2024年1月9日发(作者：)
乌鲁木齐高质量发展个人心得体会
为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、业务院长的引领下，我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一步理清了《3―6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：
环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。
师幼互动方面除了缺乏的就是我们非政府的形式以个别活动或集体活动居多，小组积极探索的活动比较太少。指南上说道至在小组和个别化活动中要引导幼儿根据自己的医院积极探索以及运用材料；提供更多幼儿互动与互相学习的机会，高度关注并积极支持同伴间自发性的合作。我们可以多提供更多一些幼儿之间互相合作自学的机会，推动他们多产生同伴间自发性的合作。比如可以创设一些须要合作顺利完成的环境，环境中融合合作的主题内容，引导幼儿主动参予，师生合作共同布置。例如：墙面布置中的“朋友一棵”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作顺利完成一棵树。除了根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，并使幼儿初步懂什么就是和睦，怎么样才就是合作。比如说故事《小狮子与小老鼠》，能够唤醒幼儿参予探讨与交流的激情，从而得出结论“原来强悍的和弱小的之间也能够合作协作”的道理。在活动区里导入有利于合作的材料，例如提供更多幼儿合作组画的图画本，只有相互合作就可以顺利完成的玩具，协助幼儿提升合作技能。
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1、成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2、表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3、激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。
以上就是我对指南的一点思索，以后可以更不懈努力稳步钻研《幼儿园复育教育质量评估指南》，不断自学，将理论应用于课堂教学。
近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。
1、高度关注过程，学会给与积极支持
教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。
2、学会观测，积极支持孩子的蜕变
指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。
3、认同个体差异，科学评价
科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的'氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的探索，尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标，同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。
《幼儿园复育教育质量评估指南》就是幼儿教育发展改革的指挥棒，彰显了对全面提高幼儿园保教质量的方向助推。我将持续通过多种形式深入细致自学《评估指南》，进一步认知和贯彻落实《评估指南》中的文件精神和指导理念，秉持“儿童为本，过程导向，持续改良”，二要转型教师教育理念和犯罪行为，提高教师教育课堂教学能力，科学实行复育教育，全面提高我园复育教育水平。
感谢园里给我们提供了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。
此次培训理论与班级实际结合，从全方位地精心演绎了幼儿在幼儿自学生活中起著的重要性。介绍幼儿一日常规的建议，内容非常详尽，分别对教学活动设计与指导，班级管理等方面搞了精细的传授，还指导老师们如何非政府教育活动以及教育活动应当特别注意的问题，和遵从的原则指导如何对幼儿展开管理。如何创建较好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。托班幼儿入园时间长，习惯培养还须要培育，我把习惯培养横跨在一日生活活动中，使幼儿时刻感受到习惯和规则熏陶。
俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中非常重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该坚体体智，德美等方面的教育互相渗透，遵循幼儿身心发展的规律，活动要符合托班幼儿年龄特点，同时要注重个体差异。引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。托班幼儿年龄较小，自我保护能力差。所以要设计制定活动简单而有趣、好学易懂的活动。
幼儿阶段就是一生品德犯罪行为构成的时期，做为幼儿教师必须存有更高尚的人格魅力。必须正直和善。必须给幼儿母爱般的关怀，使幼儿更快的适应环境幼儿园生活搞好工作。必须公正地快乐每一个孩子，我们领略到幼儿的必须就是最幸福、最公正、最无私的爱。
此次培训，使我在一次次的感悟中豁然开朗，在一次次的反思中不断提高，我得到了很多教学上的启迪，。俗话说“学到老、活到老”，教育日新月异，作为一名幼儿教师，要不断学习，努力提高自己的综合素养，为了更好地扮演好幼儿教师这个角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力为自己的幼教生涯留下一个个深刻的脚印！
本学期在保教处的非政府下我们自学了《幼儿园复育教育质量评估指南》，使我对保教质量评价存有了更深层次的重新认识。《保教评价指南》对我们平时的教育教学活动目标制订、内容挑选、自学活动等方面的评价标准都搞了细化，也作出了更深的建议。
在《保教评价指南》中明确提出了“以幼儿为本”的理念与思路，教师要为幼儿提供平等的学习与发展机会，学习内容要与幼儿身心发展水平相适应，要激发幼儿积极主动地去学习，要尊重幼儿发展的个体差异。作为后勤处就要做好后勤保障，在教育环境创设和材料上，提供适宜不同年龄段幼儿的需求，为教师解除后顾之忧，让老师能够全身心的投入到保教活动中，把更多的时间与精力给予幼儿，更多的关注每一位幼儿，使每位幼儿都能得到全方面的发展。
在《保教评价指南》中表示对幼儿园环境创设与利用、与家庭、与社区的互动，师幼互动等方面也作出了明晰表明。是家庭、社区互动《保教评价指南》表示，必须引导家长通过多种途径积极参与各类活动，并积极支持幼儿园工作。我们幼儿园平时也就是这么搞的，在开展活动时，也可以向家长表明主题内容，并表明在本次主题活动中所须要材料，
期望获得家长的提供更多与协助，有些家长提供更多没法的，做为后勤处也必须提供更多给班级以确保主题活动的顺利开展。后勤处也可以为幼儿每次的社会课堂教学活动提供更多有力确保。
在《保教评价指南》中也对我们的老师提出了更高的要求，使我们的老师不管是从课程管理、保教管理还是专业知识都挺要不断地学习充实自己，作为后勤处就要不遗余力的支持老师的外出学习培训，使老师不断地学习充电，才能更好的开展教学活动。
经过自学我明白了幼儿教育就是必须不断自学，不断进步，必须摈弃旧的思想，一切以幼儿居多，为幼儿服务，充分发挥每一位幼儿的潜力，我们必须为幼儿提供更多发展的空间与机会，使每一位幼儿都能高兴欢乐的蜕变。
两天半的教育质量监测高研班的培训学习，让我们在这温暖如春的冬日，品尝到了一份高品质的佳肴盛宴――提升我们教育人的专业技能，丰富我们专业素养。在此次学习中，我深切地感受到市领导在组建这项工作当中的用心良苦与责任担当。每一位大咖的分享让我们对质量监测这项专业性的工作渐渐有了拨云见日之感，从以往对此项工作轮廓的模糊渐渐醍醐灌顶，虽不能在工作当中马上做到信手拈来，却对这些专业的理念与技能有了全面的全新的认知，这正是我们当下工作之所需。现将我的一点感悟与之分享。
1.智者五十岁――掀开数据教育谜样面纱
质量监测工作在教育领域研究对教师专业素养能力要求很高。以往在义务教育质量监测这项工作中，我们所做的就是听从与执行。尤其对大数据应用教育评估是望而却步。在平时的工作中，只能用自己的已往经验局限地来理解，摸着石头过河。今天有幸听到了长沙市邹良主任讲座《教育应用新生态构建―大数据赋能智慧监测与评价》的分享，邹主任深入浅出，案例与理论相结合，调整我一以贯之的认知，上升了教育发展要做到与时俱进，用数据思维举证管理取代以往的经验思维管理方向，让我们看到均衡教育的希望和愿景。
2.仁者时望――与志同道合的人共同前进
新时期国家不断完善和改进义务教育质量监测的新方案，提出了坚持“覆盖五育，突出质量，创新方法，注重实效”的政策改革思路，我们工作落实把控过程中知其然而不知其所以然。这两天半的学习让我在工作的具体操作思路上有方向，做法上有措施，知止而后有定！我们不再担忧，因为从国家到省、市层层建构，搭建专业成长的平台，让我们这些教育人经过专业培训能成为专业团队。大家为一个目标，一件事，一起学习、研究、探讨。我们不孤单，不忧患，愿意与专家和同仁们在一起承担重任，不负教育使命。
3.勇者不惧――专业蜕变使人更存有力量。
对于县城区域质量监测有很大的工作空间去落实和践行，我们急需要一部分人迅速掌握专业技能，成为专业人员，才能在工作中知行合一去践行和落实，优质完成质量监测工作。今天下午，我们听到了周世科主任讲的《测验编制到质量保证》。从测试工具的科学评估到监测－工具研制过程，尤其了解了江苏省质量监测项目的概况，在江苏省质量监测
团队的成长中，让我们对质量监测工作的开展有了柳暗花明之意。我会珍惜这几天的寸金光阴，孜孜以求，最大价值化地来汲取专业源头活水之能。
非常感谢领导的平台构建，非常感谢专家们的倾囊相授。就要我们这些教育人一起在教育改革的路上朝着智者、勇者、仁者的方向奋进前进！
