2023年12月23日发(作者：)
如何上好高三历史评讲课
湖北省宜昌市夷陵区东湖高中 柳 林
评讲课是高三历史总复习阶段的重要环节，是学生作业练习、单元检测、综合测试之后，老师进行分析、讲解、评点的课型。对教学起着矫正、巩固、深化、运用、拓展的作用。是一种补救性的教学和特殊的复习课。
一、评讲课的重要性
1、及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固基础，加强对学生错误知识点的纠正。
2、有利于提高学生的历史思维能力和学生审题及解题的能力、方法、技巧的培养与提高。
3、增强教师教学的针对性、方向性、目的性。
4、创设师生互动的桥梁，有利增强学生的学习兴趣和积极主动性。
二、评讲课的目标
1、弥补学生没有牢固掌握的知识点， 以“点”带“面”，强化对相关历史主干知识的把握。
2、培养学生知识迁移能力和应用所学知识解决实际问题的能力。
3、掌握历史的学习方法和应试技巧，培养学生良好的应试心理素质，提高、培养应试技能。
三、评讲课的结构
1、情况分析及考试评价
每次练习、考试后，教师要对练习、试卷整体情况进行认真分析，特别是难度、标高、知识覆盖面、区分度等。同时对学生考试情况进行认真分析，特别要分析学生的进步之处，找出闪光点、亮点，树立学生自信心，让学生体验进步、成功的快乐，鼓励学生主动地学习。
2、归纳总结
教师在对要评讲的练习、试卷进行整体分析的基础上，进行归纳总结，既包括漏点、盲点、误点，也包括方法、细节、技巧，还包括心理素质的薄弱点等。
3、应用、拓展
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教师通过对评讲内容所涉及到的知识点、方法、技巧等情况。分析学生存在的异性和个性问题，以“点”带“面”，举一反三，触类旁通，融会贯穿。
四、评讲课的方法、要求
l、认真批阅、备课，精心准备
认真阅卷。作好相关记录、统计，明确教学中的疏漏和学生学习中的欠缺，增强评讲时的针对性、实效性。
认真备课。包括备试卷内容和学生情况，全方位把握，做到有的放矢。
2、讲审题。明确试题的命题意图和作答方向，讲解破题方法和解题思路。选择题审题主要是审题干、审备选项、审选择方向；材料题主要是审材料获取有效信息，审题问、明确要求和限制条件；问答题主要是审题目类型、求答项目、解答对象、限定条件、材料观点。
3、讲思维与方法、技巧
评讲时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。分门别类的告诉学生选择题、材料题、回答题解题的共同规律。从而举一反三地开启学生的解题思路，进而提高学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
4、讲清误区
学生误区既包括知识点的漏点、混点，也包括历史思维能力的盲点和解答方法、技巧的盲点。针对学生作题时存在的共性和个性问题，深层次分析失误的原因，是知识欠缺、能力欠缺，还是审题失误、技术性失误。针对自己的主要缺陷，明确以后复习的重点内容和提高方向，加强针对性复习。
5、注重应用、拓展
评讲时不能就题论题、评题，要在总结、归纳学生共性问题基础上，引导学生扩展思路，纵横联系。做到一题多练，准备一定量的与共性问题相似的以“新情景”出现的问题再对学生进行针对性训练，真正做到做一题、通一类，融会贯通，做到评讲课的高效率。
6、注重习惯、讲规范
养成良好的行为习惯，特别是练习、考试的操作习惯，其基本要求是阅读理解明确题意、审题抓纲挚领，知识上寻找考点，方法上寻找模式。
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规范主要指答题的规范，高考阅卷的答题规范要求是“语言准确、逻辑严密、史论结合”。从落实内容的构成、答案的组织形式、答案的文字表述上求规范，避免因非智力因素造成的失误、失分：
7、更新观念、注重能力训练、强化思维能力
通过评讲，教会学生掌握知识和技能的方法，因此评讲中要变单调的校正答案为综合训练过程，变泛讲为精讲，变知识的重视为能力的培养与提高。
8、评讲要注重及时性、针对性、激励性
及时评讲、及时反馈、及时纠正。针对性评讲，如对学生的失误分清类别，如基本知识点失误、基本史论错误、非智力因素失误、能力欠缺等。典型病例归类评价，对症下药，忌泛泛而讲。各个突破，集体消化，整体提高。评讲试卷时，要及时肯定学生的进步，找出闪光点，让学生体会成就感，增强自信心和学习主动性，树立自信心，激励应贯穿评讲始终，对好、中、差学生应从不同角度，不同层面找出闪光点，鼓励成功、激励进步。
9、评讲方式应多样、让学生参与、强化主体性
评讲方式要根据学生情况，不断创新，同时评讲要给学生充分表述思维过程的机会，增强教师与学生、学生与学生交流的时间、空间，让学生充分暴露思维缺陷和方法缺陷，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，提高评讲课效益。
总之，历史评讲课方法多种多样，历史教师只有重视评讲课、研究评讲课、创新评讲课，才能上好评讲课，提高课堂效率，优化课堂结构，提升教学质量。
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如何把握中学历史教材中的货币实物
湖北省宜昌市夷陵区东湖高中 柳 林（443100）
中学历史教科书，特别是中国古代史中，有大量关于货币和货币经济的内容。而货币经济是社会经济的一种补充形式，因此适当涉及此方面内容，并利用教材中的一些货币实物进行直观形象教学，对于激发学生学习兴趣，掌握相关的历史知识，提高学习效率是大有好处的。
因此在中学历史教学中，教师如何应用、把握货币实物，从而加深学生对历史知识的印象和理解，就尤为重要了。
笔者认为教师要做好这方面的工作，需从以下几方面着手。
一、要利用教材中有关文字材料、插图向学生叙述我国货币发展的基本线索和脉胳。
如教材中关于战国时的铲形币、蚁鼻钱等实物插图，这实际上反映了中国货币发展的初创阶段。
秦时的图形方孔钱作为全国统一通用的货币，这就奠定了清以前的各封建王朝金属货币的基本形状，这实际上是中国货币的渐趋成熟阶段。
西汉的“五铢钱”则是中国古代发行时间最长的货币。
王莽发行大钱，“钱的重量越来越小，价值越来越大。”这只是封建统治者利用手中权力掠夺财富的一种手段。
北宋市场上流通大量的金属货币，有铜钱、铁钱和金银。这标志着中国货币发展到顶峰阶段，同时为了携带方便，北宋前期的四川地区出现了“交子”，这是世界上最早的纸币。纸币的产生，为商品经济发展提供了便利条件，就其意义而言，无论在中国货币史，还是在世界货币史上都占有相当重要的地位。
时朝时随商品经济的发展， 白银已成为普遍流通的货币，这标志古代货币逐渐趋向银本位制。
鸦片战争以后，中国货币史上出现了称量货币和外国银元一同并用的混合体制。
辛亥革命胜利以后，曾发行了“开国纪念币”，在货币的形制方面同以前各朝有明显区别，开创了民国货币的新阶段。
1935年蒋介石南京国民政府币制改革，停止使用银元，以中央、中国、交通、农民四大银行发行的纸币为法币，这是中国货币史上一次重大改革。
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国民党统治时期法币贬值，1948年8月，物价急剧上涨，为阻止物价上涨，国民政府发行金圆券，限制兑换法币(1元金圆券收兑法币300万元)和金银外币，但金圆券贬值比法币更快，物价暴涨，经济全面崩溃。
通过以上总结，使学生基本能理清中国货币发展的基本线索和简况，从而有利于学生掌握相关的经济状况和经济制度的改革。
二、利用插图，向学生讲明每一种货币发行的概况和意义。
如关于秦朝的图形方孔钱。就可先介绍战国时各国铸造的形制不一的金属货币 (刀形币、铲形币、贝、园钱)，这些不同的钱币在秦统一后，各地区混合使用形制不同的货币就大为不便了，因此，秦下令把秦的园形方孔钱作为统一货币，通行全国。这有利用促进各民族各地区经济交流，从而为巩固统一的中央集权封建国家奠定了基础。
三、讲清教材中出现的关于少数民族发行的货币和农民起义时发行的货币情况。
初中历史教材中有一幅关于“西夏钱”的插图，我们在讲到此内容时就可根据钱币实物译出并讲解币面西夏文字的含义。
关于明末农民起义的内容中，有“大顺通宝”、“永昌通宝”的插图。这一方面体现了明末农民起义军发行货币的历史，我们也可以此为基点了解一下关于中国历代农民起义发行货币的历史。
四、教学中可利用货币史进行爱国主义思想教育。
如北宋时四川地区出现的“交子”，就是世界上最早的纸币，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。同时也可以从反面进行对比教育，让学生了解反动统治阶段及帝国主义利用货币发行权残酷掠夺剥削人民的罪恶事实。如国民政府发行的纸币——金圆券从1948年8月至1949年5月由一元面额发展到五百万元的高面额纸币，1949年5月新疆银行发行了世界上面额最大的60亿元纸币，但就是60亿元当时在上海还买不到大米70粒。通过以上讲述，学生不难理解恶性通货膨胀给中国人民带来巨大灾难这个问题了。
同时，我们在教学中还可以利用货币史相关内容来组织各种兴趣小组，来激发学生学习历史知识的兴趣和热情。
总之，中国货币史的内容是相当丰富的、悠久长远的，若是我们能从以上几方面着手，也许能更好地为教学服务。
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