2024年2月23日发(作者：)
中国高等医学教育2021年第2期•
15 ••专栏一地方医学院校教育国际化建设的探索与实践后疫情时代来华医学留学生全英语授课师资培训的思考与探讨汪雅晨,张海英•，毛星宁，郭尔娜，杨海波
(广西医科大学国际教育学院，广西南宁530021)[摘要]新冠疫情给来华留学教育来带来巨大挑战，也凸显了目前我国临床医学专业（英语授课）师资培
训的短板。新形势下，针对如何突破全英师培的困境，保持全英师培的延续性发展进行了探讨。[关键词]后疫情时代；全英师培;探讨
DOI:10.3969/ 1002-1701.2021.02.008[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1002-1701(2021)02-0015-02新冠疫情下，传统的线下教学模式向线上转变，给来
训较少。国家级全英师资培训中，以往只有教育部常规
华留学教育来带来巨大挑战。目前由于留学生仍未能人
开展的来华留学英语师资培训班（医学），2020年因疫情
境返校，只能进行线上教学，教师们不仅需要加快革新教
而暂时中断;二是培训模式和内容相对单一。目前的培
学理念，也需要加强信息技术、在线教学技能、教学设计
训主要多集中于教学理论的灌输，互动受限，较难调动教
的学习，全面提升英语授课水平。师积极性,无法满足全英教师的多样化需求;三是境外专
目前，全国有45所高校开设临床医学本科全英文授
家的“不可替代性”。引进境外专家对全英教师进行英语
课项目，对于承担全英文授课任务的教师（以下简称“全
和国际化教学方法的培训是以往传统的师资培训方法之
英教师”），疫情之下承担着更重的任务。2020年5月.教
一，境外专家不仅是语言教师，更是境外文化代表，与境
育部等8部委印发《关于加快和扩大教育对外开放的实
外专家的交流不仅能学习纯正标准的英语表达，更是一
施意见》，强调了提高人才培养质量，这对全英教师提出了
种了解外国文化的途径与授课思路上的启发，目前无法
更高要求，意味着即使教师无法面对面授课、手把手指导实
进行常规的境外专家培训，这无疑给全英师资培训工作
操.也必须保证教学质量，才能保证我国医学教育的国际声
带来了影响。誉和国际竞争力。因此，为了保证教育教学的高质量发展，
二、全英师资培训基于“十三五”成果的延续性发展加强全英师资培训、促进教师队伍内涵建设迫在眉睫。广西医科大学作为首批获得教育部认可的具有临床
一、来华医学留学生全英师资培训现状
医学本科全英文授课资质的医学院校之一，面对疫情对
根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高
全英师培造成的困境，为了提高全英教育教育质量，在
教学质量的若干意见》等文件精神，教师培训是提高教学
“十三五”期间教育国际化发展成果的基础上，多方面开
质量的重要任务之一，疫情期间各类师资培训活动通过
展积极探索，以保证全英师培工作的延续性发展。线上和线下形式有序开展，许多培训也通过丰富的网络
(一） 紧跟形势政策.做好“走出去”与“请进来”准备。平台向广大教师开放，大部分教师已经熟练并适应线上
2016〜2019年教师通过公派项目赴境外访学、留学教学，教育信息化能力稳步提升。平均40人次/年,2020年学校教师仍然踊跃申报公派留
然而，面向全英师资的培训却较为缺乏，这主要与全
学项目，录取人数达26人，虽然短期内无法出境，教师们
英师资培训的内容和方式有关，大部分高校主要以“内引
已做好形势稳定后派出的充分准备。此外，学校在“十四
外培”的方式，通过选派教师赴境外进修学习、参加教育
五”发展规划中，做好引进外专外教的相关规划，同时进
部组织的培训项目、邀请外籍教师来校开展培训、定期开
一步完善了相关管理制度，要求各学科根据自身需要做
设英语口语培训班等方式，对全英教师进行教学理念、教
好“请进来”的准备。学技能、授课技巧、教学管理方法、医学英语口语[1]、外国
语言文学以及教育学知识[2]等几个方面的培训。疫情减
(二） 基于以往机制，寻求创新友好合作。“十三五”期间，学校已初步建立了“校级一国家级一
少了国际交往，对全英师培的开展造成较大冲击，也凸显
境外”三级师培机制，通过示范课、工作坊、医学专业英语
了以往师培工作的一些短板:一是培训资源相对匮乏。
交流能力提升项目完成300余人次的全英教师校内培
尽管各级部门开展了大量师培活动，然而大多数培训仅
训，选派19名教师参加教育部来华留学英语师资培训项
面向中文授课教师，对于面向留学生授课的全英教师培目，共选派3批次教师分赴马来西亚拉曼大学和香港中
文大学等境外培训基地开展培训，邀请WHO前高级技
* 通讯作者 Email:*********************.cn术官员开展全英教学方法专题培训，并于2018年首次成
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16 •中国高等医学教育2021年第2期功推荐1名教师到WHO西太平洋区总部菲律宾学习。
两种形式，突破时间、空间的限制，由教师自行选择培训
三级师培获得全英教师的普遍支持，反响较好[3],并且探 时间，保证培训收到实质性的成效。索出选派优秀教师到WHO学习的师培新途径，在此基
(三）开展线上与线下混合式培训。础上，可逐步寻求与其他国际学习机构或平台的友好合
以广西医科大学三级培训机制为例，初级培训由教
作，待疫情结束后继续选派教师进行学习。研室和二级学院承担，对教师进行教学技能、外语水平的
(三） 总结以往经验，进一步优化全英师培项目。线下培训；中级培训由学校组织线下观摩校内英语授课
“十三五”初期，学校举办了校级全英教师授课比赛，
技能佳、学科经验丰富、教学信息化素养较高的专家教
根据政策和形势的变化，后期工作重点转为推荐校内教
学，在不影响疫情防控的情况下可组织线下或线上观摩
师参加国家级比赛，并得到良好效果，2名参赛教师先后
境内其他高校专家教学;高级培训则通过线上的形式与
在第一届和第二届全国MBBS项目青年教师英文授课比
境外高校进行合作交流与教育资源共享，使教师即使无
赛中分别获一等奖和二等奖，学校对此也进行了配套的
法赴境外学习也能接受到境外专家的指导。奖励，极大激发了全英教师队伍参与授课比赛的积极性，
四、结语做好参加下一次比赛的准备。针对开展较为困难的境外
疫情给来华医学留学教育带来了新变革，全英师资
短期培训项目，学校将工作重点转向探索开展境外师培
培训是保障线上教学，提高教育教学的重要任务。新形
长期项目，目前，学校与境外友好合作院校及医疗机构签
势下，保持全英师培工作的延续性发展，需要各级教育部
订23份有效协议，为疫情结束后开展境外长期全英师培
门提高重视，各高校长抓不懈以及教师与时俱进地提升，
项目打下基础。才能以优质的来华医学留学生教育质量、良好的国际声
(四） 直面困难而上，化挑战为机遇。誉和国际竞争力助力我国高等教育在疫情冲击下屹立不
疫情期间，学校充分利用线上培训开展便捷、覆盖面
倒，以更坚实的脚步跨人世界一流之列。广的优势，开展了 5场次师资线上培训，培训内容包括线
上线下混合式课程建设、一流课程建设背景下的混合式
[参考文献]教学设计与实践、高校课程思政的要求和实施路径、世界
慕课大会观看等。2000余名教师参加了培训，其中全英
[1]
常晋霞，杨艳红.教育部来华留学英语师资培训心得[J].基
教师约占20%。下一步，学校将进一步充分利用外教资
础医学教育，2017,19(4) :290~292.源和网络资源开展线上全英师资培训。[2]
马国添，毛星宁，蓝岚.临床医学专业来华留学生英语授课
(五）
积极探索改革，变“被动培训”为“主动提升”。师资培训策略[J1中国高等医学教育，2017(3) =61-62.通过设立校级全英教改项目，促进全英教师主动参[3]
毛星宁,马国添，蓝岚，等.全英文授课临床师资初级培训
与教学改革，“十三五”期间已立项73项，侧面培养全英教
模式的探讨[J].继续医学教育,2020(1) :39-40.师教学改革能力以及主动提升自我的积极性，“十四五”
[4]
徐小琴，兰羽，王运武.新冠肺炎疫情下在线教育的机遇与
期间，将进一步优化全英教改项目，鼓励教师做好全英教
挑战[J].现代商贸工业，2020(32) :129-130.学方法改革和全英在线教学资源建设，探索适应新形势
[5]
高雅.陈新梅，周萍.国际化视野下高校新进教师培训策
略—基于哈佛模式分析[J].医学教育管理，2019(5):
的全英教学模式。536-547.三、下一步工作思考与建议(一） 抓住机遇大力发展线上培训[4]。[收稿日期]202CM2教育管理部门应鼓励国内线上培训成效良好的高校
[作者简介]汪雅晨，女，硕士，研究方向：来华留学生教学
和平台推广其工作经验，鼓励校内外专家开展针对性的
管理。线上培训，采用学分制、定期培训或质量监控等方式，激
[基金项目]广西高等教育本科教学改革工程项目：“一带
发教师主动参与培训。一路”背景下地方医科院校教育国际化发展研究与实践—以
(二） 与境外高校开展联合线上合作，共同探讨在全
广西医科大学为例（2019JGA144);广西医科大学教育教学改革
球疫情下更为高效的线上教学合作模式[5]。项目：MBBS项目全英教学团队课堂教学质量评价指标体系建设
邀请境外专家开展线上培训，通过录课与实时授课研究—以广西医科大学为例(2015XJGZZ01)。Thinking and Discussion on the Teacher Training of MBBS Program in the Late Stage of CX)VID-19Wang Yachen, Zhang Haiying" , Mao Xingning, et al{School of International Education of Guangxi Medical University, Nanning 530021, Guangxi, China )Abstract： The COVID-19 brings great challenges to overseas education in China,and highlights the shortcomings of our current
teacher training of MBBS program. Under this new situation,this paper discusses how to break through the dilemma of the training and
maintain the continuous development of the ds： late stage of COVID-19； teacher training of MBBS program； discussion
