2023年12月22日发(作者：)
２０１３年第１０期 ＮＯ．１０，２０１３ 第３１卷 毕节学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＩＪＩＥ ＵＮＩＶＥＲＳⅡＹ Ｖ０ｌ＿３１ （总第１５９期） Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．１５９ 特殊学生家长对子女心理健康期望的研究 任登峰，张淑婷 （毕节学院教育科学学院，贵州毕节５５１７００） 摘要：近年来，我国特殊学生的心理健康问题成为国内特殊教育界关注和研究的重要问题之一。 特殊学生的心理健康离不开家长的教育和帮助。本研究发现，特殊学生家长对子女心理健康期望的得 分是：对子女社会性发展期望＞学习适应性期望＞情绪调控期望。此外，研究表明，特殊学生家长对子 女心理健康的期望存在人口变量学的差异。家长恰当的期望会激发特殊学生的潜力，有利于特殊学生 形成健康的心理。 关键词：特殊学生家长；心理健康；期望 中图分类号：Ｇ７６０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－７０５９一（２０１３）１０－００８１－１２ １．问题的提出 青少年的心理健康问题是目前我国教育界关注和研究的一个热点问题。根据我国卫生部的统计 结果发现，我国ｌ７岁以下的青少年中，至少有３０００万人受着各种情绪障碍和行为问题的困扰，我国青 少年的心理健康问题令人堪忧。 特殊学生存在生理缺陷，比普通学生更容易出现心理问题。很多研究发现，特殊学生的心理问题 比较严重。例如，李强，鲍国东等人的研究发现，聋人学生的心理健康水平低于普通学生，心理问题的 检出率显著高于其他非残疾人群。林于萍的调查表明，聋哑学生在孤独倾向、身体症状等方面的焦虑 程度高于普通学生。盲生的心理健康状况也不容乐观。卞清涛等人的研究发现，盲生心理健康问题比 较严重，心理问题的检出率为７２．９９％。李祚山的研究发现，盲生的冲动和恐怖倾向较高。李娟等人的 研究也发现，盲童有明显的孤独感，容易形成内向性格、自卑心理及消极生活态度。张福娟的研究发 现，智力障碍学生心理健康问题比较严重。智力障碍学生情绪情感的表达和调节能力较低，存在严重 的情绪问题。注意力不集中，存在人际交往障碍，固执刻板及破坏性等行为问题比正常儿童的发生率 要高。由此可见，特殊学生的心理健康问题更加值得我们关注和研究。 每位家长都期望自己的子女获得成功。父母恰当的期望会激发子女巨大的潜力，转化为子女的成 就动机，养成良好的习惯，形成坚定的信念，拥有较高的自我效能感。长期以来，我国特殊学生的家长 对子女更多的期望是能够生活自理，掌握一技之长，能够在社会上生存与立足。笔者通过对特殊学生 家长的访谈，以及在从事特殊教育工作中了解到，一些特殊学生家长希望自己的子女能够身残志坚，拥 有健康的心理。特殊学生家长对子女心理健康恰当的期望，对于促进特殊学生的心理健康的发展具有 重要的意义。 ２．研究目的 通过研究特殊学生家长对子女心理健康的期望，发现特殊学生家长对子女心理健康期望的现状、 ‘ 收稿日期：２０１３—０４—１６ 基金项目：毕节学院２０１２年度教学研究与改革重点项目“应用型特殊教育师资培养课程建设研究”（ＪＧ２０１２０８）。 作者简介：任登峰（１９８６一），男，重庆忠县人，毕节学院教育科学学院教师，硕士。研究方向：特殊儿童心理与教育。 张淑婷（１９８７一，女，江西宜春人，毕节学院教育科学学院教师，学士。研究方向：特殊教育学。 ・８１・
特点及存在的问题，在此基础上提出相应教育对策，帮助特殊学生家长树立对子女心理健康的正确期 望，提高家庭教育质量，促进特殊学生更好地成长以适应社会。 ３．研究假设 （１）特殊学生家长对子女的心理健康期望存在人口学变量差异。 （２）特殊学生家长对子女心理健康的期望与子女的心理健康状况存在相关。 ４．研究工具 根据本研究的目的，在综合分析相关文献资料、个别访谈特殊学生家长，以及征求特殊教育专家和 教育心理学专家意见的基础上，采用自编的《特殊学生家长对子女心理健康期望问卷》作为研究工具。 经检验，问卷的信效度都达到了较好的水平。 ５．统计工具 采用ＳＰＳＳ１ ６．０ ｆｏｒ ｗｉｎｄｏｗｓ作为数据分析处理的工具。 ６．研究对象及基本情况 本研究中，特殊学生家长选自重庆北碚、酉阳、四川成都、双流、乐山、广东顺德、惠州、茂名等地，共 发放问卷４００份，收回有效问卷３２０份，回收率为８０％，见表ｌ。 表１研究对象的基本情况 ・８２・
７．结果与分析 ７．１特殊学生家长对子女心理健康期望的一般特点分析 表２特殊学生家长对子女心理健康期望的一般特点 表２显示，特殊学生家长对子女学习适应性期望的平均分是３７．１４，对子女情绪调控的期望平均分是３３．７９，对子女社 会性发展的期望平均分是８１．７５，对子女社会性发展的期望＞学习适应性期望＞情绪调控期望。通过以上数据我们得知， 特殊学生家长最重视子女的社会性发展，其次是学习适应性，最后才是情绪调控期望。 ７．２特殊学生父母对子女心理健康期望的差异分析 表３特殊学生父母对子女心理健康期望的差异 ★ｐ＜Ｏ．０５，★★Ｐ＜０．０１ ． 表３显示，特殊学生母亲对子女的情绪调控期望、社会性发展期望以及期望总分都高于父亲，其父亲在学习适应性 期望上高于母亲。通过独立方差ｔ检验，不同性别的特殊学生家长对子女心理健康的期望无显著差异。 ７．３不同年龄特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 表４ 不同年龄特殊学生家长对子女心理健康期望的差异 ・８３・
２５－２９岁 １１ ７Ｏ．５５ １９．２８４ ５．８１４ ３Ｏ一３９岁 社会性发展期望 １６８ １ｌ２ ８１．８９ ９．４４０ ．７２８ ４．８９１ ．００２ ４０—４９岁 ８２．５７ ９．６７７ ．９１４ ５０岁以上 ２９ ２５—２９岁 ３０—３９岁 期望总分 ４０—４９岁 ５０岁以上 ｐ＜Ｏ．０５， 。ｐ＜０．Ｏｌ ８２．０３ ９．４４７ １．７５４ １１ １６８ １１２ ２９ １３４．４５ １５２．７３ １５４．６４ １５１．７６ ２８．４８６ ８．５８９ １７．２８６ １．３３４ ４．４６３．００４ １６．８２１ １．５８９ １６．４５５ ３．０５６ 表４显示，４Ｏ一４９岁的特殊学生家长对子女心理健康三个维度的期望＞其他年龄的家长。通过单因素方差分析及多 重比较发现，４Ｏ一４９岁的家长对子女学习适应性、社会性发展以及情绪调控的期望最高。２５－２９岁家长对子女学习适应 性和社会性发展的期望最低，５Ｏ岁以上家长对子女情绪调控的期望最低。 ７．４不同学历特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 表５不同学历特殊学生家长对子女心理健康期望的差异 ｐ＜Ｏ．０５， ｐ＜０．Ｏｌ 表５显示，大专学历的家长对子女心理健康的三个维度的期望＞其他学历者。通过多重比较发现，特殊学生家长 对子女的学习适应性期望、情绪调控期望、社会性发展期望、期望总分上与家长学历存在显著差异。 ・８４・
７．５不同职业特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 表６不同职业特殊学生家长对子女心理健康期望的差异 ＂ ４ ＂ ｍ ６ ＂ ４ 教师 医生 工人 ３４．４ｌ ３５．２５ ２．６９４ ３．５９４ ．６５３ １．７９７ ４４７ ４ｌ５ １．１４３ ．３３６ ６ｌ５ ３３．６６ ３３．２３ ３２．３３ ３．９２６ ４．３９５ １．５０６ ．农民 ．情绪调控期望 军人 ．个体户 公务员 ３４．０７ ３５．３２ ３．４Ｏ１ ３．１４６ ．６３２ ７２２ ．其他 ５６ ３４．２９ ３．９４８ ．５２８ 教师 医／４＝ １５３．９４ ｌ６Ｏ．２５ １５１．３９ ｌ５１．９ｌ １ｏ．７２１ １５．７９８ １８．９２６ １９．１９３ ２．６００ ７．８９９ ２．１５７ １．８１４ ．工人 农民 期望总分 军人 １４８．５０ １５３．ＯＯ １５７．１６ ４５３ ．８６８ ７．２８７ １６．８３３ １６．２４２ ２．９７５ 个体户 公务员 ３．１２６ ３．７２６ ２．３１１ 其他 ｐ＜Ｏ．０５。★★Ｐ＜Ｏ．０１ １５３．８６ ｌ７．２９７ 表６显示，公务员职业的特殊学生家长对子女的学习适应性期望与情绪调控期望＞其他职业的家长。医生职业的 特殊学生家长对子女的社会性发展期望＞其他职业家长。 ・８５・
７．６不同家庭月收入特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 表７不同家庭月收入特殊学生家长对子女心理健康期望的差异 ２０００元以下 １４１ ２０００—３０００元 １００ ３０００－４０００元 ／ｕ ｕｕ ３０ ８１．４８ ８３．４３ ７９．２０ ８１．１１ ８６．８９ ７７．６７ １０．６８３ ８．６５２ １２．７３２ ．９００ ．８６５ ２．３２４ 社会性发展期望 ４０００—５０００元 ５０００－６０００元 ２．１３５ ．０６１ １９ ９ ８．７９３ ８．９２３ ９．３７２ ２．０ｌ７ ２．９７４ ２．０４５ ６０００元以上 ２１ ｐ＜Ｏ．０５． ★Ｐ＜０．０１ 表７显示，家庭月收入在５０００—６０００元的特殊学生家长对子女期望的三个雏度及期望总分＞其他家庭月收入者。 通过多重比较发现，５０００—６０００元家庭月收入的特殊学生家长对子女学习适应性期望＞３０００—４０００元家庭月收入者＞ ６０００元以上家庭月收入者，并有显著性差异。５０００－５０００元家庭月收入的特殊学生家长对子女社会性发展期望＞ ・８６・
３０００－４０００．￣．，家庭月收入者＞６０００元以上家庭月收入者，并有显著性差异。５０００—６０００．￣家庭月收入的特殊学生家长对 子女心理健康的总期望＞其他家庭月收入者，并有显著性差异。 ７．７特殊学生家长对不同性别子女心理健康的期望差异分析 表８ 特殊学生家长对不同性别子女心理健康期望的差异 ｐ＜Ｏ．０５。★ Ｐ＜０．Ｏ１ 表８显示，特殊学生家长对女生在学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展的期望和期望总分上高于男生。 ７．８特殊学生家长对不同年级的子女心理健康期望的差异分析 表９ 特殊学生家长对不同年级的子女心理健康期望的差异 ｐ＜Ｏ．０５。★ Ｐ＜０．０１ －表９显示，特殊学生家长对高中子女学习适应性期望＞其他年级的子女，对初中和学前子女情绪调控期望＞其他年 级的子女，对初中子女社会性发展期望＞其他年级的子女。在期望总分上，特殊学生家长对初中子女心理健康期望总得 分＞其他年级的子女。通过单因素方差检验发现，特殊学生家长对高中子女的学习适应性的期望最高，对初中子女情绪 调控期望、社会性发展期望及总的心理健康期望最高，对学前子女的学习适应性期望、社会性发展期望及总的心理健康 期望最低。 ・８７・
７．９特殊学生家长对不同障碍子女心理健康期望的差异分析 表１０特殊学生家长对不同障碍子女心理健康期望的差异 听力障碍８６ １５５．Ｏ１ １３．２９２ １．４３３ 视力障碍 期望总分 脑瘫 ２７ ２２ １５８．６３ １５３．１４ １４９．６ｌ １５３．５８ １５．３２５ １４．１２３ ２．９４９ ２．１９６ ３．０１１ １．６８７ 智力障碍 自闭症 ｐ＜Ｏ．０５． Ｐ＜Ｏ．Ｏ１ １３５ ５０ １９．６０５ ２０．９７６ ２．９６６ 表１Ｏ显示，特殊学生家长对视力障碍子女的学习适应性期望得分＞其他障碍者；特殊学生家长对自闭症子女的情绪 调控期望得分＞其他障碍者；特殊学生家长对视力障碍子女的社会适应性期望＞其他障碍者；特殊学生家长对视力障碍 子女心理健康总期望＞其他障碍者。通过多重比较发现，特殊学生家长对智力障碍子女的学习适应性期望低于视听障 碍者，有显著性差异。特殊学生家长对自闭症子女的情绪调控期望得分高于智力障碍者，有显著性差异。特殊学生家长 对智力障碍子女的社会性发展期望得分低于视听障碍者。有显著性差异。 ・８８・
７．１０特殊学生家长对不同障碍程度子女的心理健康期望差异分析 表１ １特殊学生家长对不同障碍程度子女的心理健康期望的差异 ｐ＜Ｏ．０５． Ｐ＜Ｏ．Ｏｌ 表１１显示，重度障碍特殊学生家长对子女期望的三个维度及期望总分＞其他程度者。单因素方差分析发现，特殊学 生家长对子女学习适应性的期望与子女的障碍程度有显著性差异。通过多重比较发现，中度障碍者学生家长对子女学 习适应性期望低于其他程度者，并有显著性差异。重度障碍者学生家长对子女心理健康总期望高于中度障碍者家长，有 显著性差异。 ８特殊学生家长对子女心理健康期望的现状 ８．１特殊学生家长对子女心理健康期望的一般特点分析 本研究发现，特殊学生家长对子女社会性发展的期望高于学习适应性期望和情绪调控期望，对子 女学习适应性期望高于情绪调控期望。究其缘由，是因为个体社会性发展的状况直接影响其在社会中 的生存和发展。因此，特殊学生家长对子女的社会性发展期望寄予厚望。在传统价值观念中，读书被 看作决定个体未来成就的途径之一。特殊学生由于生理的缺陷，在学习中会遇到诸多的困难，因此，特 殊学生家长也对子女学习适应性寄予较多的期望。在不同障碍类型的特殊学生中，除自闭症和智力障 碍学生情绪发展不稳定，易出现激惹等情绪问题外，其他学生则不易出现情绪障碍问题。因此，特殊学 生家长对子女情绪调控的期望没有其他方面的期望高。 ８．２不同性别的特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 本研究发现，特殊学生的母亲在对子女的情绪调控期望，社会性发展期望以及期望总分上都高于 父亲，父亲对子女的学习适应性期望高于母亲。究其缘由，可能与社会文化对两性的角色要求以及父 母亲的特点不同有关系。母亲更多承担了照顾家庭和子女的责任，母爱的天性决定了母亲情感更加细 腻，更能了解子女的情况，因此，母亲对子女的情绪调控期望、社会性发展期望及总的心理健康期望都 要高于父亲，而父亲更多承担了家庭的经济责任，与子女接触的时间相对不多，更期望子女能够成才， 所以，他们比母亲更重视子女的学习适应性期望。 ８．３不同年龄特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 本研究发现，４ｏ＿－４９岁的特殊学生家长对子女学习适应性期望、社会性发展期望及情绪调控期望 最高。２５—２９岁的特殊学生家长对子女学习适应性期望和社会性发展的期望最低。５０岁以上者对子 女情绪调控的期望最低。究其缘由，笔者认为与特殊学生家长的年龄心理特征和成熟度有关。２５—２９ ・８９．
岁特殊学生家长处于事业拼搏期，当家长的时间不久，缺乏教育子女的经验，加之子女年龄较小，对子 女的期望相对较少。４０＿－４９岁的特殊学生家长处于家庭和事业的鼎盛时期，人生阅历比较丰富，深知 子女生活自理和能够正常生活的重要性，对子女各方面的期望较高。５Ｏ岁以上特殊学生家长对子女各 方面的情况了若指掌，觉得子女的发展基本定型，知道子女的进步和改变不是易事，比较认命，他们对 子女情绪调控的期望最低。 ８．４不同学历的特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 本研究发现，不同学历的特殊学生家长对子女情绪调控的期望有显著性差异，高中或中专学历者 对子女学习适应的期望低于小学及初中和大专学历者；大专学历者对子女情绪调控的期望高于其他学 历者；大专学历家长对子女社会性发展的期望高于小学及初中和高中或中专学历的家长；大专学历的 家长对子女心理健康的期望高于其他学历者。究其缘由，笔者认为与特殊学生家长不同学历所形成的 心理特征有关。大专学历的家长比其他低学历者受过更多教育，知道子女心理健康的重要性，知道子 女缺陷所带来的痛苦，所以，对子女心理健康的期望较高。本科及其以上学历的家长对子女心理健康 的期望不是很高。这可能与样本比较小，缺乏代表性有关系，也可能与这些家长工作繁忙，压力较大， 认为子女要进步或改变比较困难有关系，导致其对子女的心理健康期望比大专学历的家长要低。 ８．５不同职业的特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析 本研究发现，公务员、医生、教师职业的特殊学生家长对子女学习适应性、情绪调控和社会性发展 的期望高于其他职业的家长，不同职业的家长对子女的期望存在差异。究其缘由，公务员、医生、教师 职业的家长素质相对较高，更明白子女心理健康的重要性。因此，他们对子女心理健康的期望比其他 家长要高。 ８．６不同家庭月收入的家长对子女心理健康期望的差异分析 本研究发现，５０００－－－６０００元家庭月收入的特殊学生家长对子女学习适应性期望、社会性发展期望 以及总的期望高于其他低收入家长。究其缘由，５０００－－－６０００元月收入的家长相对于其他低收入者，拥 有更多时间和精力与子女交流，更懂得子女心理健康的重要性。对子女的要求也更高。因此，对子女 心理健康的期望比其他低收入家长要高。 ８．７特殊学生家长对不同性别子女的心理健康期望的差异分析 本研究发现，特殊学生家长对女生的学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展的期望和期望 总分高于男生。究其缘由，笔者认为与社会文化对两性的角色期望有关。社会文化理论研究者认为， 女孩应该具备更多的美好品质，因为女孩身心的发展比男孩要早、要好，比较乖巧和听话。因此，特殊 学生家长对女生的心理健康期望高于男生。 ８．８特殊学生家长对不同年级的子女心理健康期望的差异分析 本研究发现，特殊学生家长对高中子女的学习适应性期望最高，对初中子女的情绪调控期望、社会 性发展期望和总的心理健康期望最高，对学前子女的学习适应性期望、社会性发展期望和总的心理健 康期望最低。究其缘由，特殊学生由于生理的缺陷，不容易进人高中学习，即使他们能够进入高中学 习，也必须克服更多的困难，付出更多的努力才能搞好学习，因此，特殊学生家长对高中子女的学习适 应性期望最高。初中子女正处于叛逆期，情绪波动比较大，发展不稳定。因此，特殊学生家长对他们的 情绪调控期望、社会性发展期望和总的心理健康期望最高。学前子女还不能离开父母的帮助和照顾， 没有过多的学习任务，因此，特殊学生家长对他们的心理健康的期望最低。 ８．９特殊学生家长对不同障碍类型子女的心理健康期望的差异分析 本研究发现，智力障碍学生的家长对子女学习适应性期望、社会性发展期望和心理健康总期望的 得分低于听力障碍和视力障碍者家长，自闭症家长对子女情绪调控的期望高于智力障碍者家长。 究其缘由，智力障碍学生由于智力的缺陷，导致在学习、情绪和社会适应性诸多方面的发展与其他 障碍学生的差距较大，并且这种智力差异不容易弥补和解决，他们的许多事情必须由家长代劳或帮助， 因此，家长对智力障碍子女容易丧失信心，对他们的心理健康期望较低。自闭症学生有更多的情绪问 ・９０．
题，往往不知道如何正确表达自己的情绪，但他们不存在感知的缺陷。因此，家长对自闭症子女依旧抱 有康复的希望，对他们的情绪调控期望较高。 ８．１０家长对不同障碍程度子女的心理健康期望的差异分析 本研究发现，重度障碍学生的家长对子女学习适应性期望、情绪调控期望、社会适应性期望以及总 的心理健康期望高于中度和轻度障碍学生的家长。由此可见，特殊学生家长对子女心理健康的期望与 其子女的障碍程度成正比，子女的障碍程度越高，其期望也越高。究其缘由，重度障碍者由于障碍程度 最严重，在学习和生活中遇到的困难最大，最容易引起家长的关注、焦虑和担忧，所以家长对他们心理 健康的期望最高。 ９．结论 本研究结果表明： １．特殊学生家长对子女心理健康期望的得分是：对子女社会性发展期望＞学习适应性期望＞情绪调 控期望。 ２．不同性别的特殊学生家长对子女的心理健康期望存在显著差异：母亲对子女的情绪调控期望、 社会性发展期望以及期望总分高于父亲；父亲对子女学习适应性期望高于母亲。 ３．不同年龄的特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：４０－－４９岁的特殊学生家长对子 女的三个期望的得分最高。２５—２９岁特殊学生家长对子女学习适应性期望和社会性发展期望的得分 最低。５０岁以上特殊学生家长对子女情绪调控的期望得分最低。 ４．不同学历特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：公务员职业的特殊学生家长比农 民职业的特殊学生家长对子女情绪调控的期望得分更高。 ５．不同收入的特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：５０（０）００００元家庭月收入的家 长对子女学习适应性期望、社会性发展期望以及期望总分均高于３０（Ｘ）－－４０００元和６０００元以上家庭月 收入者。２０（０）￣－３０００元家庭月收入的家长对子女社会性发展的期望得分高于３０００－－－４０００元和６０００元 以上家庭月收入者。 ６．特殊学生家长对不同性别子女心理健康的期望存在显著差异：特殊学生家长对女生在学习适应 性期望、情绪调控的期望、社会性发展期望以及期望总分的得分高于男生。 ７．特殊学生家长对不同年级子女心理健康的期望存在显著差异：特殊学生家长对高中子女的学习 适应性期望最高；对初中子女的情绪调控和社会性发展的期望得分最高；对学前子女的学习适应性和 社会性发展期望得分最低。 ８．特殊学生家长对不同障碍子女的心理健康期望存在显著差异：特殊学生家长对智力障碍子女的 学习适应性、社会性发展和总的心理健康期望得分低于听力障碍和视力障碍者，对自闭症子女的情绪 调控期望得分高于智力障碍者。 ９．特殊学生家长对不同障碍程度子女的心理健康期望存在显著差异：特殊学生家长对重度障碍子 女的学习适应性、情绪调控、社会适应性和期望总分得分高于中度和轻度障碍者。 参考文献： 【１］卞清涛，李钦云，张云霞．２３７名盲童学生心理健康问题的研究卟中国，ｆｉ－Ｎ医学科学，１９９７，６： １４４－１４５． 【２】胡彩云，李志宇．城乡家长对幼儿园期望的比较Ⅱ】．幼教博览，２００９，７：２８－２９． ［３］李春．父母对３—７岁儿童的期望及其影响因素分析ｐ】．华南师范大学学前教育家庭教育学硕士论 文，２００７年。 【４］李强，鲍国东．聋生大学生心理健康状况及相关分析ＩＪ］．中国特殊教育，２００４，５：６８－７１． 【５］李祚山．视觉障ｌ碍儿童的人格与心理健康的特征及其关系研究【『】冲国特殊教育，２００５，（１２）． ［６］林于萍．聋哑学生心理健康状况的初步调查Ⅱ］．中国特殊教育，２０００，４． ・９１．
【７】倪俊芝．弱智儿童心理健康状况分析Ｕ】．中国康复，１９９３，９：７６—７８． 【８】申南乔．甘肃省农村残疾人社会经济地位对子女教育期望影响的实证研究ｐ】．兰州大学社会学硕士 论文，２００９年。 【９］宋保忠，王平川．根据教育价值构建科学的家长期望Ⅱ】．西安文理学院学报，２００５，８（５）：９９—１０２． ［１０】滕兆魏．家长期望儿童心理发展浅析Ⅱ】．社会心理科学，２００４，３：８７－９０． 【１１］＿Ｔ：－琦．聋人大学生心理健康状况调查分析研究【『】．郑州铁路职业技术学院学报，２００９，４：５７－５９． 【１２】谢德蓉．新老两代家长对幼儿期望的比较研究——以上海为例［Ｄ】．华东师范大学学前教育学硕士论 文，２００９年。 【１３］张福娟，江琴娣，杨福义．轻度智力落后学生心理健康问题的研究Ｕ］．心理科学，２００４，２７（４）： ８２４－８２７． 【１４】张宇迪，陈呈超．聋生心理健康状况的初步调查Ⅱ】．中国特殊教育，２００６，５：２８－３１． 【１５］周东明．父母期望的形成、作用和把握［『】．山东教育科研，１９９５，４：７８－８０． ’ｒｈｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｐａｒｅｎｔｓ Ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ ｏｆ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ ＲＥＮ Ｄｅｎｇ－ｆｅｎｇ‘，ＺＨＡＮＧ Ｓｈｕ－ｔｉｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｂｉｊｉｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｉｊｉｅ，Ｇｕｉｚｈｏｕ５５ １ ７００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ，ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｓｐｅｃｉｌａ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍｅｎｔｌａ ｈｅａｌｔｈ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｓｓｕｅｓ ｏｆ ｏｕｒ ａＲｅｎｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｌａ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｅｃｔｏｒ．Ｓｐｅｃｉｌａ ｓｔｕｄｅｎｔ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｃａｎ ｎｏｔ ｂｅ ｓｅｐａｒａｔｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐａｒｅｎｔｓ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｈｅｌｐ．Ｉ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｉｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ ｗｉｌｌ ｉｎｓｐｉｒｅ ｐａｒｅｎｔｓ ｏｆ ｓｐｅｃｉｌａ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｃｏｎｄｕｃｉｖｅ ｔｏ ｓｐｅｃｉａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｏｒｍ ａ ｈｅａｌｔｈｙ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａ１．Ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ｏｆｕｎｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉａｌ ｐａｒｅｎｔｓ ｔｈｅ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｓｃｏｒｅ ｉｓ：Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｓｏｃｉａｌ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ（Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｄａｐｔｉｖｅ ｅｘｐｅｃｔｔａｉｏｎｓ）．Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ．Ｉｎ ａｄｄｉ－ ｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｈｔｅ ｓｐｅｃｉｌａ ｐａｒｅｎｔｓ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｈｔ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｖａｒｉａｂｌｅ ｉｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｈｔｅ ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｓｐｅｃｉｌａ Ｐａｒｅｎｔｓ；Ｍｅｎｔｌａ Ｈｅａｌｔｈ；Ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ （责编：母进炎责校：张永光） ・９２・
