2023年12月29日发(作者：)
抓住课改契机 不断发展航模教育
——横河初中航模教育
孙建校 杨雪金
我校的航模活动起始于1993年。当时，凭着我们教师的一技之长、兴趣爱好，学校以组织第二课堂活动形式，开始了航模活动的尝试。通过近两年时间的摸索，我们深刻感受到航模活动是一项寓科技于动手，寓创造于娱乐，寓能力于竞技，角逐综合能力的活动。初中生生性好动，对新生事物敏感，求知欲强，这项活动的开展非常适合于青少年的生理心理特征，尤其是对学生创新思维和创新能力的培养，有独到的功效。所以航模活动一开展，便很快得到全校师生的欢迎和社会、家长的支持。
从1995年起，一个以“加强素质教育，增强质量意识”为核心内容的教育思想和观点的大讨论，引起了我校领导和教师的广泛关注，并逐步形成了这样的共识。我们在认识提高的基础上，用新的思想观点来研究分析我校的航模活动，发现它能摧化、迁移学生思维的创新，它有丰富的融科技于动手的实践空间，它有全面开发学生综合素质的功能内涵。从此，我校航模活动的开展进入到了一个自觉阶段。
学校投入大量资金，在资料、材料、经费、场地、时间等方面作好统筹安排，有计划的开展航模教育教学。在上级领导和全校教师的支持，航模教师的努力，学生的奋斗下，航模活动连续创造了可喜成绩。1997年全国锦标赛赛2人获奖，浙江省6人次获奖，1998年全国锦标赛又有3人获奖，1999年全国锦标赛2人获奖，省锦标赛5人获奖。
同时进行航模教育教学科学性研究，以航模教育为龙头，科研兴教、科研兴校，以特色促发展带动了学校其它教育教学活动开展，为培养全面发展的人才，为全面贯彻教育方针闯出自己的路子。
1997年，我校启动了国家教育部、国家科技部授予的九五重点课题《航海模型活动与青少年能力培养》课题研究，并于2000年10月26日结题，论文由中国航海模型运动协会评为获奖报告；《我校校园文化活动——航模活动的设计》获慈溪市教委评选一等奖；《航海模型套材功能内涵与青少年制作能力发展》——1998年全国青少年科技
教育器材研讨会交流论文；宁波市初二劳技教材《舰船模型制作》章编写——浙江教育出版社出版；《初级中学航海模型制作小组活动实施方案》——1998年宁波市科技教育活动方案评选二等奖；《航模活动的设计和实践》——宁波市教委三等奖；《拼装船模的涂装问题处理技巧》——发表于《中国科技教育》；《劳技教育日常用胶粘剂的选用和操作》——发表于《中小学劳动技术教育》；1999年2月，我校被教委命名为航模特色学校。
事实证明：通过航模活动内在功能的开发，在扩充学生的知识面，培养学生非智力因素，发挥学生个性特长，促进学生全面发展和成长等方面获得了良好的效益。
2000年学校在此投入近10多万元开发动力模型项目，添置了先进的模型及设备，取得了更大成绩，在宁波市第十四届运动会上，为慈溪市夺得首枚金牌，实现了市体委对我们的期望，并受到教育局的通电嘉奖，各家电台、报社争相报道。近五年来学生在市、省、全国各类竞赛中获奖近二百人次。其中2000年获奖8人次，2001年获奖63人次，2002年获奖53人次，2003年获奖71人次，2004年获奖30余人次，2005年获奖人次25名，同时获得多个团体奖，2001年宁波市十四运会精神文明奖，团体第二名；2003、2004年浙江省“我爱祖国海疆”航模锦标赛中多个团体第一名等等。在航模队员中，涌现出国家一级运动员2人，二级运动员6人，还培养了浙江省英才二等奖1人，慈溪市五四劳动奖章获得者1人。
教学研究也取得更大成绩，2001年被宁波市人民政府授予基础教学优秀成果三等奖。2002年7月，《中国青少年普及活动指导纲要实施项目》课题被科技部《中国青少年普及活动指导纲要实施项目》总课题组批准为课题试点试验基地；2003年11月我校被批准为（2001—2005年）中国青少年普及活动指导纲要实施项目示范学校。2002年10月，《学校利用社会资源开展海模活动模式研究》被全国教育科学“十五”规划教育部列为重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》（DHA010281）子课题。2004年校本教材《航海模型知识与实践》编写、使用及效果的研究确立为宁波市课题。2005年9月成为宁波特色学校（唯一一所初中）。
2004年，学校综合十几年来航模理论研究与实践经验，结合新课程改革，开发与研
究《航海模型知识与制作实践》校本教材的，航模教育逐渐走向普及化，《航海模型知识与制作实践》进入课堂，形成为一个良性的素质教育运行机制和素质教育实施体系，从自发到自觉、从点到面、从感性到理性的。从而真正为实现全面素质教育和培养全面素质的人才而服务。这是我校航模教育的第二次飞跃。
《基础教育课程改革纲要》中提出：基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革的热点，教育部颁布了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。
根据《基础教育课程改革纲要》及《义务教育课程设置实验方案》的要求，地方、学校课程与综合实践活动课程课时比例占16%-20%。国家规定综合实践活动具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起，可以分散安排，也可以集中安排。根据我市及我校情况，我市综合实践活动地方课程首先在七年级中开始实施，每周三课时，我校校本课程可以有机的与市综合实践活动课相结合。
综合实践活动是我国新一轮基础教育课程改革的重点。它是面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接实验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程，它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖，过多的接受式学习，脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。
根据课改精神结合我校航模教育特点及发展形势，开发航模教育校本课程势在必行，发挥学校办学的主动性，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。
2004年初我们向慈溪教科所申报了《校本教材〈航海模型知识与实践〉的研究》课题，得到了教科所的一致认可，并推荐申报宁波市级课题，受到宁波市教科所的肯定。
2004年6月出版了教材《航海模型知识与制作实践》，9月进入课堂，开始在8个班级中使用。并做好课题研究工作，充分利用校本教材航模教育教学特征，找到与其他各学科性质之间的共同点，以培养学生正确的科学方法和能力，树立正确的科学态度，引导他们进行探究性学习，加强学科教学的综合性与系统性。作为一个素质教育的载体，以服务教育，服务于学生为宗旨，进一步发挥航模活动所辐射的多项功能，为教育事业作出一份力量。
另外，我们进一步探究学校社会资源利用，特别是利用社会资源开展学校的航海模型特色项目，扩大和挖掘社会资源。在人力资源的利用方面，利用青少年科协等组织的支持和协助，在技术上，利用社会是相关部门所举办的各种技术培训和讲座，发展学校的科技辅导员队伍，在物资资源方面，学校利用企业特别是私营企业获得资金赞助，以企业的“冠名”组织活动或参加比赛。以打开了学校科技活动的经费瓶颈，大大减轻了学校的负担，也免除了向活动学生收费的陈旧方法。在信息资源上，本校的科技活动与省市各相关部门建有联系网，通过联系或查询可以得知与科技活动相关的信息，使我们能在师资培训、器材购置、技术技能和活动进程方面及时得到信息。
推广航模教育教学，努力取得更好成绩。学校坚持以科研为先导，以航模特色促发展，走科研兴教，科研兴校之路，同时加强航模教育推广工作，根据这几年航模教育的发展，学校已拟与合作学校等开展航模教育教学与新课程改革教学交流和讲座，并与社区教育相结合，当然这些对我们来讲仍是一个新的课题。
