2024年1月18日发(作者：)
湖南省宁乡县道林中学九年级地理 专题讲座3
一、地形教学在中学地理教学中的重要意义
本节从地势特点和地形种类两个方面来研究我国的地形特征 ，突出了“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”，教材的这种顺序上的安排也充分体现了区域分析方法对学习中国地理仍然适用。是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。
本节的内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流 以及中国的经济发展都有着重要的影响，所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首。此外，本节还与世界地理的关于地形类型、分布和形成的知识有着密切的联系。一方面它要以这些知识为基础，运用这些理论知识去认识中国地形的特点；另一方面又在认识中国地形特征中，使这些理论知识更加具体和更加深入。学好本节，能为今后学习中国自然地理以及高中地理打下基础。
本节教材在培养学生地理记忆和地理分析能力方面都有重要作用。
首先大量地形区的名称和分布状况，这就要求学生必须学会正确的记忆方法，并在此基础上提高地形知识的记忆能力。其次在学习地形的特征和分布规律时，又需要学生具有一定的地形分析的能力。培养这种分析能力，一方面要求学生掌握正确的分析方法，另一方面还要求学生学会运用已经学过的地形类型、分布和成因等方面的理论知识。毫无疑问，在上述能力培养的过程中，都必须重视地图的运用。
本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。
二、地理课程标准对“地形”部分教学的要求
地理学科的特征包括区域性和综合性。地形作为自然地理要素之一首先体现在空间分布上。中国地形许多知识的落脚点是地图的运用。这也就体现了它的区域性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。地形知识与其它地理要素之间联系紧密共同构成了这一复杂系统。
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《初中地理课程标准》六大理念之一便是“学习对生活有用的地理”。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。而地形知识与实际生活联系紧密， 让学生感受身边的地理是我们教学的重要任务。
《初中地理课程标准》中总“课程目标”涉及到与“中国地形”有关的内容如下：
一、知识与技能
1. 掌握阅读和使用 地图和地理图表 的基本技能。
2. 能初步说明 自然地理要素 在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。
3. 知道中国和家乡的 地理概貌 。
二、过程与方法
尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
三、情感、态度与价值观。
关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
本节知识无论是地势特征还是主要地形分布都要落实在相关的地图上，提高学生运用地图的能力，在本节教学中非常重要。“人地关系”的研究是地理学科的主要内容。地形作为自然地理要素对人们的生产与生活都产生重要的影响，这也是本节的难点所在。
到中国地理部分，我们除了教给学生最基本的知识技能外，对学生进行国情教育，爱国主义思想教育，应贯穿在整个教学过程中，热爱自己祖国的幅员辽阔，热爱自己祖国的地形、河流等。通过一些有效的教学活动可以激发学生的情感。
《初中地理课程标准》提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，对学生进行 热爱家乡的情感教育。教师应针对不同区域的学生结合本地的地形特点，地形与本地人们生产与生活的联系，展开教学。这样就很好地体现了 《初中地理课程标准》又一理念：“学习对学生终身发展有用的地理”。《初中地理课程标准》中“内容标准”涉及到的地形知识如下：
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人 2
类活动的关系。
三、学情分析
新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。本节课的教学对象是八年级学生 ，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
四、教法运用策略
设计指导思想是：创设一个轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。
建议可以采用如下教学方法：
1 ．以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。
2 ．多媒体教学法。展示更多的文字、图片、视频等资料，使教学更生动更直观。
3 ．注重运用地图落实相关知识。教师发挥专业特长“绘制板图”带领学生练习绘图。这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生读图能力。
五、学法研究
本节主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、学习绘制简易地图等学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
六、教学目标设计
● 知识和技能：
1. 运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的 3
能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2. 理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。
3. 通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
● 过程和方法：
1. 通过引导学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，初步学会根据收集到的地理信息，形成地理概念，理解地理事物分布的规律；尝试掌握评价地理事物的基本方法。
2. 通过教师绘制板图，引导学生绘制建议地图，落实相关地形知识，提高地理学习兴趣，提高使用地图的能力。
3. 联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
● 情感态度价值观：
1. 通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。
2. 关心我国的基本地理国情；树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念，养成求真、求实的科学态度；初步树立人与自然协调发展（可持续发展）的基本地理观念。
七、 地形知识的教学策略
（一）导入设计
1 ． 地势呈阶梯状分布
● 诗词导入
运用的诗词对学生进行了知识和情感的教育。
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滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
对于初中学生而言，地理知识不单是枯燥的专业述语，它时刻的提醒学生，我是中国人，我应该并必须热爱这片土地。当然最重要的情感态度价值观的教育是让学生理解人地关系，并通过自己的努力为人与自然的和谐贡献自己的力量。
● 图片、视频导入
课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。
● 过渡导入
复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。
● 设问导入
根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。
● 联系实际导入
从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。
2 ． 地形复杂多样
● 情境导入
神舟七号发射视频播放（短时间）
神舟七号载人航天飞船于 2008 年 9 月 25 日 21 点 10 分 04 秒 988 毫秒从中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场用长征二号 F 火箭发射升空。飞船于 2008 年 9 月 28
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日 17 点 37 分 成功着陆于中国内蒙古四子王旗主着陆场。神舟七号飞船共计飞行 2 天
20 小时 27 分钟。
问题：为什么神舟 7 号要着陆在内蒙古自治区？其它地区可以吗？ （可以让学生展开探究活动。）
● 联系实际导入
你知道我国的“五岳”、“四大佛教名山”吗？你去过哪些名山？给大家介绍介绍。（让学生课前做一些准备）
3 ． 山区面积广大
情境导入
2010 年 8 月 7 日 22 时许，甘南藏族自治州舟曲县突降强降雨，县城北面的罗家峪、三眼峪泥石流下泄，由北向南冲向县城，造成沿河房屋被冲毁，泥石流阻断白龙江、形成堰塞湖。舟曲“ 8 · 8 ” 特大泥石流灾害中遇难者达 1434 人，失踪 331 人，累计门诊人数 2062 人。
问题：甘南藏族自治州舟曲县属于什么地形区？泥石流属于怎样的自然现象？山区常见的自然灾害还有哪些？
（二）主要教学内容的实施
1 ． 地势呈阶梯状分布（第一课时）
● 复习七年级上中学过的关于等高线分层设色的相关知识。带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
解释地势的概念，让学生明白地势的内涵。展示“中国地形图”，让学生阅读这幅分层设色地形图，学生知道地图上不同的颜色代表不同的海拔高度。在陆地上黄颜色越深，代表海拔高度越高，颜色越绿代表海拔越低。从地图上可以很直观的看出：我国的西部大部分是褐色，中部是黄色，东部是绿色。由此证明：我国的地势的确是西高东低。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。
● 进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。
地形剖面图，是初中地理教学中的难点，学生不容易理解如此抽象的知识。
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所以应当采取直观的教学策略，比如录像、动画演示等。
复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬 32 °地形剖面图，证实刚才的推测。 动画演示剖面图，注明横纵坐标比例尺的差异。
● 完成第 23 页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线。
同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第 22 页图 2.2 时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。 比如主要的高原、盆地、平原，因为下节课还要详细地学习。
● 对我国的地势特点进行评价
评价地理知识对学生而言是高层次的要求，所以进行分组讨论可以充分调动学生的积极性，并发挥集体思维优势。因为不同学生在进行知识分析是具有不同的优势。
这一教学过程可带领学生完成第 23 页活动的第 2 题到第 4 题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。
1. 地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
可以逆向思维，让学生探究如果我国地势为“东高西低”那么我国整体气候会有怎样的变化？
比较我国与美国由于地势差异而产生的气候差异。
1 、美国西部降水较多的地区仅限于太平洋沿岸的狭长地带，为什么？
2 、由上图对比推测，中国地势对降水量的分布将会有何影响？
2. 地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。
我国是世界上水能蕴藏量第一的国家，与这种大河流经地势交界处产生的落差关系密切。河流落差大的河段便于人们建设水电站，利用其丰富的水能资源发电，支援工农业生产和改善人民生活条件。
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3. 地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
最后通过录像对我国地势特点加以总结。
这一部分内容主要采取 “讨论——探究”教学模式，目的就是让学生在讨论探究中获取知识，更好地激发学习兴趣，提高学习积极性，充分利用小组讨论，真正让学生从合作探究知识的产生、发展，从而掌握知识，获得能力。这对教学质量的提高，全面提升素质教育具有十分重要的意义。它有利于教学思想和教学观念的转变，树立科学、规范的教学观、质量观、人才观；有利于激发学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力和创造能力，有利于培养学生的自学能力动手能力，观察和设计实验能力，也有利于改善师生关系，融洽师生关系，创造和谐民主的教学氛围。
2 ． 地形复杂多样 （第二课时）
● 复习地形的五种基本类型：
一般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图 2.4 中的景观图可以总结出这五种地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于 500 米 ，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在 200 米 以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
● 读第 24 页图 2.4 我国地形分布大势，找一找这五种地形在我国是不是都有分布，从而得出我国地形复杂多样的结论。教学中也可以和七年级下已经学过的一些国家，像美国、日本进行对比，突出我国地形的这一特点。
● 讲解关于山脉走向的概念，山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表示方法略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是南北走向。
完成第 26 页的活动 1 。
方向的知识，在七年级以学习过，可以通过复习，来学习新的知识。
我国主要山脉的分布如下。
东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉
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南—北走向：横断山脉，六盘山
西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山
巨大的弧形山脉：喜马拉雅山
山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一大特点。除了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
● 讲解山脉的走向，板图的效果也很好。
教师绘制板图，学生学习绘制简易地图，将各走向山脉绘制出来。可以因学生能力采取几何简图来完成。动手能力往往是学生所欠缺的能力，通过动手可以调动学生积极性。
● 对照第 24 页中国地形图，完成第 27 页活动 2 和 3 。鼓励学生将这个练习深入下去，尝试多分析练习中所没有的山脉界线，教师也可补充一些人文地理的界线。
将东西走向和近似南北（含东北—西南）走向的山脉用彩笔连起来。这些山脉将大陆分割成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。熟悉这些山脉也为今后学习中国自然地理分区打下基础。
● 利用图片、视频、文字等资料简述我国主要地形区的分布规律，以及基本特点。
这部分不需要面面俱到，更多地通过图片、录像等直观手段实施教学比教师讲解要强得多。
四大高原：
青藏高原：我国最大，世界最高，多大山，相对高度较小多雪山、冰川。
内蒙古高原：我国第二大高原，最平坦的高原，风力作用强烈，西部风蚀地貌典型。
黄土高原：世界黄土分布最广，流水侵蚀作用强烈，千沟万壑。但本地区有丰富的煤、铁、有色金属等矿产资源。
云贵高原：地势西高东低，石灰岩分布，多喀斯特地貌。地表崎岖不平，不利于农耕。只有一些小的山间盆地，称为“坝子”，是当地的耕作区。
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四大盆地：
塔里木盆地：我国面积最大盆地，有最大沙漠 - 塔克拉玛干沙漠和最大内流河。
准噶尔盆地：面积第二大盆地，西北有缺口，相对湿润，沙漠、戈壁面积较小，北部有一条外流河，多为固定沙丘。
塔里木盆地和准噶尔盆地边缘的高山山麓地带，许多地方受高山冰雪融水的滋润，形成一小块的绿洲，是新疆的主要农牧业区。其中，塔里木盆地边缘的绿洲，在古代丝绸之路上，是沟通亚欧大陆的“绿色通道”。
柴达木盆地：我国地势最高盆地，大部分为沙漠、戈壁，东南部多盐湖和沼泽地，有“聚宝盆”之称，石油、有色金属矿、盐矿资源丰富。
四川盆地：也称“紫色盆地”，最湿润的外流盆地，多低山丘陵，西有面积最大的成都平原。 ( 成都平原是岷江的冲积扇平原 )
三大平原：
东北平原：由松嫩平原、三江平原和辽河平原组成。是我国面积最大，地势最高的平原，黑土深广，多沼泽低地，松嫩平原、三江平原是我国商品粮率较高的商品粮基地。
华北平原：我国最完整的平原，由黄淮海冲积而成。旱涝、盐碱、风沙等自然灾害频发的地区。
长江中下游平原：我国最低平的平原，河湖密布，为著名水乡。
我国除三大平原外，还有一些零星分布的小平原，如四川盆地中的成都平原、广东珠江三角洲，台湾西部平原等。平原地面平坦，土壤肥沃，是我国主要的农业区，也是我国人口稠密、城镇集中、经济繁荣的地区。
主要丘陵：
我国东部丘陵大多起伏和缓，海拔多在 200 — 500 米 之间，现在大多已被人们辟为梯田、果园，或栽培经济林木。
但在广大的丘陵地区，也有少数挺拔峻峭的山峰，海拔超过 1000 米 ，耸立在平原、低丘之上，成为著名的风景旅游区。
● 不同种类的地形对人类生产生活的影响。
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这是本节的学习重点之一。教学中对于这部分的处理往往流于形式比较空洞，就书本而论书本。我觉得，这部分更能够调动学生，让学生学会到地理的课程理念，即“学习对生活又用的地理”，“学习对学生终身发展又用的地理”。
对于教学条件较好的地区，也可以布置学生围绕“地形对人们的影响”这个专题，课下去搜集材料，课上以小组为单位进行发言和交流，针对人类和地表形态的关系进行讨论。尤其结合乡土地理知识的学习，更能够达到学习的效果。
针对教材可以分三步进行教学。
首先通过第 25 页的四幅景观图，配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田，说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，以及人类是如何巧妙利用和改造自然条件的。
第二步针对教科书第 24 页的 4 幅景观图，组织学生分组讨论，这些地形种类的特点会给人们的生产生活带来什么样的影响。
最后带领学生阅读第 26 页的“地形与民俗”阅读材料，并提出问题：随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？
教师在分析这一段材料时应注意，地形可以对当地风俗习惯起一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，例如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了很大作用。
● 在这一节的教学过程中，老师们应注意，不要过分注重学生对具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结；另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
3 ． 山区面积广大 （第三课时）
● 通过前面的学习，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？
读图：第 28 页图 2.8 了解不同地形类型的比例。
明确山区的概念：人们习惯上把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原统称为山区。 我国山区面积约占全国总面积的 2/3 。说明我国是一个多山的国家。
● 完成第 29 页活动的第一项，在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算 11
出所对应的圆心角，再将相应的份额标注在图上，最后涂上颜色并添加图例和注记。
● 讨论山区开发的有利条件和不利条件。
对于城市生活的学生，对于山区状况是陌生的，这就要求教师给他们提供更多的素材，来帮助学生建立山区的概念。
结合第 30 页活动的第 2 项，可以将全班学生分为两组，一组讨论有利条件，另一组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。
1. 地形对于人们的生活产生了哪些影响？（提示：衣、食、住、行、教育、医疗等方面的状况，并总结出结论）
2 ．地形对于人们的生产活动产生了哪些影响？（提示：交通、资源、工业、农业、商业等方面的优势，并总结出结论）
山区的优势主要表现在资源上，山区具有我国 70% 的淡水资源、大量的矿产资源、生物资源和广袤的发展空间，蕴藏着巨大的发展潜力。然而山区也存在着耕地面积小、交通不便等自然方面的劣势。再加上山地生态系统自身的脆弱性，近年来开发强度偏高，研究程度不够，人类不合理的经济活动使山地环境不断恶化，山地灾害频繁发生，山区发展严重滞后，人民生活较为贫困。发达国家的实际证明，只要重视山区开发和山地研究，科学合理地进行开发，山区经济能够迅速发展，达到甚至超过平原区的经济发展水平。
● 完成第 30 页的活动第 3 题，这项活动应在学生充分搜集资料的基础上进行，地处山区的学校应尽量联系实际，探讨解决本地经济发展的方法和途径；平原地区的学校可以展开如何帮助山区脱贫致富的讨论，研究平原和山区经济的互补性等问题。
教师可以不拘泥于教材，结合乡土地理教学的实际情况组织学生研究、讨论。为本地经济、资源与生态环境的可持续发展出谋划策。给与教师、学生更大的空间，发挥主人翁的责任，让地理教学更有价值。
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