2024年1月10日发(作者：)
“减负增效”四重奏——杭师大附中“有效教学”实践和反思
摘要】杭州师范大学附属中学是一所省级一级重点高中，如何在优质高中数量不断增加、竞争不断激烈的情况下保持住自己的地位和优势，学校领导保持清醒的认识：坚持科学发展观，走“内涵式”发展道路，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率，向行政“管”要效率。全校开展了轰轰烈烈的“有效教学”活动，以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机制，这四个方面就象一支交响乐队中的弦乐器、铜管乐器、木管乐器和打击乐器，交相辉映，奏响了“减负增效”的辉煌乐章。
【关键词】减负增效 有效教学 教学反思
杭州市近两年的教学质量明显提升，越来越多的学生有机会跨进高校大门接受高等教育，进一步满足了人民群众“求学”的要求和利益。这一令人欣喜成绩的取得和杭州市广大普通高中日益注重“减负增效”的“内涵式”发展道路是分不开的。围绕着“减负增效”的主题，各所学校开展了形式多样的活动，总体上取得了明显的效果。
杭师大附中是一所省级一级重点高中，如何在优质高中数量不断增加、竞争不断激烈的情况下保持住自己的地位和优势，学校领导保持清醒的认识：坚持科学发展观，走“内涵式”发展道路，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率，向行政“管”要效率。全校开展了轰轰烈烈的“有效教学”活动，以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机制，这四个方面就象一支交响乐队中的弦乐器、铜管乐器、木管乐器和打击乐器，交相辉映，奏响了“减负增效”的辉煌乐章。
1．奏响“减负增效”交响曲的前奏。中国人对交响曲这一类“阳春白雪”向来是“曲高和寡”。在艺术全球化，提高国民素质呼声日益高涨的今天，如何使高雅的艺术平民化、大众化，真正为繁荣文化，丰富群众生活，提高国民素质做出贡献已成为一个重要话题。
同样在竞争日益加剧、社会要求日益加强的今天，奏响“减负增效”交响曲必然会碰到困难和阻力，如何才能在茫茫苦海中找准方向，在荆棘丛生中找到通途，也成了教育领域研究和探索的问题。奏响“减负增效”交响曲首先必须明确几个思想来作为前奏。
1．1 “减负”和“增效”是辩证统一的两个方面。离开了任何一方，都失去了现实的意义。因此我们在具体操作的时候要处理好两者的关系，“减负”是过程，“增效”是结果，割裂了两者的关系就会误入歧途。
1．2 改变“心智模式”。“减负增效”就是要研究如何从老师“苦教”、学生“苦学”的传统学习心智模式中摆脱出来，使课堂教学让学生感到“有趣”、“有得”、“有用”。在构建“学习型组织”的“五项修炼”中，要求我们改变“心智模式”，运用新思维、新理念、新方法来面对现实，不片面追求量的扩张，而刻意追求质的提升。
2．恢弘交响曲的演奏。
2．1 弦乐器篇：科学理念引领——奏出悠缓长音，为整首交响曲打下基础。
弦乐器组是乐队中最重要的一个组成部分，便于奏出悠缓的长音，最适于表达人的思想感情和内心体验，成为整个交响乐队的基础。在“减负增效”的乐章中，科学的理念就象弦乐器的作用一直引领着杭师大附中的每一位教师：坚持树立促进学生全面发展的教学观，坚持学生为主体的教学理念。
上世纪八十年代曾有教学考察团对中国和美国的教育进行了考察，得出了如下的考察结论：
更有一个美国人甚至提出可用15年时间搞垮中国，其依据是中国学生由于受应试教育的影响，道德水平、身体健康、创造能力低下，培养的人才缺乏竞争力。
数据虽然刺眼、刺耳，却时刻在杭师大附中每位教师心中敲响着警钟：端正教育的价值取向，关注教育的未来性、生命性和社会性，不把学生当作炫耀自己业绩的工具，高度重视学生的全面发展，坚持学生为主体的教育理念，提倡“有趣”、“有得”、“有用”的课堂教学模式，积极探索和实践“有效教学”的新课题，才能使我国在新世纪立于不败之地。
为进一步在全校教师中深化科学的教学理念，学校每年在学生中进行“最满意教师”调查，由学生从德、能、勤、绩方面对教师进行评定，结果非常令人震撼和感动：获得让学生最满意的教师们除了都有出色的教学业绩外，他们共同的特点是在自己散发着人格魅力的言行中饯行着科学的教育理念。如学生对一位最满意教师的评价是：虽然不是班主任，但她主动找全班每一位学生谈心，使我们的学习变得有动力、有意义。学生对另一位最满意教师的评语是：他是唯一在答疑时拿凳子请学生坐下来的老师。还有如：当我遇到问题时，我不会和父母、同学说，但我一定会向她述说，因为我知道她不会嘲笑我，她总是在帮助我们，鼓励我们。
我们再来看一个例子：（摘自某教师心得）
“老师，你现在有空吗？”
看到我犹豫的目光，学生马上果断地说：“我已经到你办公室门口好几次了，每次你都那么忙，我只需要5分钟时间！”
我听了连忙放下手中的事情，请学生坐下慢慢说。学生情绪激动地对我说：“我十分十分喜欢英语，我现在英语学得很好，不是为了分数，就是因为喜欢。可一年来，我觉得我没有从英语老师那里得到一点帮助。上课只报答案不讲过程和原因。订了牛津英语课本却到现在还不上。学生提问也不能给予回答，且态度不好。”……
学生倾诉完后，一连说了好几遍“谢谢！”，平静地离开了。
我却陷入了不平静：我只不过给了学生一点时间让她述说，听她倾诉，她就那么感谢？我们的老师在学生身上花的时间和精力更多，是什么让学生不满意呢？
人本主义学派认为：“学校应该适应学生的需要而不是学生来适应学校”。今天的教育过分重视升学率而忽视了人性的教育和人本的关怀。
因此人本主义学习方法提倡“教师效能感训练”，鼓励教师通过运用积极倾听等技术建立开放、诚实的沟通情境。帮助学生更好地理解自己的情感和价值。这提醒我们广大的教师在奋战课堂、考场的同时，改变“心智模式”和学生深度汇谈。“和每个学生都有过个别交流”，“让学生知道老师对自己的尊重”，“与学生坦诚相待”，“不随意拒绝任何一个学生”（学生语）。
科学教育理念使教育回归人本，是奏响“减负增效”、“有效教学”交响曲的基石。
2．2 铜管乐器篇：开展教学“反思”活动——音响饱满而光辉，发挥交响乐队的支柱作用。
铜管乐器组的威力之大是其它组乐器所不可企及的，在全奏中，铜管乐器组是乐队的支柱。在演奏“减负增效”全曲中，开展教学“反思”活动无疑是整首雄壮曲子中音响最饱满而光辉的部分。
学校一直意识到能否“减负增效”关键在于教师能否科学施教，能否通过学校的行政和教学管理手段提高教师课堂教学过程的科学性和实效性。因此学校从管理角度为“减负增效”活动找到了载体：围绕“有效教学”的中心工作，每个教师结合自己的教学实践和学生的实际情况，开展“反思”活动，思考怎样让课堂发挥更大的效益。活动计划分“调查—反思—整改—再反思”几个步骤进行：
首先是调查情况，增进师生沟通。这个过程安排在开学初，教师们在假期中设计好书面调查问卷或口头座谈提纲。通过调查更直接、客观地了解教学情况，通过和不同学生的个别座谈也增进了师生情感。
第二阶段是调查结果分析，设计改进方案。从授课质量、敬业精神和师生交流等方面，教师们发现问题、找出原因和设计解决的措施和方案。
第三个阶段是实施改进方案，再调查改进成效。通过师生互动的交互活动过程，教师不断调整教学手段，提升教学实效性。然后再在学生中利用书面调查和座谈的形式进行反馈和巩固。
最后的阶段是反思总结，提高巩固。对整个活动进行有效的总结和反思，利用暑假时间要求每位教师撰写一篇有效教学的心得或论文。
从学生调查中我们获知教学上学生们“要求提高英语老师的口语水平。”、“希望老师在上课时多涉及课外知识。”、“希望个别老师讲课尽量慢一点，否则我们跟不上节奏。”、“对物理课的兴趣在下降，物理老师的教学方式不适合我们。”、“教师上课时应注意控制自己的情绪。”、“地理老师没有培养我们的拓展思维，过分专注于书本的内容，这使大部分同学学得较死板，不能灵活运用知识，解答问题。”……管理上“对于文科班同学来说，是否可增加一些有针对性的讲座、欣赏、活动，能够突出文科班的特色。”、“各学科的配套练习应适当安排调整。如：
化学本学期练习多，语文、物理几乎没有。”、“聘请优秀老师（尤其是理科），或老师间进行好的教学方法的交流，提高教学水平。”、“自修课过多，且效率低。”……
通过教学“反思”的调查和整改活动，我们坚持学生为主体的教育理念，提倡“有趣”、“有得”、“有用”的课堂教学模式，真正使我们的课堂为学生服务，教师把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性发展、丰富学生精神世界、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程；把教学中对前人知识的复制过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程；把对知识的死记硬背过程，转化为对知识的检索和探讨过程，注重培养学生探求新知识的能力；将单一传授知识的教学转化为为发展而学习、为创造而学习的过程。
学校在学生中进行教师满意率调查，反馈教师反思活动的实际成效，结果表明通过“有效教学”活动的开展，学生满意率程度普遍提高。
只有借助铜管乐器的饱满恢弘，强化过程的管理，才能奏响“减负增效”的主旋律。
2．3 木管乐器篇：传授正确的学习方法——音色多样，音域宽广，使整个乐队更加融洽和统一。
木管乐器的音色多样，音域宽广，它可以激化弦乐器的音响效果，也可以使铜管乐器的音响得到和缓，使整个乐队更加融洽和统一。“减负增效”目的是“增效”，在“减负”的前提下如何“增效”？因此提高课堂效率，掌握科学的学习方法成了关键。在开展“有效教学”的活动中，每个教师在自己的任课领域向学生传授科学的学习方法，激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，使教师“教”得有效，学生“学”得有效，这才是“有效教学”的秘籍所在，才能使整个活动更融洽和有序统一。
教师们统一了思想，改变了“心智模式”后，学校构建了“教师个人—备课组—教研组—教务处—教科室”的全方位、立体化的学习方法传授网络。
教师个人在课堂教学中，我们要求从单纯的知识传授向注重方法、技能的传授转变。只有这样才真正体现了学生为主体的人本主义教学理念。学校在相应的课堂评价指标中也把注重方法的指导作为重要的评价标准。这样大大增强了教师传授学习方法的意识，提高了学生学习的兴趣，增添了学科的魅力，也提升了课堂教学的实效性。
学校以年级组为单位，由各年级备课组推荐教师在年级大会上向学生进行本学科学习方法的指导和传授。如语文组的《掀起了你的盖头来——高中语文学习方法揭秘》、数学组的《想说爱你也容易——怎样学高中数学》、英语组的《授之以鱼、授之以渔》、物理组的《乘着“物理年”的东风——我要学好物理》、化学组的《千机变——这样学化学》……每周一次的年级学法指导大会都成为了学生的期待，整个会场七百多名学生或聚精会神记录，或颇有心得地应和。学习方法曾几何时非常神秘飘渺的玩意儿，现在实实在在被学生们逮住了，学生们从两脚踏空，有劲使不出来的无奈，变成了脚踏实地，充满信心的实在。
学校教务处又趁热打铁，要求各教研组结合本学科特点，列出几个操作性强的载体为抓手，具体运作和实践起来，收到了很好的效果。如语文组老师以“读书笔记”整理为抓手，让教学经验丰富的老教师展示自己长年来积累的读书笔记，具体介绍如何指导学生摘抄、归类、整理和使用读书笔记。这个过程不仅让学生掌握了学习语文的一种方法，也让广大青年教师懂得了如何修炼语文老师“内功”。英语组围绕着“完型填空”这个学生感到困难重重的问题，专门开设了系列讲座，从知识层面、技巧方法和态度情感等方面为学生排除了困难，树立了信心。物理组集中抓“实验资料”积累环节，从一个重要的切口打开了学生学习物理的通途。
教务处还组织青年教师围绕“课件能否代替板书”开展辩论赛，在全校教工大会上进行最后总决赛，从教学内容安排、教学手段选择、学生接受能力和教学效果综合评定等方面阐述了“有效教学”的内涵。
学校教科室利用青年教师教学岗位培训的机会，要求青年教师结合教学实践编写适合高一学生阅读的《高一学生学法指导》专刊，成为学生的良师益友。
寻找、养成最适合自己的学习方法已成为学生们的共识，传授和掌握学习方法的过程就象木管乐器发挥着激化或缓和整首交响曲的功能。
2．4 打击乐器篇：形成客观的评价机制——增加音响光辉和华彩，强化乐队的音响节奏。
交响乐队的最后一组乐器是打击乐器，它在节奏方面所起的作用和造成的效果，在整个交响乐队中没有一件乐器可以同它相比。心理学“刺激—反应”原理表明，任何结果要想得到强化需要有正面的刺激，通过正面刺激激发潜能，巩固结果。
在整个“有效教学”活动中，必须有一个机制来不断刺激，不断正面强化效果，这个刺激因素毫无疑问是客观的评价机制。通过评价机制及时反馈、激励、调整整个“有效教学”交响曲的节奏，推动曲子进入高潮和精彩乐章。
首先是学校管理者应树立正确的政绩观和科学的发展观。把学校发展的眼前利益和学生的长远利益相结合，制定科学评价教师业绩、学校发展的指标和机制，从源头上为“有效教学”活动做好保障。
其次，制定科学的课堂教学评价指标。围绕“有趣、有得、有用”的课堂教学模式，结合学科特点，每学科制定有理论指导的、切实可行的评价指标。具体要求是各教研组通过主题教研活动从理论和实践两个方面探讨课堂教学某一环节或某一课型的评价机制，提高课堂教学的目的性和科学性。每个组充分发挥组内教师的资源优势，围绕不同的专题和课型研究，制定了一系列的注重课堂教学实效的评课指标。如语文组围绕《文学作品欣赏》探讨高中三年课堂教学中如何进行文学作品的欣赏，要求教师在授课过程中突出文学作品欣赏方法和角度的引领。政治组通过《时政专题课》的探索，积极寻找一条师生“互动”性强，学生主体作用得到充分发挥的课堂模式。化学组因为青年教师较多就制定了符合青年教师特点又具有科学高度要求授课指标……整个活动过程各教研组思路清晰、实施到位、保证提升。
3．余音袅袅，绕梁三日。一场气势恢弘的交响乐徐徐上演，正在越来越符合广大观众的欣赏和接纳水平，也越来越陶冶了广大观众的情趣和品位。
在“减负增效”的恢弘乐曲中，四个器乐组交相辉映、相得益彰，共同演绎了赋有时代气息和尊重人性尊严的壮丽篇章。
参考文献
1 施良方.《学习论》.人民教育出版社,2006.9
2 戴乃功.《提高课堂教学效率的因素分析》.杭州师范学院学报.1987.01期
3 刘宣文、琚晓燕.《生命教育与课程设计探索》.河南大学学报.2004.08期
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5 张声雄.《第五项修炼导读》.上海三联书店,2001.8
6 黄学规.《审美和人格》.浙江大学出版社,2004.3
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