无外业成果测绘中的应用，人机技术在国土调查、测量、以期为国家今后将展开的资源调查提供借鉴。技术应用关键词：无人机技术；第三次全国国土调查；复杂的地貌我国领土面积广阔，众多的山川河流，特征，虽然造就了我国优美的自然景观，但却为国土外业调查工作带来了较大的挑战。为提升国土调查的效率与成果，我国对国土调查方面的技术进行了深入研究。无人机技术以其高效、真实与便捷等优点，为国土调查带来了新的发展与更精确的数据分析，无人机技术的推广，提升了第三次全国国土调查的效率，为国家相关国土信息的整合提供了稳定的基础。1无人机技术概念与国土调查1.1无人机技术概念从1.1.1无人机技术概念。无人机也称无人驾驶飞机，5完善制度，构建多元评价体系5.1完善制度提升教学效果一是进一步完善听课制度，发挥团队内教学名师、技术能手和学科带头人的示范作用，同时认真开展听课后评议活动，对教学过程的每个环节的知识点、思政元素、典型案例应用情况和讲解效果进行剖析，实现相互促进、相互提高的教学目标；二是推进集体备课制度，充分发挥教师的主观能动性，出主意，分享经验，启发思路，挖掘更多的思政元素和经典案例，提升课程思政教学能力。此外，还通过“传、帮、带”、模拟课等形式，促进团队合力提升、认识统一，老师以身作则做好表率，真正实现课程思政与思政课程同向同行，“教学”与“育人”共同提高。5.2完善评价机制，提升课程思政效果蔬菜生产技术课程以项目任务模块化教学为主，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，制定例如：任务完成情出更为精细和系统的课程评价指标，况、技术运用合理程度、质量控制技术运用等。同学们可以利用课余时间完成相关任务，也可相互组成团队共同完成，形式更加灵活，学生们的团队合作能力也得到了很好的提升。对项目任务完成情况，采用课程教师、实践指导老师打分、同学互评等形式，及时、充分反映学生成长成才情况，反映蔬菜生产课程中知识传授、技能锻炼与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。訛訑訆觽操作层面上节约了人力资源，以无人工干预的航拍环节代替人工拍摄，可以获取更多图斑，并进行人工无法参与的复杂地理区域的精确拍摄。传统的人工调查拍摄需要进行现场的勘察，如遇到较为危险的地势，人工进行调查拍摄的危险性高，且拍摄与调查的数据难以保证[1]。经过多年的发展，国内由引进变成创造，研发了多种无人机，该类机械具有大范围、多角度、多方式等优势，尽可能保障土地调查与拍摄的完整性，便于工作人员进行数据查找与分析。1.1.2无人机种类。众多无人机种类中，Ebee无人机凭借其安全性与简单稳定的设备构成，可以进行较为灵课程思政是高等教育领域的一项重大教学改革，是落实《高等学校课程思政建设指导纲要》的一大举措，将思想政治教育与专业教育相结合，不仅能培养学生的个人修养和综合素质，也提高了教师的思政水平，专业课程实施课程思政是培养人才和服务社会的需要，苏州农业职业技术学院在课程思政教学方面取得了一定的成效，但要真正将课程思政落实到实处，任重而道远，希望通过团队的努力，蔬菜生产技术课程思政教学能有所突破，为农业高职院校开展课程思政探索（收稿：2022-01-05）新路径。参考文献：[1]蓝蔚青,谢晶,孙晓红,等“.花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析[J].学科探索,2019,1(2):20-21.[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017,7:10-14.[3]胡华.高职院校“课程思政”建设的价值意蕴与路径探索[J].当代职业教育,2019(6):88-95.[4]王丽华.高职院校“思政课程”与“课程思政”协同育人模式构建的逻辑理路探究[J].中国职业技术教育,2019(18):71-75.[5]常博“.互联网+”时代下高职教师信息化教学能力的发展[J].中外企业家,2019(32):178.改革的探索与实践[6]程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”[J].教育与职业,2019(3):72-76.[7]汪伟.高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究[A].2019年国际科技创新与教育发展学术会议论文集[C].香港新世纪文化出版社有限公司,2019:255-256.[8]马佩,陈辉,常敏.课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索[J].教育教学论坛,2020(6):165-166.[9]熊文林.教学创新团队视角下高职院校土建类专业课程思政路径探索[J].黄冈职业技术学院学报,2021,23(06):88-92.
