2024年1月10日发(作者：)
棋文化育人工程的德育实践案例
作为江苏省中小学棋类教育的主阵地，镇江市红旗小学在56年的办学历史进程中，谱写了30年棋类教育精彩华章。进入新时代以来，积极落实《中小学德育工作指南》精神，开展“弈棋砺品，恬默至善”棋文化育人工程的德育实践，取得了不斐的成就，产生了良好的社会影响，成为省内知名的育人品牌。
一、背景与内涵
（一）背景：弦歌不辍，薪火相传
1.“弦歌不辍”的优良传统。2001年，获国家体育总局批准，“镇江市红旗青少年棋类俱乐部”在红旗小学正式成立。2004年开始，已连续16年承办“红旗杯”全省少儿棋类公开赛，成为全省中小学生喜闻乐见的传统赛事。学校先后获得“全国棋类特色实验学校”“全国棋类教学实验基地”“江苏省体育传统项目学校”“江苏省棋类运动协会先进单位”“国际象棋传统学校”“镇江市体育传统项目学校”“镇江市教体融合先进单位”等称号，连续13年被授予“省级优秀传统学校”。
2.“薪火相传”的时代新篇。2017年以来，随着江苏省“中小学品格提升工程”的推进，德育在实践育人方面的独特价值日益彰显。红旗小学基于多年的棋文化育人实践，结合“全国中小学棋类教学试验课题”的理论研究，凝练形成了“弈棋砺品，恬默至善——棋文化
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育人工程建设”项目，成功入选“江苏省2019年中小学生品格提升工程项目”。
（二）内涵：弈棋砺品，恬默至善
1.“弈棋砺品”的育人实践。“弈棋”即下棋，棋者，奕也。黑白之间，方寸棋盘，棋艺带来的是穿越时空，天地万象的人生感悟。
“砺品”即砥砺品格，“弈棋”呈现的是奕者恬淡、豁达、风雅、机智的品格。
2.“恬默至善”的德育追求。“恬默”出自潘慎修《棋说》：“棋之道在乎恬默，而取舍为急。仁则能全，义则能守，礼则能变，智则能兼，信则能克。君子知斯五者，庶几可以言棋矣。”棋之道如人之道，在乎“恬默”，即恬淡静默是一种安详沉静的心理品质，有利于生成“仁义礼智信”的道德品格。“至善”出自《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”通过棋文化的熏陶，不断提升学生的道德素养，使之达到完善的境界。
（图1：“恬默至善”的棋道）（图2：“弈棋”与“砺品”的关系）
二、实践与创新
（一）课程育人：下出德育实践的先手棋
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1.实现棋类课程的规范化。拟定了棋类教育课程纲要，确定各年级课程目标和内容；将棋类课程纳入教学计划，每月安排一个晨会、一节正课、一次班队活动，保证专用课时。
2.完成双线化校本教材的编制。根据学生年龄特点，将教会学生弈棋的棋技教材与培养学生品格的棋道教材相结合，分册编制“双线合一”的棋类教育教材。1-3年级分册设置“读读棋”“做做棋”等栏目，指导学生了解五大棋类历史渊源，掌握基本棋技；4-6年级通过“棋悟”“棋德”等栏目，引导学生阅读《大学》等典籍中与棋文化相关的篇章，背诵唐诗宋词中与棋有关的名句，思考破局之法。
（图3：打造棋文化特色的学科融合课程）
（二）文化育人：走出德育实践的关键棋
1.“一室”即棋品俱乐部。室内面积200平米，分为四个功能区：教学区、对弈区、资料区、荣誉展示区，处处彰显“仁义礼智信勇”的棋品内涵，凸显环境育人的功效。
2.“一峰”即棋道对决峰。利用校园里的明代堆积物笪家山，以“仁义礼智信勇”为主题，开辟高手对弈平台，让“山巅对决”成为最具荣誉感和仪式感的大事件。
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3.“一廊”即棋韵长廊。联结教学楼间的走廊、通道的棋文化长廊长达1000米，展示五大棋种蕴含的历史文化、棋文化育人活动的成果、棋类特色活动的盛况，形成“一入校园，棋风自来”的文化氛围。
4.“一网”即棋趣网站。《弈秋风采》专题网站开辟棋史棋趣、棋星打榜、棋赛发布、棋迷论坛等栏目，及时发布信息，方便线上线下互动。
（三）活动育人：设计德育实践的主题棋
1.“大师点棋”活动。邀请大师走进校园，举办大师棋类讲座；与大师网上视频交流、切磋棋艺，亲近高手，向高手学习。
2.“与学长对话”活动。邀请毕业的优秀棋手走进校园，讲述自己学棋的经历与收获，与小棋手过招，切磋技艺，起到传帮带的作用。
3.“春秋季山水对弈”活动。与春秋季综合实践活动结合，倡导孩子在自然山水间捉对厮杀，锤炼勇敢果断、讲诚信的品格。
4.“棋文化节”活动。每年五月为棋文化节，月初举行开幕式及省“红旗杯”棋类公开赛；每周一的集体晨会，邀请大小棋手、棋友联盟等做国旗下讲话；开展全校性的“五子棋晋级大赛”，产生年度“金五子”“银五子”“铜五子”奖；开展棋类游戏创作、改编、推广活动；月底举行闭幕式，总结活动收获，展示活动成果。
5．“山峰对决”活动。在笪家山峰定期举行高手擂台赛，为棋技高超的学生提供切磋场地，赋予巅峰对决的荣誉感和仪式感。
6.“棋局大擂台”活动。定期发布名局、残局，鼓励学生集思广益探求破局之道，享受破局过程带来的收获。
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（图4：开展“弈棋砺品”主题活动）
（四）实践育人：构建德育实践的特色棋
1.形成“争章”评价体系。以棋文化育人目标中的仁爱、坚韧、规矩、乐思、诚信、勇敢为评价内容，设置“棋仁章”“棋义章”“棋礼章”“棋智章”“棋信章”“棋勇章”。通过评价的引领作用，将棋文化中的“仁义礼智信勇”外化于行，内化于心。
2.拟定“棋章”评价标准。尊重学生的成长规律，分不同年级，建立科学简明的“棋章”评价标准，体现评价的层次性和延续性。以“棋信章”为例，要求低年级下棋时举止文明，中年级遵守规则，高年级讲究棋风。
3.编印《棋星成长手册》。分低中高年级设计，内容包括各棋章评价标准、个人争章记录、小棋星成长足迹、争章感悟等，学期末自主申报棋章，并记录在《棋星成长手册》上，既是学习成果的评价册，又是成长过程的记载册。
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（图5：棋星成长手册）
（五）管理育人：做好德育实践的长远棋
1.完善组织机构。学校成立以校长为组长的领导小组，德育分管校长、体育分管副校长，德育处全体成员纳入领导小组，分别负责棋文化课程的建设，棋文化评价的推进，棋文化联盟的构建等工作，切实构建起“校长领衔、骨干支撑、全员参与”的工作格局。
2.将棋文化育人作为学校德育的重要组成部分，纳入学校发展顶层设计，深化学科融合，彰显棋文化德育价值，尊重儿童发展规律，以棋品育人品，提升儿童品格素养。
（图6：棋文化与德育、学校顶层设计融合）
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（六）协同育人：谋划德育实践的一盘棋
1.弈棋朋友圈不断壮大。充分发挥省“红旗杯”少儿棋类公开赛平台作用，已与参赛的省内外20多所名校结成“儿童弈棋联盟”。
2.名师资源库初步形成。联络全国知名棋类俱乐部，通过签定合约方式，形成名师资源库；镇江市少儿围棋队已落户红旗小学，在校学生可接受各级棋类大师的面对面指导。
3.家校联动逐步增强。与假日课程有机结合起来，开展棋行天下、棋礼仪诗创编、家庭棋赛等活动，浓郁了家校联谊的生态圈。
（图7：红旗小学弈棋联盟结构图）
三、目标与成效
通过“弈棋砺品，恬默至善”棋文化育人工程德育实践的开展与实施，主要在以下两个维度上使学生获得改变和提升。
1.通过棋文化育人项目，让学习传统文化成为儿童的生长性表达，充分发挥传统文化的育人价值，增强德育的趣味性与实效性，培养“恬
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默至善”的红旗少年。
2.打造红旗小学棋类教育品牌，创新德育形式，通过活动育人，场景育人，将棋文化内涵逐步积淀为学校的文化基因与精神财富，让棋文化成为学生品格提升和全面发展的载体。
（图8：目标与成效的两个维度）
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